聶天洪

摘要：體育課，是我國小學(xué)階段的一門重要課程，它不僅能有效地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。怎樣做好小學(xué)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師面臨的重要課題。為此，本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從突出學(xué)生主體地位、實施分層教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評價體系、利用信息技術(shù)手段四個層面，對提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵字：提升;小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量;策略。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-380

因為學(xué)校和教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和觀念的影響，一直把教學(xué)的重點放在文化課上，對體育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且體育教師多采用單一、落后的教學(xué)方法，使學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量下降，影響到學(xué)生的有效發(fā)展。對此，每一位小學(xué)體育教師應(yīng)樹立正確、清醒的觀念和認(rèn)識，端正教學(xué)態(tài)度和思維，把握課程改革與發(fā)展的趨勢，結(jié)合實際，展開深入思考與全面探索，切實推進(jìn)體育教學(xué)策略、方法的創(chuàng)新，最終達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的和任務(wù)。

一、突出學(xué)生主體地位

從總體上說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，才能實現(xiàn)更為有效的教學(xué)。因此，在新的課程改革背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)該徹底擺脫過去“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后觀念的束縛，落實以素質(zhì)教育為核心的全新思想，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和運(yùn)動機(jī)會，確保每個學(xué)生都能參加高水平的運(yùn)動。

比如，很多時候教師的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，為此筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極營造和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂教學(xué)中，筆者會主動與學(xué)生對話，以親切的語調(diào)和幽默的語言進(jìn)行交流，使學(xué)生放下心中對教師的抵觸和成見，拉近師生的距離。此外，筆者還會在課堂上設(shè)置一些游戲活動，與學(xué)生一起參與，在游戲活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，同時也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、實施分層教學(xué)模式

每個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，彼此之間不可避免地有差異，只有在這些差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能縮小學(xué)生之間的差距，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)改變“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)、能力水平等情況進(jìn)行深入、具體的了解，在此基礎(chǔ)上將體育教師分為優(yōu)、中、差三個不同層次，制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，實施有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性發(fā)展。

例如，在教授“跳躍”時，學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力存在差異，這導(dǎo)致了課程內(nèi)容不能全面完成。對此，筆者將學(xué)生分為A、B、C三個層次，每個層次由不同階段的學(xué)生組成，A層為身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，B層為身體素質(zhì)一般的學(xué)生，C層為身體素質(zhì)較差的學(xué)生。層次劃分好后，筆者再布置學(xué)習(xí)計劃，針對不同層次的學(xué)生，筆者會制定不同的要求和任務(wù)，以此滿足所有學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系

評價是教育教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，公正、客觀的評價有助于學(xué)生全面認(rèn)識自己，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)評價的關(guān)注和重視，改變以往以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采取定性、定量相結(jié)合的多方面方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，使學(xué)生從中得到極大的鼓舞和鼓舞，更有學(xué)習(xí)和鍛煉的信心，從而鞏固體育教學(xué)成果。

比如，在體育教學(xué)活動中，課堂評價非常重要，當(dāng)學(xué)生共同完成體育活動時，教師要進(jìn)行團(tuán)隊評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生完成某項運(yùn)動項目時，教師同樣會對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢與不足。評價時，教師要多給學(xué)生以鼓勵和贊美，從精神層面提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、利用信息技術(shù)手段

與傳統(tǒng)方法相比，信息技術(shù)更加直觀、直接，更能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，廣泛運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段，廣泛收集與體育課程有關(guān)的素材和資源，通過圖片、動畫、錄像等形式，不斷豐富和拓展體育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，具有學(xué)習(xí)的主動性。

舉例來說，當(dāng)教授“立定跳遠(yuǎn)”一項體育項目時，這堂課的內(nèi)容看起來很簡單，其實也需要學(xué)生對動作流程、技巧有深入的了解，所以筆者使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。課上，首先利用信息技術(shù)給學(xué)生們播放了立體跳遠(yuǎn)的完整視頻，通視頻吸引學(xué)生的注意，再對學(xué)生立定跳的動作進(jìn)行分解，使學(xué)生了解跳遠(yuǎn)各部位的運(yùn)動特點，并體會跳遠(yuǎn)過程中各個部位的運(yùn)動特點，在分解演示中，筆者還會讓學(xué)生們嘗試實踐，感受肢體發(fā)力的特點。

總之，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，把握課程改革與發(fā)展變化的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思維方式，從現(xiàn)實學(xué)情和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采取突出學(xué)生主體地位、實施分層教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評價體系、利用信息技術(shù)手段等策略，優(yōu)化整個體育教學(xué)過程，最終使學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量得到根本提高，使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。

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