田桂芬

摘要：現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，特殊學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也受到人們的關(guān)注，我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方向也逐漸創(chuàng)新與改變，新課程改革的教學(xué)背景下特殊教育的教學(xué)質(zhì)量被人們關(guān)注。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下如何提高特殊教育學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健教學(xué)成效是現(xiàn)今教師和人們都更為注重的問題，筆者將針對(duì)其教學(xué)成效提升的途徑開展探究，進(jìn)而為教師制定有效的教學(xué)方法，也利于為特殊學(xué)生奠定高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);運(yùn)動(dòng)與保健課程;教學(xué)效果;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-160

引言

現(xiàn)今很多有智力發(fā)育問題的學(xué)生都逐漸走入課堂和社會(huì)，社會(huì)上也有了專門的特殊教育院校，在特殊教育院校的教學(xué)中，教師面對(duì)智力存在問題的學(xué)生應(yīng)該怎樣引導(dǎo)教育是教師所面臨的重點(diǎn)問題。特殊智力的學(xué)生都是因?yàn)橄忍旎蛘吆筇煲蛩囟鴮?dǎo)致智力與正常人存在一定的區(qū)別，智力障礙的學(xué)生在各方面學(xué)習(xí)中都會(huì)落后與正常學(xué)生，為了幫助智力障礙學(xué)生能夠更好的適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重提高運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生能夠獨(dú)立生活和舒適成長(zhǎng)。

1提高愚弄與保健課程教學(xué)效果

1.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

殘疾人是現(xiàn)今社會(huì)上的特殊群體，也是重要的一個(gè)構(gòu)成部分，特殊人群與普通人一樣需要接受教育、娛樂、生活，運(yùn)動(dòng)和保健是培智課程中極為重要的內(nèi)容，更是培養(yǎng)智障學(xué)生的重要課程和方法。智障學(xué)生多數(shù)都是因?yàn)橄忍煸蚧蛘吆筇煸蚨鴮?dǎo)致的智力低下，學(xué)生的注意力分散且存在多動(dòng)障礙，教師在教學(xué)中要注重對(duì)智力有問題的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，確保能夠更多的關(guān)注學(xué)生之間的差異，盡可能的滿足智障學(xué)生的需要，確保學(xué)生能夠得到充分的關(guān)注與教育，在運(yùn)動(dòng)和保健的課堂中能夠更好、更快的適應(yīng)社會(huì)。相反，如若教師在教師中對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心，教師對(duì)智障學(xué)生帶著有色眼光，這樣的教學(xué)課程也不會(huì)起到有效的作用，學(xué)生雖然是智力障礙人群，但學(xué)生的自尊心也會(huì)受到傷害，學(xué)生的興趣與積極性都會(huì)受到影響，學(xué)生也不會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)等其他學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)參與，也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)，更會(huì)導(dǎo)致智障學(xué)生成為社會(huì)或者家庭的負(fù)擔(dān)。

1.2有針對(duì)性的制定教育教學(xué)方案

在培智院校中，很多教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與保健課程教學(xué)的過(guò)程中其教學(xué)方法過(guò)于單一，教師也沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異和不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，教師的教學(xué)無(wú)差別，相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法雖然能夠帶動(dòng)部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生毫無(wú)興趣，學(xué)生也不會(huì)在其課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)不同的智力障礙的學(xué)生進(jìn)行了解，更要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生之間的差異制定個(gè)性化的針對(duì)性教學(xué)方法，能夠充分結(jié)合學(xué)生的身體差異、智力差異等進(jìn)行培訓(xùn)，確保學(xué)生在針對(duì)性訓(xùn)練的過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮運(yùn)動(dòng)與保健的課程教學(xué)效果。

例如，在運(yùn)動(dòng)與保健課程教學(xué)中，有幾個(gè)智障學(xué)生并不喜歡保健的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生喜歡在操場(chǎng)上奔跑，教師在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，促使學(xué)生在奔跑中能夠感受到訓(xùn)練的樂趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。針對(duì)性訓(xùn)練更利于將運(yùn)動(dòng)和保健課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，也利于帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2遵循運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)原則

運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)原則也極為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重遵循以下幾點(diǎn)原則。

其一，整合性原則，教師在教學(xué)中要將運(yùn)動(dòng)與保健的訓(xùn)練內(nèi)容與生活和科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，確保能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的生活知識(shí)和基礎(chǔ)文化。其二，漸進(jìn)性原則，智力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是存在限度的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的智力水平以及接受知識(shí)的能力范圍開展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好的接受和理解。其三，開放性原則，教師在運(yùn)動(dòng)與保健課程教學(xué)中，避免單一以課文知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中接受更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的智力以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠逐步提升。其四，人文性原則，在教學(xué)中，學(xué)生是智力障礙人群，但教師也要給予學(xué)生愛心、耐心、溫暖以及關(guān)懷，更要多鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

3多元化選擇運(yùn)動(dòng)與保健課程教材

教師在選擇運(yùn)動(dòng)與保健課程教材的過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和智力水平進(jìn)行了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性選擇合適的教材內(nèi)容。有能力的教師可以根據(jù)學(xué)生的情況自主制定合理的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以自主編寫教學(xué)內(nèi)容。多元化的選擇運(yùn)動(dòng)與保健課程教材更利于教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠更為深入的感受和理解，課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升。

例如，智力障礙的學(xué)生在生活中無(wú)法自理進(jìn)行刷牙、吃飯，教師在教學(xué)中就要避免單一的課本知識(shí)灌輸，首要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的智力水平能夠適應(yīng)正常的生活，在教學(xué)中，教師可以詳細(xì)的為學(xué)生演示刷牙、吃飯等動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以簡(jiǎn)單的自理生活，不會(huì)給家長(zhǎng)造成過(guò)大的負(fù)擔(dān)，其教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容更為實(shí)際，更利于提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

在運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是較為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中避免嚴(yán)重問題的發(fā)生，更利于學(xué)生未來(lái)能夠更好的表現(xiàn)。但在現(xiàn)今課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣和評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，教師要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛和認(rèn)可。教師也要注意自己的措辭，委婉的、耐心的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠明確教師的含義，也能夠感受教師的關(guān)愛，教師也要以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生有過(guò)多的要求學(xué)生無(wú)法達(dá)到。

5提高學(xué)生的參與度

在教學(xué)課堂中，不管是智力正常的教學(xué)課堂中還是對(duì)智力障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生都會(huì)更為自主的參與到課堂中，更利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于智力障礙的學(xué)生而言，教師不能強(qiáng)迫或者硬性灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生的厭煩心理會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抗拒的心理。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好創(chuàng)新教學(xué)課堂，并將學(xué)生喜歡的內(nèi)容融入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，智力障礙的學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，學(xué)生也會(huì)自主參與并學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度得到提升，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

6提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健教學(xué)成效的途徑

6.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。智力障礙學(xué)生的感知能力較強(qiáng)，教師可以從學(xué)習(xí)的環(huán)境、場(chǎng)景、內(nèi)容等進(jìn)行選擇，為學(xué)生營(yíng)造良好的情景和氛圍，促使能夠在學(xué)習(xí)中真實(shí)的展示情景和場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更為真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，感知能力被充分調(diào)動(dòng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得以提升。

6.2方法及手段啟發(fā)興趣

在對(duì)特殊院校的智力障礙學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段，以多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)探索欲被充分就覅，運(yùn)動(dòng)與保健課程的教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以增加保齡球賽、拉車等形式的游戲教學(xué)，在活躍的教學(xué)中也可以選用跳躍小河的形式教學(xué)，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，促使學(xué)生更為自主的參與。

結(jié)束語(yǔ)

在特殊教育學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性的制定適合學(xué)生個(gè)性化特征的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促使能夠提高運(yùn)動(dòng)與保健的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生能夠自理生活和舒適成長(zhǎng)奠定良好的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]趙倩.提高輕度智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].智力. 2020（22）：7.

[2]鄭彩霞.促進(jìn)智力障礙兒童運(yùn)動(dòng)參與的體育課程設(shè)計(jì)研究[J].文體用品與科技. 2020（06）：532.