王燕

摘要：本文以中職校為主要研究對象，主要通過分析正面教育在中職學(xué)生群體中的作用，來了解和掌握其在校園管理當(dāng)中所起的重要影響。文章首先介紹了積極有效地正面教育是一種科學(xué)、合理而又行之有效地處理人與客觀之間關(guān)系這一理論基礎(chǔ)。正面教育是一種基于互相尊重，互相理解的前提下，學(xué)生成為主體，老師為旁觀指導(dǎo)者，幫助學(xué)生分析問題，提供解決方法，或是通過正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生避免發(fā)生不良的行為。

關(guān)鍵字：正面教育;中職;班級管理;探索;實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-450

在中職教育學(xué)校里，學(xué)生們都處于青春的叛逆階段，中職的日常管理活動，學(xué)生易怒，情緒管理能力差，通常為一言不合就會通過簡單粗暴的謾罵與武力的方式進(jìn)行解決問題，如果老師采取懲罰措施會使其變本加厲，讓老師與學(xué)生形成了對立面，如果只是好言相勸，可能無濟(jì)于事，長久以往，老師在學(xué)生心目中的威信和公信力就會慢慢消失。學(xué)生到達(dá)了中職這個階段，大多都已經(jīng)見識過了老師的各種懲戒的手段，以及老師的懲罰措施等，都是有經(jīng)驗的人。所以以上兩種方式，對于學(xué)生而言是起不到一定的作用。那么如何采取正面教育的方式，這是需要在中職班級管理時需要進(jìn)行的探索和實踐。

一、什么是正面教育

正面教育，通常是指用正能量的方式激勵學(xué)生，通過具體形象好的實例去鼓勵、影響學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極地一面，盡可能的將消極的、悲觀的、暴力的因素轉(zhuǎn)化為積極因素，引導(dǎo)他們積極向上，轉(zhuǎn)化錯誤認(rèn)知，盡可能的樹立正確的價值觀。正面教育有異于懲罰，其更關(guān)注于問題的本身，更注重于解決問題。懲罰的本身是忽略學(xué)生不良行為背后的原因，而過度在于通過懲罰措施讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，從而忽略了不良行為背后的原因可能是因為缺愛，引起家長和老師的關(guān)注，自暴自棄，報復(fù)或是推卸責(zé)任等。而正面教育是關(guān)注于事件的本身，以及人的本身，是在人本主義的前提下，相信每個孩子都具備主動、積極正能量的一面，是通過不斷的喚醒孩子內(nèi)心的自信、自律和自省，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過志趣和愛好的引導(dǎo)，從而收獲自信，感受被乎，被重視的體驗，教育的本身是孩子，需要因材施教，更重要的是激勵和鼓舞。

二、正面教育的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生，其群體特征更為明顯，是通過不同的專業(yè)培養(yǎng)，其更具有個性化，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的知識獲取，其年齡的增長等，其是非觀念、善惡分辨能力也在逐漸成熟化，在日常生活學(xué)習(xí)中，其對抗能力和破壞能力也日益增強，同樣創(chuàng)新能力也在增強，教師可以利用這種變化，慢慢的通過具體事件來引導(dǎo)其正確的價值觀，引導(dǎo)他們將精力花在追求職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能上，更快更適應(yīng)之后進(jìn)入社會的狀態(tài)。學(xué)會遵守普遍的道德規(guī)范和法律，在成年后，對于自己的每個行為都處于自己擔(dān)當(dāng)?shù)臓顟B(tài)，如果違法亂紀(jì)，是需要承擔(dān)相應(yīng)的法律懲罰的，所以在校期間對于遵守校紀(jì)校規(guī)，是提前培養(yǎng)其遵守意識。有時候老師通過以暴制暴的懲罰措施，通常會帶有老師的個人情緒在里面，一味的懲罰也會導(dǎo)致學(xué)生更為叛逆，會導(dǎo)致學(xué)生散失對學(xué)校的興趣，因為獲得不到老師的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，從而產(chǎn)生想要輟學(xué)等念頭，對于職校生來說，只有清楚認(rèn)識到各類規(guī)范的養(yǎng)成，才能清楚明確自己的意識。只有對中職學(xué)生以正面的教育為主，并及時做好鼓勵引導(dǎo)的工作，及時關(guān)注學(xué)生的思想活動，做一個對社會有用的職業(yè)人。

三、如何開展正面教育

（一）在學(xué)生和家長之間建立情感交流的綠色通道，增進(jìn)孩子的歸屬感

現(xiàn)在很多學(xué)生的原生家庭離異居多，或是二胎政策的開放，導(dǎo)致很多家庭備戰(zhàn)二胎或照顧小的，從而忽略了老大的感受及學(xué)業(yè)問題，因為在不受關(guān)注的家庭里成長，從而形成了用冷漠的眼神、孤僻的性格來回應(yīng)學(xué)校和家庭。其實不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的出發(fā)點是想獲取更多的關(guān)注和愛，內(nèi)心是想獲得更多的歸屬感和安全感，因此這些學(xué)生就會更加叛逆，用標(biāo)簽把自己裹起來，像個刺猬一樣，不良行為的背后是一個想要歸屬想要愛的孩子不知道該通過什么樣恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來達(dá)到這個目標(biāo)。明白這個背后的需求以后，可以通過建立學(xué)生和家長之間溝通的橋梁，如挖掘孩子閃光點，鼓勵輔導(dǎo)孩子參加班級活動及校內(nèi)比賽，用比賽的過程或獲勝的結(jié)果建立孩子的自信，也讓家長對孩子重燃希望，其次可以利用家長會，讓孩子與家長利用書信的方式互相感受含蓄而沒有表達(dá)出來的愛，例如家長可以說說孩子從出生到現(xiàn)在，所有帶來的感動和特別，同時也可以讓孩子表達(dá)出心里的想法與期待，讓家長知道，從而去重新建立彼此的信任感，這也是正面教育的其中一種方式。

（二）不要特意壓抑叛逆，別特殊對待，采取互助和競爭體制

但凡中職學(xué)生，入學(xué)后會根據(jù)相同的興趣愛好，交一兩個要好的同學(xué)，而教育的基本是面向全體的學(xué)生，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動任務(wù)的時候，可以選擇團(tuán)隊的形式布置，這樣可以抵消學(xué)生們的逆反心理，一旦發(fā)生逆反心理，也不短時間內(nèi)采取措施進(jìn)行解決，可任其發(fā)展，然后通過其他行為手段，慢慢淡化逆反心理，從而降低矛盾的激化和沖突。

例如通過團(tuán)隊與團(tuán)隊的比賽，增進(jìn)互幫互助的友誼，班級里特定各小組，將值日生安排、收發(fā)作業(yè)等，都通過小組的形式進(jìn)行，然后也可以讓小組互相帶動，提高紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等。

（三）重視學(xué)生的個性發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍

善于發(fā)現(xiàn)中職校的學(xué)生的個性特點，因材施教，鼓勵學(xué)生去探索、選擇新的途徑和新的處理方法，讓學(xué)生們從解決問題中獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)在潛能，將意氣都消耗在追求不斷的創(chuàng)新中，這樣他們的心理就會趨向于獲得認(rèn)可而付出。例如每年的校運動會的開幕入場表演，都可以鼓勵學(xué)生只要是富有正能量且符合主題的，都可以進(jìn)行構(gòu)思。只要敢想敢做，就可以去實現(xiàn)，這樣讓每個學(xué)生都以班集體為榮，用激勵的方式，讓全員參與其中，揚長避短發(fā)揚班集體榮譽感。

四、正面教育在中職校班級里的探索和實踐

（一）重視學(xué)生經(jīng)歷的挫折，并引領(lǐng)學(xué)生積極面對

犯錯可以說是一種挫折，要重視孩子心態(tài)的鍛煉，也就是說面對挫折的態(tài)度。如果一個人犯錯，加上其內(nèi)心不夠正能量，那么挫折是否會讓他內(nèi)心更加陰暗，或是不予理而意味著驕縱？其實在學(xué)生犯錯后，不能不了了之，在其態(tài)度惡劣，不利于建立良好溝通的情況下，先以尊重并友善的方式告知先內(nèi)省，待情緒緩和后，他能主動坦誠錯誤的情況下，讓其認(rèn)識到所犯的錯，這個時候可以借助這個時機，將此次犯錯進(jìn)行一次有利的對話，鼓勵他說出為什么犯錯的原因，引領(lǐng)他下次發(fā)生這樣的事情的時候，該如何進(jìn)行有效的回應(yīng)才是解決問題的最佳方式，學(xué)會積極面對問題。

（二）教會學(xué)生學(xué)會用責(zé)備他人的受害者心態(tài)，并用一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)來來面對

中國式的淵遠(yuǎn)的流傳至今的家庭教育模式，通常也會出現(xiàn)教育瑕疵，其固定的思維模式對教育是有著深刻的影響，例如從小的家庭教育，在孩子出現(xiàn)挫折的時候，首先的不是自省或是感知自己的行為哪里出錯了，而是帶著受害者心態(tài)，去責(zé)備事物的本身。例如孩子摔倒了，通常的家長不是讓其面對，為什么會摔倒？是走路姿勢或是這個地方很滑，孩子本身需要小心，而是通常以受害者心態(tài)去責(zé)備走路的地板，用責(zé)怪的方式職責(zé)地板的錯誤，這種心態(tài)的從小建立，讓其無法正確面對事物的本身，我們需要引導(dǎo)學(xué)生們，需要正面面對事件的發(fā)生，了解哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)里問題，從而進(jìn)行有效的換位思考，放棄以責(zé)備他人的心態(tài)，而學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任。

（三）在糾正不良行為之前，需要建立情感的橋梁，正面教育的前提是愛和尊重，改變是一個連續(xù)的過程，所以需要循序漸進(jìn)。

正面教育是以愛和信任為前提，有不良行為的學(xué)生，不是說通過一兩次的糾正，就能改變，更多是用愛和尊重去感化他，在每一次糾正過程中，但凡有一點進(jìn)步，就多用鼓勵的方式，激勵學(xué)生，這樣再下一次不良行為發(fā)生后，學(xué)生也懂得了解決的方法。久而久之，也會為了避免錯誤的再發(fā)生，而讓老師對其失望這一點，學(xué)生也會通過不斷的練習(xí)，學(xué)會用智慧和判斷力來解決所面臨的問題。老師不僅需要傳遞解決的方式方法，更重要的是確保愛的訊息傳遞到孩子的內(nèi)心，讓孩子感受到老師的善意，而不是懲罰和失望，充分建立良好的信任關(guān)系，這樣才能收獲學(xué)生的內(nèi)心，也才是正在的正面教育的落實。

五、總結(jié)

長期以來的教育教學(xué)實踐證明，沒有哪一個孩子不希望得到父母的愛，只是其表達(dá)方式的不一樣，讓愛難說出口。同樣的，沒有哪一個孩子不希望能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的認(rèn)可，正面教育是在相互尊重和信任的前提之下，將人性的善良通過方式方法表達(dá)出來，而不是通過激烈的逆反心理表達(dá)，那樣不僅傷害彼此，更重要的是感受不到愛。老師這個角色在青春期的學(xué)生中是至關(guān)重要的引領(lǐng)者，不僅幫助學(xué)生學(xué)會分析問題，面對問題，解決問題，更重要的創(chuàng)造一個尊重互相信任的關(guān)系，才能引領(lǐng)學(xué)生走向一條健康的向上的心理之路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞玲.淺談如何以正面教育為主管理職校生[J].課程教育研究，2015，（14）：203.