鄒成成

摘要：高中物理是高中學習的重要科目之一，對于學生而言十分重要。本文立足于高中物理課堂教學實踐，分別從“開展小組合作、提高課堂教學效率”“開展課堂實踐、理論聯系實際生活”“創(chuàng)新教學方式，有效豐富課堂氛圍”三個方面，針對提升高中物理教學質量策略進行了初步地探索和分析。

關鍵詞：高中物理;教學;效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-186

隨著新課改的不斷深入，高中物理更加注重學生學習的主動性，教師應重視培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。而據了解，我國部分高中物理教師仍然使用傳統(tǒng)教學方式，采取“滿堂灌”的教學方法，僅僅以教師為主導，不顧及學生真實體會，導致學生的物理課堂參與感低;除此之外，物理是一門實踐性很強的學科，學生如果沒有真正切身體會過，很難真正掌握物理知識，這就需要任課教師將物理知識聯系實際生活;教師還應創(chuàng)新教學方式，利用多媒體等技術來豐富課堂氛圍。教師可以采取以上方法來切實激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生樹立學習物理的自信心。

一、開展小組合作、提高課堂教學效率

小組合作學習在如今物理教學課堂占有十分重要的地位，在物理課堂之中開展小組合作可以有效提高學生的物理學習興趣，學生在組內討論中可以產生創(chuàng)新意識和提高探究能力。采取合作學習的模式，可以使學生進行深層次的交流，教師可以在討論完成后給予指導性意見。

在針對“自由落體”相關內容教學時，教師首先向學生講解自由落體的基本概念和知識，隨后向學生提出“物理下落快慢的影響因素”，將學生劃分為兩人或四人一組，先進行組內成員猜測，鼓勵學生就物理下落快慢的影響進行分析。“物理越重，下落越快。”“不對，下落快慢與質量無關?！眱擅M內成員進行了激烈地討論，最終開展小組實驗，步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。（觀察結果：重的物體下落得快）步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度下落。（讓同學用耳朵聽聲音，結果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。）步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。（觀察結果：輕的物體下落得快）。教師帶領學生結合實驗探討得出結論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。開展小組合作，可以使學生的思維互相碰撞，提高物理教學效率。

二、開展課堂實踐、理論聯系實際生活

“物理來源于生活，生活離不開物理?！蔽锢硎且婚T應用型較強的學科，應用在我們生活的方方面面，而學生自身很難將課本知識聯系生活。因此，任課教師應將開展課堂實踐，巧妙將課本知識聯系生活，使學生感受到物理在生活中的重要性。

在學習“速度”這一節(jié)內容時，可以使學生在體育課中注意各自的100米跑步成績，互相比較誰的用時短，這是用到“距離一定，時間越少，運動越快”的原理;還可以在體育課中，兩名同學在2分鐘內比較誰跑的距離長，甲跑了2000米，乙只跑了1800米，這是運用到“時間一定，位移越大，運動越快”的原理。通過運用生活中跑步的實踐，可以使學生更好地理解比較物體運動快慢的兩種方式：控制距離比較時間，也可以運用時間一定，比較距離。物理來源于生活，也服務于生活。

三、創(chuàng)新教學方式，有效豐富課堂氛圍

我國部分教師在教學之中仍然采用傳統(tǒng)授課方式，在課堂之中采用口授的教學方式，學生很難將注意力一直集中在課堂之中，這影響學生物理學習成績?；谶@一現象，教師應改變傳統(tǒng)授課方式，在教學中融合其他教學方式，如多媒體、微課堂等技術，豐富學生學習物理方式，使學生感受到物理本身的魅力。

在針對“宇宙航行”教學時，教師在講解完有關基本知識后，如：圓周運動向心加速度三種表述方式的方程后，可以帶領學生簡單做相關練習題，基本掌握知識點。其次，為了活躍課堂氛圍，提升學生學習本節(jié)的興趣，教師可以播放一個我國人造衛(wèi)星在太空之中遨游的視頻，從視頻中可以看到衛(wèi)星在不斷運轉，教師在此過程中還可以講解，由于平拋物體的速度不斷增大，飛行距離也不斷增加，才會成為一顆繞地球運轉的衛(wèi)星。還可以播放我國載人飛船“神舟七號”的升空視頻，使學生在感受物理知識的巨大作用外，還可以感受我國在征服宇宙航天事業(yè)方面取得的偉大成就。利用多媒體教學方式，可以增加學生學習物理知識的途徑，這不僅開闊了學生的視野，還營造了良好的課堂氛圍，進而提升學生物理成績。

總而言之，提高高中物理課堂教學效率不是一朝一夕就可以完成的，這需要任課教師改變固有教學觀念，使學生占據主體地位，顧及學生在課堂之中的感受;教師還應利用現代化信息技術等多種教學手段，從而切實提高學生的課堂學習興趣。教師還應注重在授課之中聯系學生的實際生活，使學生在生活中遇到問題能獨立運用物理知識解決問題，長期以來，學生的物理核心素養(yǎng)得到有效提高，進一步提高物理教學質量。

參考文獻

[1]霍欣榮. "淺談如何提高高中物理教學效率——新課程背景下物理教學的實踐與思考." 天津市教科院學報 000.001（2014）：89-90.

[2]黃運鋒. （2016）. 淺談如何提高高中物理課堂教學效率. 教育界：綜合教育研究， 000（007）， 34-34.