王堃

摘 要：“1+X”證書模式是一種人才培養(yǎng)新模式，有助于培養(yǎng)出社會所需的全面型人才。高校在確保學生完成學歷學位證書教育的基礎上，應積極推動“1+X”證書模式的開展。應通過構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍、制定合理的人才培養(yǎng)方法和加強校企聯(lián)合等方式，合理利用教學資源，將職業(yè)技能等級證書在人才培養(yǎng)方面的作用充分發(fā)揮出來，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出復合型技術人才。

關鍵詞：“1+X”證書模式;人才培養(yǎng)體系;高職院校

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）24-0106-03

引言

近年來，我國經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求量也越來越大。高職院校當前的人才培養(yǎng)模式略有不足，存在著考核制度不夠多元化、理論課程與實踐課程安排不協(xié)調(diào)等問題，極大地影響了人才培養(yǎng)的效果。因此，高職院校應及時完善人才培養(yǎng)方式，將“1+X”證書模式融入其中，將學歷水平和職業(yè)智能等級融合在一起，培養(yǎng)出更易被社會和企業(yè)認可的全面型人才。我國國務院于2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出了“1+X”證書制度這一概念，并要求我國各高職院校在后續(xù)的教育過程中融入“1+X”證書制度，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機制。

一、高職院校于人才培養(yǎng)中應用“1+X”證書制度的重要性

1.推動職業(yè)教育改革。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入高速時期，社會產(chǎn)業(yè)不得不做出相應的調(diào)整和升級來適應經(jīng)濟的發(fā)展速度，因此各行業(yè)也需要更多的復合型技術人才為產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供人力資源保障。因此，高校應從社會和企業(yè)的實際需求出發(fā)，加強對學生職業(yè)技能的訓練?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2019）》中提出，到2020年，要基本完成國內(nèi)各中高職院校的充分銜接，以“1+X”證書制度為核心，構(gòu)建全新的職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育改革提供新的方向和助力。

2.有助于培養(yǎng)全面型人才。高職院校于日常教學中融入“1+X”證書制度，可以幫助學生于在校學習期間就開始接觸社會實踐性工作，讓學生在掌握理論知識的同時擁有實踐技能。我國高職院校為了向社會提供更多的優(yōu)秀人才，辦學規(guī)模逐年擴大，教育方式也呈多元化發(fā)展，而國家在高職院校教育發(fā)展方面也提供了足夠的關注度和扶持力度?！?+X”證書制度的融入為學生提供了更好的學習平臺，使學生在校期間可以接受更加良好的教育，在實訓中積累實際經(jīng)驗，將所學的理論知識運用于實際操作中，在獲得學歷學位證書的同時擁有更多的職業(yè)等級證書，提升自身綜合素質(zhì)，成長為全面型人才。

3.有助于落實國家教育政策。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和企業(yè)的優(yōu)化改革需要人才加以支撐，高校則承擔著為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任。高職院校相較于普通高校來說，更加注重技術型人才的培養(yǎng)，為社會輸送復合型人才，其教育制度和人才培養(yǎng)模式更加貼合當下社會的實際需求，因此近年來發(fā)展迅猛，也受到了國家和社會的更多的關注度。基于此種發(fā)展現(xiàn)狀，教育部提出了“1+X”證書制度，為高職院校人才培養(yǎng)模式提供了新的指導方向，提倡高校對學生進行學歷和職業(yè)技能的雙向培養(yǎng)，此舉推動了人才培養(yǎng)模式的改革，有助于國家教育政策的落實。

4.是加強校企合作育人的重要途徑。傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，實際上沒有讓企業(yè)得到相應的回報，不能夠激發(fā)多元主體參與的積極性。目前，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校全面開展了校企合作育人模式，但是職業(yè)教育發(fā)展危機的本質(zhì)在于合作育人的質(zhì)量問題。在“1+X”證書制度背景下，校企合作試圖從企業(yè)向?qū)W校輸送標準，通過企業(yè)發(fā)展目標制訂相應的人才培養(yǎng)計劃，通過“1+X”能夠體現(xiàn)校企雙方人才培養(yǎng)體系的需求，將專業(yè)性職業(yè)與操作性職業(yè)進行融合，削弱扁平化的人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢，全面打破以往學校的弱勢地位，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程進行詳細分析，優(yōu)化課程設置與教學時間，激發(fā)企業(yè)參與其中的動力。“1+X”能夠體現(xiàn)出校企雙方對人才培養(yǎng)的需求，正視企業(yè)的利益訴求，將學習推進到企業(yè)發(fā)展當中，而學校會根據(jù)“1+X”制度合理分配利益空間，實現(xiàn)“復合性、合作性”的人才培養(yǎng)運行模式。

二、在高校人才培養(yǎng)模式中應用“1+X”證書制度的可行性

1.以前期實踐基礎作為鋪墊。在推行“1+X”證書制度之前，我國還推行了一段時間的“雙證書制度”，為“1+X”證書制度的推行起到了鋪墊作用。在2010年7月，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中明確提出了“雙證書制度”的觀點，并于近些年的實際推行和實踐中取得了不錯的成果，從改革教育教學方法、增強就業(yè)能力、提升職業(yè)技能等多方面提供助力，為“1+X”證書制度的推行創(chuàng)造了良好的環(huán)境，有助于在今后的人才培養(yǎng)中更好地應用“1+X”證書制度。

2.有政策制度作為保障。近年來，我國對職業(yè)教育的關注度越來越高，提出了產(chǎn)教結(jié)合、校企深度合作的發(fā)展理念。各高校應在人才培養(yǎng)模式中融入“1+X”證書制度，對現(xiàn)有的教學方式進行深化改革。在“1+X”證書制度中，“1”代表學歷學位證書，“X”則代表技術技能等級證書，學生根據(jù)所學專業(yè)的不同需要考取對應的資格證書，能夠使自己在畢業(yè)時同時擁有學歷和專業(yè)技能，擴大職業(yè)教育優(yōu)勢，為社會提供復合型技術人才。為了推動改革順利進行，相關部門還發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于做好首批“1+X”證書制度試點工作的通知》《關于首批“1+X”證書制度試點院校名單的公告》等為其提供理論指導，督促各高職院校從2019年開始逐步推進“1+X”證書制度的試點工作。

三、“1+X”證書制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏實踐機會。目前，部分高職院校缺乏辦學特色，在教學模式上慢慢偏向于普通本科教學，背離了培養(yǎng)技術型人才的教學初衷。在專業(yè)設定上，偏向理論性強實踐性弱的專業(yè)，在課程安排上，也是理論課多于實踐課程，漸漸形成了綜合教育的趨勢，這一現(xiàn)象導致“1+X”證書制度無法發(fā)揮其真正的作用。其次，部分高職院校的實訓設施建設不夠完善，建成的實訓設施也存在利用率不足的問題，例如化學實驗室、藥材培養(yǎng)室等，這也是影響“1+X”證書制度推行效果的重要因素。受這些因素的影響，學生在學習理論知識后，缺乏相應的實踐機會，無法將所學知識很好地運用于實踐當中，不利于學生的全面發(fā)展。