劉勤

摘? 要：自推行《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，國家不斷出臺(tái)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)的指導(dǎo)方針。本研究從西部普通高校的實(shí)際情況出發(fā)，遵循高校教育發(fā)展規(guī)律，主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法，針對(duì)貴州省6所普通高校以及貴州省某地方學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系2019級(jí)工程造價(jià)專業(yè)303名學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，對(duì)西部普通高校在教育質(zhì)量工作中存在的困境進(jìn)行分析，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，最后結(jié)合西部高校發(fā)展實(shí)際情況對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建給出相應(yīng)的建議，以增強(qiáng)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的保障性和功能。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);西部普通高校;教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G649.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）29-0005-04

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代、人工智能時(shí)代的到來，人類社會(huì)進(jìn)入了高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。在這一時(shí)期，國家各方面的發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)的支持，需要更優(yōu)質(zhì)的教育，高等教育也因此面臨著改革。高校教育質(zhì)量能直觀反應(yīng)我國高等教育改革成效，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是評(píng)估高等教育的重要手段，高校質(zhì)量評(píng)價(jià)引起越來越多專家、學(xué)者等高度重視，世界各國對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究也越來越深入。2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知（以下簡稱“《總體方案》”）?！犊傮w方案》是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，是提升我國教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的有力依據(jù)?！半p一流”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的重要舉措?！犊傮w方案》規(guī)定：“建立激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)公平競爭，強(qiáng)化目標(biāo)管理，突出建設(shè)實(shí)效，構(gòu)建完善中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科評(píng)價(jià)體系，充分激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷提升辦學(xué)水平?！弊阋娫u(píng)價(jià)體系在雙一流建設(shè)過程中的重要地位，這也意味著在雙一流建設(shè)的過程中，高校評(píng)價(jià)體系面臨更高更嚴(yán)格的要求，為建立特色的高校評(píng)價(jià)體系，需要對(duì)高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究。高等教育質(zhì)量是高等教育改革的重要保障，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是衡量高校教育質(zhì)量的重要手段[1]，因此，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行研究是十分重要的。由于我國西部普通高校在“雙一流”建設(shè)下的特殊地位，對(duì)其進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究更是十分必要，對(duì)我國特色高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)未來的發(fā)展至關(guān)重要。

一、“雙一流” 建設(shè)下西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革現(xiàn)狀

隨著我國高等教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真總結(jié)了以往的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了世界高水平大學(xué)建設(shè)規(guī)律和趨勢(shì)，提出了推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的新方案。伴隨《總體方案》的施行，我國高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革在西部普通高校也如火如荼地開展，西部各地方普通高校對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行試改革探索。由于普通高校自身的特殊性，在一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)過程中，西部普通高校重點(diǎn)在于立足自身的特色，面向西部地區(qū)，進(jìn)行高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革。

（一）評(píng)價(jià)主體

高校質(zhì)量評(píng)價(jià)主體是指具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)技能、能夠?qū)嶋H參加評(píng)價(jià)活動(dòng)的人。在我國高等教育評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，包括個(gè)人、團(tuán)體、組織、行政機(jī)構(gòu)等[2]。通過對(duì)全國高等教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估研究基地的《中國高等教育輿情報(bào)告》分析，可以發(fā)現(xiàn)，我國普通高校教育質(zhì)量評(píng)估工作是自上而下開展，政府參與程度比較高。毫不例外，我國西部普通高校在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中同樣處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)校層面參與評(píng)價(jià)項(xiàng)目相較于政府層面不夠廣泛。為摸清學(xué)校層面參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)，本文利用“問卷星”對(duì)貴州省某地方學(xué)校19級(jí)基礎(chǔ)科學(xué)系工程造價(jià)專業(yè)303名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收298份電子問卷，5名學(xué)生調(diào)查問卷無回收，回收率為98.35%。在調(diào)查問卷中，面對(duì)問題5“你在本校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中的參與程度？”，選擇A選項(xiàng)“參與多個(gè)項(xiàng)目”的學(xué)生有13人，占比4.37%;選擇B選項(xiàng)“參與個(gè)別項(xiàng)目”的學(xué)生有211人，占比70.80%;選擇C選項(xiàng)“不清楚”的學(xué)生有59人，占比19.80%;選擇D選項(xiàng)“無參與項(xiàng)目”的學(xué)生有15人，占比5.03%。利用SPSS18進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中參與度比較高，但是參與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的項(xiàng)目比較單一，表明西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體還不全面;其他評(píng)價(jià)主體相比政府層面在學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中處于劣勢(shì)地位，學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)效率不高。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容包含高校教育活動(dòng)實(shí)施過程所涉及的事物，是高校教育活動(dòng)實(shí)施的中心要素。高校教育活動(dòng)是依據(jù)高校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，《總體方案》中規(guī)定“推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列。加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量，先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉，培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地[3]。在支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用?！北狙芯窟x擇全國不同地區(qū)三十余所普通高校的官方網(wǎng)站進(jìn)行查詢，通過對(duì)各高校“十四五”發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行查閱分析發(fā)現(xiàn)：各高校教育活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容根據(jù)教育目標(biāo)的改變做出相應(yīng)的調(diào)整。選擇貴州省內(nèi)不同地區(qū)的6所普通高校，在官網(wǎng)對(duì)學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)：根據(jù)我國高等教育目標(biāo)的改變，西部普通高校的教育實(shí)施活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整，然而各學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整甚少。在貴州省教育廳官網(wǎng)“高等教育”模塊進(jìn)行查詢，可以發(fā)現(xiàn)：自2015年國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，關(guān)于加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)的文件不少，然而沒有一條關(guān)于高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的文件。從這些數(shù)據(jù)可以看出，無論是政府還是高校層面，在“雙一流”建設(shè)下對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的改進(jìn)不夠重視。在對(duì)貴州省不同地區(qū)6所普通高校的官網(wǎng)進(jìn)行查詢時(shí)，發(fā)現(xiàn)這6所高校都有比較完整的本科教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，這說明普通高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量這一部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)相對(duì)完善。通過對(duì)比可以得出：普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容分布不均勻。

（三）評(píng)價(jià)模式

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式是一種評(píng)估高校教育質(zhì)量的方法[4]。在我國高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展中，形成了多種評(píng)價(jià)模式，如定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià);靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。在2017年，我國教育部發(fā)文《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法暫行》（以下簡稱《實(shí)施辦法》），接著公布了第一批進(jìn)入雙一流建設(shè)的學(xué)校和學(xué)科名單。《實(shí)施辦法》中規(guī)定：一流學(xué)校和學(xué)科的名單實(shí)施的是動(dòng)態(tài)形式的篩選，遴選結(jié)果摒棄了傳統(tǒng)的終身制，選取了周期制，打破固化現(xiàn)象。這說明對(duì)于高等學(xué)校而言，教育質(zhì)量將長期面臨評(píng)價(jià)，接受監(jiān)督。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，評(píng)價(jià)的模式也將做出相應(yīng)的改變。通過對(duì)比貴州省不同地區(qū)6所普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式可以發(fā)現(xiàn)：自2015年1月至2019年12月，在各高校《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》中，對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革的學(xué)校較少，各高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革探索研究也有所欠缺。

二、“雙一流” 建設(shè)下西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的困境分析

（一）評(píng)價(jià)主體層面

評(píng)價(jià)主體的全面性是保障學(xué)校教育評(píng)價(jià)活動(dòng)完整的首要條件。評(píng)價(jià)主體的選擇對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的效率有直接影響[5]。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體層面存在的部分問題：

1. 評(píng)價(jià)主體存在不完整的現(xiàn)狀

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作需要從多方面收集信息，因此質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體需要覆蓋多方面。單一的評(píng)價(jià)主體會(huì)導(dǎo)致調(diào)查的資料不全面、不準(zhǔn)確，影響對(duì)高校教育質(zhì)量的判斷，無法真正反映高校教育質(zhì)量，不能反作用于高校教育質(zhì)量建設(shè)，不能達(dá)到建立高校質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的目的，阻礙西部普通高校辦學(xué)水平的提升。

2. 評(píng)價(jià)主體的政府層面權(quán)利過大

評(píng)價(jià)主體各層面權(quán)利的平衡是構(gòu)建正確評(píng)價(jià)體系的前提，是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)全面的保障條件。評(píng)價(jià)主體各層面的權(quán)利平衡是為了落實(shí)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的公平性、公正性、公開性，確保高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。當(dāng)政府層面在高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體中處于主導(dǎo)地位時(shí)，對(duì)于高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作而言，監(jiān)督評(píng)價(jià)的作用便形同虛設(shè)，偏離了教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的真正目的。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容層面

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容是高校教育質(zhì)量具體化的體現(xiàn)。合理的高校質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于保障高校教育質(zhì)量，有利于推動(dòng)高校高等教育的發(fā)展。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，西部普通高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容層面存在以下不足：

1. 政府層面重視程度不足

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容制定的重要依據(jù)就是高校教育總體目標(biāo)的要求，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定程度上是高校教育目標(biāo)的體現(xiàn)，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的不重視，將影響高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于高校的“雙一流”建設(shè)。

2. 權(quán)重分布不均衡

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容需要隨著高校教育目標(biāo)的改變做出與時(shí)俱進(jìn)的改革，進(jìn)行創(chuàng)新探索，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分布是否合理決定了質(zhì)量評(píng)價(jià)是否合理，通過對(duì)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)：在我國西部高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分布并不客觀，存在部分評(píng)價(jià)內(nèi)容比重過高的現(xiàn)象，這是高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作面臨的嚴(yán)重困境。

（三）評(píng)價(jià)模式層面

高校應(yīng)選擇正確的評(píng)價(jià)模式，直觀反映教育質(zhì)量，確保質(zhì)量評(píng)價(jià)工作科學(xué)正確、公平、公正、公開進(jìn)行，有效體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的真實(shí)性。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，西部普通高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)模式層面存在以下不足：

評(píng)價(jià)模式靈活性不足。高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式是對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的載體[6]。靈活的評(píng)價(jià)模式能夠正確地反映高等教育質(zhì)量，提升高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性。

評(píng)價(jià)模式選擇性不強(qiáng)。馬克思主義理論認(rèn)為，人是在實(shí)踐活動(dòng)中維持生存，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。實(shí)踐是人存在的方式。國內(nèi)外某些學(xué)校對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作范圍比較廣，時(shí)間比較長，較多的評(píng)價(jià)模式是經(jīng)過一定實(shí)踐檢驗(yàn)的，具有一定的借鑒意義。西部普通高校在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的工作中，對(duì)評(píng)價(jià)模式的類型選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、“雙一流” 建設(shè)下西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)建

高校質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是用于考核、評(píng)估、比較高校教育質(zhì)量及其效果的，是高校教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的載體，也是高校教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的外在表現(xiàn)[7]。

一方面，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是圍繞高校教育目的構(gòu)建的，是對(duì)教育質(zhì)量的直觀反映，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有利于確保質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的正確性;另一方面，構(gòu)建精確的高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高校質(zhì)量評(píng)價(jià)高質(zhì)量進(jìn)行的主要前提，是高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在“雙一流”建設(shè)下對(duì)西部普通高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)建，有利于高校教育質(zhì)量滿足地方要求，展現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)。

四、對(duì)策建議

（一）完善高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體

高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)高校教育質(zhì)量最有效的監(jiān)督途徑，評(píng)價(jià)主體在高校質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中處于首要地位，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體進(jìn)行完善是十分必要的。

首先，要深化中國特色社會(huì)主義教育理論。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高等教育也在發(fā)展中不斷進(jìn)行改革。在中國特色社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程中，黨中央從未動(dòng)搖過教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，對(duì)教育的目標(biāo)、性質(zhì)、任務(wù)以及發(fā)展戰(zhàn)略一以貫之，與時(shí)俱進(jìn)，形成中國特色社會(huì)主義教育理論，不僅理論特征明顯而且具有鮮明的時(shí)代特色。因此深化中國特色社會(huì)主義理論，對(duì)拓寬高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體具有十分重要的意義。

其次，要深化高?！半p一流”建設(shè)的任務(wù)。加快高?！半p一流”建設(shè)，是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力，提升我國高等教育整體水平的需求。毋庸置疑，對(duì)高校“雙一流”建設(shè)任務(wù)的深度解析、研究、落實(shí)，是高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體構(gòu)建導(dǎo)向性的正確保障，是完善高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的重要前提。

（二）豐富高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

高校質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容在高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中處于關(guān)鍵地位，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富，直接關(guān)系到高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的效率。

首先，注意高校教育內(nèi)容的變化。各高校需要關(guān)注“雙一流”建設(shè)過程中高校教育內(nèi)容的變化，及時(shí)調(diào)整高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是有實(shí)際意義的。2018年教育部、財(cái)政部、發(fā)展改革委出臺(tái)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，是根據(jù)《總體方案》和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》制定的，在高校加快“雙一流”建設(shè)總體要求中對(duì)高校落實(shí)根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人給出了清晰的指導(dǎo)意見，為高校教育內(nèi)容改革明確了指導(dǎo)方針，要保證高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的意義，就必須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，隨高校教育內(nèi)容的改進(jìn)而改進(jìn)。

其次，注意引入特色的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我國高等學(xué)校在“雙一流”的建設(shè)背景下，處于全面深化改革時(shí)期。西部普通高校應(yīng)扎根自身區(qū)域，抓住自身特色，服務(wù)當(dāng)?shù)亍Ｒ虼宋鞑扛咝５馁|(zhì)量教育評(píng)價(jià)需要引入特色的評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分考量高校優(yōu)勢(shì)特色、民族特色、文化特色等層面，進(jìn)而提升人民對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的滿意度。

（三）優(yōu)化高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

高校質(zhì)量評(píng)價(jià)模式在高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中處于核心地位，是對(duì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行檢測的重要方式。

首先，建立高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式研究機(jī)制。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代、智能時(shí)代的到來，高校教育內(nèi)容不斷更新，高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也需要隨之更新，建立高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式研究機(jī)制，對(duì)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探索，是高校教育發(fā)展的必然要求。高校應(yīng)構(gòu)建高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，真正貫徹高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)高校教育以質(zhì)量為核心的可持續(xù)發(fā)展。

其次，保持高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的大局意識(shí)。對(duì)于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，一方面，高校需要立足世界其他國家高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，了解其評(píng)價(jià)模式發(fā)展趨勢(shì)，樹立全球化意識(shí)，站在世界的高度，面向我國高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，既借鑒發(fā)達(dá)國家高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，也吸取失敗的教訓(xùn);另一方面，需要立足于時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，站在現(xiàn)代化高校教育發(fā)展的文化背景、科學(xué)背景、生產(chǎn)背景下，使得高校質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革與高校教育現(xiàn)代發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，進(jìn)而使我國高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式從實(shí)際情況出發(fā)，符合時(shí)代發(fā)展要求，體現(xiàn)當(dāng)代精神。

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（薦稿人：樊婷婷，興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）