唐麗君

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微視頻教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面，我以美術(shù)活動(dòng)“宣紙染色”為例，探索微視頻在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，初步體驗(yàn)信息技術(shù)帶給美術(shù)教學(xué)的改善。

一、行動(dòng)研究

將宣紙折疊后用顏料染色，由于折疊方法和染色方法的變化，可以做出千變?nèi)f化的圖案。我用此素材開(kāi)展了中班美術(shù)活動(dòng)“宣紙染色”。

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)將宣紙折疊后進(jìn)行染色的方法，體驗(yàn)玩色和成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：宣紙、顏料、報(bào)紙、抹布等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、師：出示染色作品，幼兒欣賞。

二、師：將宣紙對(duì)折，折三到四次；手指捏住紙的中間，依次將邊、角放入顏料中染色；將多余的顏料擦干，展開(kāi)紙；作品完成。

三、師：指導(dǎo)幼兒按步驟操作。

四、師：引導(dǎo)幼兒互相欣賞和評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)的教學(xué)有三個(gè)問(wèn)題：一、教學(xué)方法灌輸。欣賞導(dǎo)入，教師示范講解，幼兒模仿操作，講評(píng)結(jié)束，忽視了幼兒主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。二、時(shí)間比例失衡。當(dāng)場(chǎng)需要示范講解的內(nèi)容較多，演示步驟、要求提示較煩瑣，等教師講完，幼兒操作時(shí)間已所剩無(wú)幾。三、作品效果單一。教師沒(méi)有對(duì)不同的折法、染法做引導(dǎo)提示，幼兒的作品效果如出一轍，沒(méi)有個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

雖然問(wèn)題突出，但幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)自始至終非常投入，情緒非常愉悅?？梢?jiàn)這一美術(shù)內(nèi)容是有價(jià)值的，關(guān)鍵是教學(xué)方法需改變。由此，我想到了微視頻。怎樣在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用微視頻？怎樣設(shè)計(jì)和制作微視頻？微視頻能起到哪些輔助教學(xué)的作用？帶著問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大膽嘗試，我歸納出微視頻教學(xué)“四步法”。

第一步，認(rèn)清價(jià)值——微視頻有什么用

美術(shù)表現(xiàn)需要技能支撐，有了基本的技能，就能有更為得心應(yīng)手的創(chuàng)作表現(xiàn)。微視頻可以在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，是美術(shù)技能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)載體。

也許有老師會(huì)問(wèn)：幼兒看教師現(xiàn)場(chǎng)操作和看微視頻是一樣的，何必多此一舉地制作微視頻？我的回答是：兩者有區(qū)別。教師現(xiàn)場(chǎng)既要操作又要講解，很考驗(yàn)功力，有時(shí)不是沒(méi)講清楚，就是時(shí)間太長(zhǎng)。如果教師沒(méi)有把操作方法講清楚，幼兒就會(huì)無(wú)所適從；如果教師講解時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)占用幼兒的操作時(shí)間。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)制作的微視頻，能把許多美術(shù)技能操作要點(diǎn)濃縮成精華，化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，展現(xiàn)高效的教學(xué)。

第二步，選擇內(nèi)容——微視頻做什么

通過(guò)微視頻，直觀、形象地把一些基本美術(shù)技能和操作方法傳遞給幼兒，幫助幼兒快速掌握要領(lǐng)。“宣紙染色”活動(dòng)中，幼兒在操作前須掌握的技能包括宣紙的基本折法、基本染法和操作注意點(diǎn)。在微視頻中就要用直觀形象的畫(huà)面、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把這些要點(diǎn)展示和講解清楚。

教師注意不要走入誤區(qū)：用微視頻的統(tǒng)一示范框住幼兒的發(fā)散思維。微視頻提供的是最基本的技能和方法，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒，憑借這些基本技能，發(fā)揮創(chuàng)意和想象，自主創(chuàng)作富有個(gè)性化的美術(shù)作品。

第三步，設(shè)計(jì)制作——微視頻怎么做

有了明確的內(nèi)容，便可著手設(shè)計(jì)和制作。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，微視頻不可有過(guò)多文字，應(yīng)該以直觀的圖片、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、清晰的解說(shuō)為主。很多設(shè)備、軟件可用于制作微視頻。我是這樣制作“宣紙染色”微視頻的：

1. 拍攝錄像。拍攝教師完整制作一張宣紙染色作品的畫(huà)面。需要一個(gè)適宜的操作臺(tái)，一些必要的操作材料，一臺(tái)攝像機(jī)，一個(gè)三腳架，一名拍攝協(xié)助人員。三分鐘左右的視頻，反復(fù)錄制多次，再挑選其中最為滿意的。

2. 錄制配音。錄制一段和錄像畫(huà)面匹配的、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔、語(yǔ)速適中的配音。若能做到邊說(shuō)邊拍是最好的，若擔(dān)心表達(dá)不到位，則可采取另外配音的方式。在錄制前要根據(jù)視頻畫(huà)面擬好解說(shuō)詞，然后用錄音設(shè)備錄下語(yǔ)音文件，配上輕音樂(lè)。

3. 視頻處理。運(yùn)用視頻處理軟件將錄像和配音融為一體，還可根據(jù)需要插入一些圖片，設(shè)置一些動(dòng)畫(huà)效果。至此，微視頻基本制作完成。

第四步，教學(xué)運(yùn)用——微視頻怎么用

最初的微視頻，是專門提供給缺課的中小學(xué)生在家補(bǔ)課的。后來(lái)延伸為讓所有學(xué)生事先在家看視頻聽(tīng)講解，然后在課堂開(kāi)展練習(xí)、討論、應(yīng)用，稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。但幼兒園與中小學(xué)不同，沒(méi)有回家作業(yè)或預(yù)習(xí)任務(wù)。微視頻如何用于幼兒園美術(shù)教學(xué)中？還是以“宣紙染色”微視頻教學(xué)過(guò)程為例：

活動(dòng)目標(biāo)：感受宣紙染色效果的變化與折紙方法、染色方法有關(guān)系，體驗(yàn)積極動(dòng)手探究的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：微視頻、PPT、音樂(lè)、范例，宣紙、顏料、盤子、報(bào)紙、濕抹布、反穿衣等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步感受：

1.？欣賞成品，討論：漂亮的花紋是怎么染上去的？

2.？幼兒自由嘗試染色，介紹自己的方法。

3.？觀看微視頻，了解制作方法：折宣紙，染顏色，把宣紙打開(kāi)。

二、探索分享：

1.？討論：怎樣變出不一樣的花紋？

（1）不同折法：除了這樣折，還可以怎么折？

幼兒嘗試用不同的方法折。

（2）不同染法：這種花紋是怎么染出來(lái)的？

老師提供幾種折紙，幼兒對(duì)比，感受不同的染法。

（3）多種款式欣賞：用不同的折紙方法和染色方法，能變出各種不同的花紋。

2.？幼兒自主探索創(chuàng)作。

3.？互相欣賞：你喜歡哪張？和你的作品有什么不一樣？

三、延伸：

1.？染好的作品有什么用？欣賞、制作各種宣紙染色裝飾品。

2.？欣賞扎染布藝。

本次活動(dòng)把感受宣紙染色的變化與折紙、染色方法之間的關(guān)系作為重難點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在觀察比較、操作探究中，一步步發(fā)現(xiàn)不同的折法和染法都會(huì)造成宣紙染色效果的不同，從而充分體驗(yàn)積極動(dòng)手操作和探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)玩色的成功感和滿足感。

和初次教學(xué)相比，本次教學(xué)的重心已不再是學(xué)習(xí)技能“將宣紙折疊后進(jìn)行染色的基本方法”，而是借助微視頻，在短時(shí)間內(nèi)把基本技能解決后，以激發(fā)幼兒的大膽探索、自主表現(xiàn)、個(gè)性創(chuàng)作為重心，“感受宣紙染色效果的變化與折紙方法、染色方法有關(guān)系”。從幼兒的作品效果來(lái)看，沒(méi)有一張是完全模仿教師或是仿照同伴的，而是各不相同、百花齊放的。

此外，這段微視頻也可以投放在美工區(qū)，讓幼兒使用平板電腦自主觀看，提示幼兒如何操作，引導(dǎo)幼兒自主探究。

二、感悟收獲

1. 內(nèi)容適宜的微視頻，可以輔助教學(xué)、提高效率。知識(shí)理解是實(shí)踐操作、表達(dá)表現(xiàn)的前提。幼兒園的微視頻內(nèi)容更適宜的是技能技巧類、操作實(shí)踐類、模擬演示類。比如把繪畫(huà)、紙工、泥塑等技能操作要點(diǎn)拍攝成微視頻，在教學(xué)中起到輔助作用，對(duì)于接受能力較弱的幼兒能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。除了能日常播放給幼兒看，還能分享給家長(zhǎng)，促進(jìn)家園共育。

2. 制作適當(dāng)?shù)奈⒁曨l，可以激發(fā)思維、引起探究。微視頻能夠把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，但不僅僅限于解決某個(gè)知識(shí)、學(xué)會(huì)某個(gè)技能，而是要順勢(shì)繼續(xù)呈現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒遷移運(yùn)用、舉一反三，讓幼兒帶著問(wèn)題去嘗試、去思考，從而解決問(wèn)題。比如“宣紙染色”微視頻最后的引導(dǎo)語(yǔ)“告訴你一個(gè)小秘密，如果用不同的折紙方法和染色方法，會(huì)染出許多不同的效果，快去試試吧”，支持幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)和喜好探索不同的方法。

3. 播放適時(shí)的微視頻，可以增進(jìn)交流、促成互動(dòng)。雖然微視頻難以代替教學(xué)過(guò)程，但同樣可以引發(fā)教學(xué)中的交流與碰撞、互動(dòng)與分享。微視頻不要單獨(dú)、割裂地呈現(xiàn)給幼兒觀看，在觀看的前后要有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要有相應(yīng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)。什么時(shí)候給幼兒看？怎么給幼兒看？看之前要做什么？看之后又要做什么？種種問(wèn)題都需教師考慮周全、實(shí)施周到。