王樂

摘要：小學(xué)英語課程的目的是在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，形成先入為主的英語意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生有機(jī)會以他們所學(xué)的語言進(jìn)行交流。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-251

小根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生在離開學(xué)校之前至少應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)要求。在次要目標(biāo)中，閱讀要求是：能夠借助圖片閱讀簡單的故事或短文，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確閱讀學(xué)到的故事或簡短的摘錄。這意味著小學(xué)生還應(yīng)該掌握基本的閱讀技能，并能夠輕松、獨立地閱讀一些英語書籍。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要方面。它可以提高學(xué)生的理解文字的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，正確的閱讀技巧，并為終學(xué)生身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語并沒有明確的學(xué)習(xí)英語的目的。教師需要探索如何開發(fā)閱讀指導(dǎo)，以及需要掌握哪些策略。

一、閱讀目的

閱讀通常有兩個目的：一是使人們了解外語文化知識和思想，其二是給人們帶來樂趣。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識和語言經(jīng)驗。閱讀是四個技能之一，學(xué)生綜合技能的發(fā)展與閱讀技能的發(fā)展密不可分。閱讀是擴(kuò)展語言輸入的有效方法。在聽、說、讀和寫的四種行為中，讀可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識?？梢造柟趟鶎W(xué)的知識，例如詞匯、語法、交流語言等。有趣的閱讀材料也可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。閱讀可以為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。

二、小學(xué)生閱讀困難

（一）詞匯量不足

缺乏必要的知識是造成閱讀困難的主要原因之一：小學(xué)生的知識有限，并且由于不懂英語知識，常常無法流利地閱讀。詞匯擴(kuò)展是理解的關(guān)鍵部分。根據(jù)調(diào)查，有90%的閱讀困難學(xué)生缺少詞匯量。由于小學(xué)生的詞匯量少，即使閱讀后，他們也無法理解內(nèi)容，這使小學(xué)生經(jīng)常害怕閱讀英語，造成心理壓力，他們越緊張，閱讀就越困難。

（二）缺乏有效的閱讀策略

學(xué)生年紀(jì)小，沒有閱讀經(jīng)驗，沒有適合的閱讀策略。例如：學(xué)生無法理解文章段落的一般概念，找不到關(guān)鍵詞，也不知道單詞的含義。面對這篇文章中的一些新單詞，不敢自己去理解文章，怕自己理解錯，也不知道如何使用上下文和插圖來理解本文的含義。

（三）不良的閱讀習(xí)慣

缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成各種不良的閱讀習(xí)慣，例如機(jī)械閱讀。由于速度和技能發(fā)展不足，許多學(xué)生對語義不清楚，學(xué)生們看到新單詞就開始搜索字典，閱讀效率很低。

從心理學(xué)的角度來看，英語閱讀是一種非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動，可以分為兩個階段：感知和理解。在閱讀過程中，閱讀效率也因各個學(xué)生水平的差異而有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力為他們分配適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）鼓勵學(xué)生主觀思考的設(shè)計問題

問題計劃是閱讀英語的重要教學(xué)工具，也是幫助學(xué)生理解論文的切入點。最初的英語文章簡短且內(nèi)容簡單，但是由于小學(xué)生缺乏詞匯和語法知識，此外，小學(xué)生對克服困難沒有信心，所以導(dǎo)致很大一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者在閱讀中迷失了方向。因此，在教學(xué)過程中老師可以精心規(guī)劃一些貫穿于文章內(nèi)容的問題，這不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教小學(xué)英語6B單元第7節(jié)，朋友一課時，本文提供了許多有關(guān)Peter的信息。在教學(xué)生時，老師問：大家對Peter有疑問嗎？學(xué)生確實有很多問題，并且想學(xué)習(xí)很多有關(guān)Peter的知識。然后，老師可以帶著問題去進(jìn)行課本的教學(xué)，這樣很快就解決了學(xué)生的問題，而且還把課本的文章也講完了。

（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)倡議

隨著新課程的改革，讓教師去講授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從學(xué)生的“學(xué)習(xí)”到“自學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然英語閱讀課中的一問一答可以幫助學(xué)生閱讀文章，但通過擠壓牙膏的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感覺到枯燥范圍。因此，英語老師要有效的去提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語知識。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語言組織能力較弱，沒有很好的英語閱讀能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難理解文章的含義。因此，教師可以組織學(xué)生以兩個或四個為一組閱讀并大聲朗讀文章。這樣，可以在一些語言能力較強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)下為一些語言能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗過程中，老師將學(xué)生分為兩組，一組由每個學(xué)生分別完成閱讀，另一組則在一組中進(jìn)行協(xié)作。事實證明，小組中的每個學(xué)生中幾乎都可以理解段落的含義并能流利地閱讀課文，而在一個沒有交流的小組中，一些自學(xué)能力較弱的學(xué)生往往會因為無法閱讀而失去學(xué)習(xí)的信心，這很容易造成惡性循環(huán)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。協(xié)作閱讀時，常?？梢韵嗷l(fā)，并能更好的去理解課文里的知識。這樣的方法不僅使可以課堂氣氛活躍起來，而且還給了學(xué)生說英語的勇氣，從而可以大大減少學(xué)習(xí)學(xué)生的閱讀困難。

2.鼓勵學(xué)生積極參與

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，并盡可能幫助學(xué)生參與知識研究。為此，教師需要營造一個良好、輕松、和諧和平等的學(xué)習(xí)氛圍，并留出足夠的時間和空間讓學(xué)生來參與，而不是老師自己去講課，不給學(xué)生思考的機(jī)會。英語老師在上課時，要讓學(xué)生盡可能多地說話、多參與，老師可以組織學(xué)生獨立思考和共同討論，并讓學(xué)生通過小組討論對英語學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3增加學(xué)生的語言練習(xí)并擴(kuò)大他們的英語閱讀空間

小學(xué)英語中的每篇文章都接近生活，學(xué)生們以自己的方式閱讀。季節(jié)、字母、計劃、課文中的問號都會引起學(xué)生的興趣。但是，從發(fā)展閱讀技能的角度來看，僅教文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀課堂上教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)該是一堂堂，是一本狹窄的書，而應(yīng)該是拓寬閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大在課外活動中學(xué)習(xí)到的語言知識和技能，并激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的英語理解能力并培養(yǎng)閱讀興趣的教學(xué)。因此，每次完成課文時，老師可以要求學(xué)生用英語寫一篇論文。

英語老師應(yīng)通過每天進(jìn)行閱讀教學(xué)來進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法，以更好地指導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)英語閱讀。通過教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而幫助學(xué)生奠定良好的英語寫作基礎(chǔ)。

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