劉雪麗，樂子鷹

(四川農(nóng)業(yè)大學，四川 雅安 625000)

一、問題的提出

毒品具有極易成癮的特性，長期濫用會導致精神疾病，并引發(fā)傷害自己和他人的惡性事件，對社會安定造成嚴重危害。截至2018年底，全國有吸毒人員240.4萬名，同比下降5.8%，其中18歲以下1萬名，占0.4%。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物流的快速發(fā)展，毒品的走私販運渠道增加，未成年人接觸到毒品的可能性大幅上升，我國未成年人毒品濫用形勢依然嚴峻。

基于此，未成年人禁毒教育成為一項重要工作。楊鴻臺提倡開展對象層次化教育，特別重視對青少年進行禁毒預防教育，要把對中小學生的禁毒預防教育作為禁毒工作的基礎工程[1]。王雪認為，我國校園兒童毒品預防教育主要以觀看禁毒教育片、專題講座、參觀禁毒教育基地、專題班會活動、征文演講比賽等教育方式為主[2]。這說明我國在青少年毒品預防教育工作中存在一些問題。首先，毒品預防教育的創(chuàng)新性不足。近年來，禁毒教育雖然在不斷推陳出新，但仍以講課為主，難以激起青少年的學習熱情。其次，毒品預防教育的科學性不足。夏國美認為，教育宣傳的實質(zhì)意圖沒有變化，依舊是讓兒童了解毒品所帶來的恐怖后果，嚇唬未成年人不吸第一口，以達到禁毒宣傳的目的[3]，而對涉毒圈子的未成年人來說，則會使他們更容易相信吸毒人員的哄騙[4]。

藝術媒介與兒童小組工作有高度的契合性。對兒童小組工作來說，藝術媒介具有高度的實用性。丁玲認為，藝術作為一門學科,有其獨特的內(nèi)容，是人類心智發(fā)展的重要成就之一[5]。王慶生認為，藝術媒介是藝術活動所依托的傳達審美信息的物質(zhì)載體。文學、繪畫、音樂和舞蹈等藝術活動，以語言、紙筆顏料、聲音節(jié)奏、人體動作為紐帶和橋梁，呈現(xiàn)出了豐富的語言特征和審美意蘊[6]。杜柏玲和陳維舉認為，小組工作是在團體情境下成員間相互交流、相互影響,促進共同發(fā)展的過程[7]。藝術媒介具有的豐富的主題，能帶來多變的活動方式，通過感官進行淺顯易懂的表達。這些特征對小組工作的開展具有幫助。而藝術媒介在運用過程中對情緒的釋放與表達，通過感官進行的觀察與反思，經(jīng)由創(chuàng)作活動變現(xiàn)內(nèi)在意象并探索自我，這些與小組工作引導組員表達、反思，引發(fā)觸動和改變的信念不謀而合。

近年來，在禁毒小組工作中，藝術媒介被一些學者重視，在校園禁毒預防教育中使用頻率逐漸增加。楊茗、王志坤在禁毒小組實踐中采用了繪畫禁毒宣傳服、禁毒面具、禁毒彩報等道具，以及排練禁毒戲劇節(jié)目、編撰傳唱禁毒歌謠等方式[8-9]。有學者成立篆刻藝術小組，幫助戒毒人員戒除心癮，最終達到助人自助的目的[10]。但是在輔導過程中，如果僅將藝術當作工具使用，則忽視了藝術媒介啟發(fā)情感和行動的功能。

因此，本文將藝術媒介應用到校園禁毒預防中，以小組工作為實踐方法，試圖厘清藝術媒介在兒童禁毒小組工作中的活動設計思路和干預策略，以期對兒童禁毒小組工作的創(chuàng)新性和科學性發(fā)展有所助益。

二、兒童禁毒小組工作的輔導策略

經(jīng)過筆者與社會工作機構負責人聯(lián)系及協(xié)調(diào)，選定成都市W社區(qū)兒童之家作為活動地點，通過線上招募方式招募9名8—12歲的兒童形成兒童禁毒預防小組，開展小組工作。

(一)策略一：基于兒童認知發(fā)展特征

對兒童開展禁毒預防教育需要根據(jù)他們的認知發(fā)展水平，需要以易于兒童理解的方式設計教育內(nèi)容。藝術媒介通過對視覺、聽覺、觸覺等的運用，可將抽象知識具象化，有利于兒童的理解與思考，從而將禁毒知識內(nèi)化為對毒品拒絕的直覺。

(二)策略二：基于藝術媒介的意義建構性和體驗性

藝術媒介的應用要基于對意義的建構，從兒童的日常生活中選取情景與信息，激起兒童對禁毒內(nèi)容的自主思考。由于兒童對于抽象概念的理解是基于日常生活中的具體經(jīng)驗，因此，藝術媒介的應用要結合禁毒在其生活中的場景。在熟悉的場景中選擇引起他們思考的內(nèi)容，分析不同情景中出現(xiàn)毒品的識別與應對方式，加強其對禁毒內(nèi)容的直接感受，使其參與到現(xiàn)實的情景中來，之后才能進行有效地學習和反思，內(nèi)化為自身經(jīng)驗。

因此，禁毒小組工作的策略之一就是要注重體驗性，要在策略中強調(diào)感官體驗，引導兒童全面觀察，在結合實際進行反思的基礎上積累禁毒經(jīng)驗。禁毒內(nèi)容的表述不能局限于語言，還要通過色彩、形體、聲音等媒介，讓兒童從知識中提取畫面并代入思考，通過現(xiàn)有的活動素材表達出來，并鞏固學習成果和禁毒知識。

三、兒童禁毒小組工作的目標和內(nèi)容設定

(一)兒童禁毒小組工作的目標

藝術表達是通過感官的觀察感知獲得對事物的認識，并結合具體經(jīng)驗進行反思，最終通過藝術媒介表達出來的過程。皮亞杰認為，兒童具體運算階段強調(diào)通過具體經(jīng)驗思維和操作具體物來協(xié)助思考。藝術媒介通過具體實物的形象表達，有利于兒童對禁毒知識的理解與邏輯思考[7]。因此，筆者認為兒童的禁毒教育由實際體驗、概念、觀察與行動的彼此交融辨識而產(chǎn)生。禁毒小組工作的目標是保障兒童的主體性，使其通過具體經(jīng)驗和藝術媒介的實際操作，實現(xiàn)禁毒知識的學習和禁毒能力的提高。筆者嘗試將藝術媒介與兒童禁毒小組工作相結合，在兒童學習禁毒知識的同時，協(xié)助兒童形成自我保護意識，提高情緒控制能力，促進其與同輩群體之間的相互監(jiān)督和支持。

(二)兒童禁毒小組工作的內(nèi)容設定

如表1所示，根據(jù)兒童禁毒小組工作的目標，結合近年來學者對禁毒預防課程的總結和建議[11]，將輔導內(nèi)容分為4個主題,8節(jié)小組活動。主題一：毒品的基本知識，目的是讓兒童了解什么是毒品、常見的毒品和偽裝、毒品成癮的機制、毒品的危害、如何拒絕毒品等；主題二：相關法理，目的是讓兒童了解吸食、販賣、制作毒品所觸犯的法律和受到的相應法律懲罰；主題三：同伴教育，通過發(fā)揮同伴的作用，以同齡人的角度宣傳禁毒知識，向兒童傳播正確的擇友觀，促進他們在自己已有禁毒經(jīng)驗的基礎上，向好友普及禁毒知識；主題四：情感引導，主要是合理處理兒童的負面情緒，讓兒童可以正確識別和管理日常生活中出現(xiàn)的負面情緒，賦予并肯定兒童的宣傳角色和能力，在情感上正向強化。除此之外，基于小組工作的方法，活動充分利用小組情景，為組員提供充分交流、共同發(fā)展的環(huán)境，同時深度結合藝術媒介，以有效達到小組目標。

表1 毒品預防小組活動方案

三、成效評估

筆者使用前后測問卷、小組工作過程記錄表、活動反思記錄表、相關訪談等工具進行小組活動成效評估。評估包括活動內(nèi)容的有效性、對藝術工具的認可、活動滿意度三個維度。結合禁毒知識的科學量表，對活動內(nèi)容進行適當補充，最后形成問卷用于前后測評估，并結合對組員及家長的觀察和訪談形成最終評估。

小組活動開展前，對組員進行前期評估，了解組員對毒品知識的掌握情況和活動需求，并且將評估內(nèi)容作為研究結果的對照數(shù)據(jù)。

小組活動初期，組員投入度比較高，表現(xiàn)出對藝術媒介使用的興趣。但因在社區(qū)中開展，初期呈現(xiàn)出熟人小團體行為，團體凝聚力低。小組活動中期，組員的注意力開始聚焦于知識學習，并表現(xiàn)出好勝心增強的特征。從社工與組員之間及組員與組員之間的互動反映出組員的進步。同時，社工還要在維護組員自尊心的同時進行一些有效干預，合理利用團體動力，促進組內(nèi)地位的平衡。小組活動后期，組員間的溝通明顯增加，組員能主動向社工提出疑問和需求，較沉默的組員也開始主動表達，對小組活動流程更加熟悉，默契度顯著提高，并開始主動交流和互助?；顒舆M行到后期，組員表現(xiàn)出離別情緒，社工需要在完成小組工作目標的同時注意穩(wěn)定組員情緒。

在組員完成后測問卷后，筆者進行前后測對比，得出藝術媒介應用于毒品預防小組活動的成效評估。具有代表性問題的評估結果見表2，組員對小組活動的滿意度評估見表3。

表2 “我知道下列哪些是毒品”前后測配對樣本統(tǒng)計

表3 小組滿意度描述性分析

配對樣本T檢驗的結果為T=-14.967(P=0.001<0.01)，說明前后測的毒品基本知識有著明顯差異。毒品基本知識后測平均得分顯著高于前測平均得分，顯示出組員對毒品知識學習的有效性。

總體來說，整體評價滿意度為4.33分。其中，認為小組活動有積極影響的滿意度得分最低，為4.22分。體會毒品特性小組活動、塑性小組活動、作品欣賞小組活動滿意度最高，得分均為4.67分，可見組員對小組的滿意度總體較高。

四、優(yōu)勢與建議

(一)藝術媒介應用到兒童禁毒小組工作中的優(yōu)勢與建議

小組活動的實踐，在一定程度上說明了藝術媒介應用到兒童禁毒教育中具有一定優(yōu)勢。第一，藝術媒介的應用可促使主體性與實踐性相結合。藝術媒介憑借其特有的表現(xiàn)力，在實踐過程中活躍兒童的思維，并提升感知能力。藝術媒介的形式多種多樣，可以靈活地將兒童的主體性與小組活動的實踐性結合起來，不斷地創(chuàng)新活動形式。第二，結合藝術媒介的小組活動設計適應兒童需求。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7—11歲的兒童能根據(jù)具體經(jīng)驗解決問題，通過實物的操作來協(xié)助思考，并表現(xiàn)出社會性可增強，即受朋輩群體、學校的影響增強。因此，可在小組活動中，設計大量的實物操作環(huán)節(jié)，通過對事物的觀察、實踐以及同伴之間的合作，增強活動的趣味性和互動性，滿足兒童的社會性需求。

與此同時，將藝術媒介應用到兒童禁毒小組活動仍有值得注意的地方，主要表現(xiàn)為兩方面：第一，應注重對藝術媒介的設計與把握。藝術媒介的適用性要區(qū)分不同的群體、不同的服務對象，對應不同的使用方式，在實際應用中要增強社工與組員、組員與組員間的互動，提高兒童主體經(jīng)驗的感受。第二，與藝術媒介結合的小組活動內(nèi)容要符合兒童的認知。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7歲以下兒童的感知要更多運用動作圖示，傾向于使用符號言語功能。因此，對此階段的兒童以符號化認知為主，應用色彩或符號象征，形成其對事物的直覺。而7—11歲的兒童表現(xiàn)為思維可逆性和社會性增強，可以在內(nèi)容設計中增加邏輯思考和團體學習的機會。11歲以上的兒童具有系統(tǒng)思維的能力，可以運用假設為前提進行知識的普及。

(二)小組工作應用到兒童禁毒教育中的優(yōu)勢與建議

小組活動是一種科學的工作方法，能靈活運用到各領域的實踐中。結合本文的實踐經(jīng)驗，小組工作應用到兒童禁毒教育中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：第一，小組工作的團體力量。在活動開展過程中，始終注意團體的凝聚力，明確小組活動目標，靈活運用領導者的組織、協(xié)調(diào)等能力，確保小組活動不偏離主題。注重保持小組規(guī)范與小組進程，觀察組員在小組活動過程中的成長與改變，在不同階段設計合適的活動方法。第二，鏈接社區(qū)資源。將小組活動與社區(qū)活動相結合，充分利用社區(qū)的服務設施和資源，保證兒童有足夠的條件進行活動。此外，在社區(qū)活動中能實現(xiàn)兒童同伴間的交流，增加其社會性。同時，能促使家長共同參與到禁毒預防中來。

筆者結合實務經(jīng)驗，提出如下進一步提高小組活動有效性的建議：第一，活動內(nèi)容設計要科學合理。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的當下，出現(xiàn)了許多新的毒品形式和毒品傳播渠道。因此，社工在設計禁毒活動時需要了解最新的毒品形式，及時更新禁毒知識。另外，在針對不同年齡段兒童設計活動時，須關注兒童的毒品預防需要，重視兒童的社會性發(fā)展需要和自身成長需要等，通過開展活動培養(yǎng)和強化兒童的毒品預防意識。第二，活動要有明確的目標。兒童的注意力具有發(fā)散性的特點，容易偏離小組活動進程，在藝術媒介的使用過程中產(chǎn)生誤解，過分關注對藝術媒介的使用而忽視小組活動目標。對此，社工需要充分把握小組活動進程和小組活動目標。藝術媒介只是小組活動開展的一個載體，小組活動的第一目標是學習禁毒的相關知識。

五、結 語

綜上所述，通過探索藝術媒介在兒童禁毒小組工作中的輔導策略和活動設計，發(fā)現(xiàn)將藝術媒介應用于兒童禁毒小組工作中是可行的。根據(jù)當前的禁毒輔導要求，可以從禁毒基本知識、毒品的相關法理知識、同伴教育和情感引導這四個方面，充分利用藝術媒介進行活動的設計及實施。W社區(qū)兒童之家的小組活動實踐表明，在毒品預防小組工作中應用藝術媒介是有效的。其活動形式的多元性、藝術媒介的靈活性，能有效提升兒童對毒品知識的掌握、兒童對活動的參與度，并使兒童在活動參與中樹立正確的價值觀。

值得注意的是，藝術媒介的應用也會導致一些無法避免的問題。首先，社工的藝術造詣有局限。社工并非專業(yè)的藝術人才，對藝術的相關內(nèi)容領悟不深。社工與服務對象的年齡差距，會導致雙方對事物產(chǎn)生不同的理解和看法。其次，兒童的理解程度導致服務設計評估有一定困難。兒童與成人對藝術的理解程度存在差異，在服務設計方面存在挑戰(zhàn)。既要完整地向兒童傳遞知識，又要照顧兒童的理解能力，在兩者不能完全兼顧的情況下，一定程度上會犧牲知識的完整性。因此，實踐的誤差也難免存在。