陳迪

【摘 要】本文認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給市場營銷帶來了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下營銷專業(yè)人才需要具備契合時(shí)代創(chuàng)新步伐的素質(zhì)能力，并提出教學(xué)優(yōu)化措施：完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;營造活躍的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與個(gè)體差異性，開展有針對(duì)性的教學(xué);借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制;加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 市場營銷專業(yè) 教學(xué)方式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為無法阻擋的時(shí)代潮流。加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，有助于重塑創(chuàng)新體系，燃起創(chuàng)新活力，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”融合需求驅(qū)動(dòng)著高校根據(jù)發(fā)展需要將其和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而探索出高職市場營銷專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑。目前，國內(nèi)針對(duì)高職市場營銷專業(yè)教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用研究仍處于概念提出階段，具體應(yīng)用措施尚屬空白，與實(shí)際創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)教學(xué)方式的要求相比，仍有較大差距。

本文基于高職市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)存在的缺陷，以高職市場營銷專業(yè)為例，開展高職市場營銷專業(yè)教學(xué)方式創(chuàng)新研究，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)教學(xué)方式，達(dá)到交互方便、互通有無以及虛擬介入的交互教學(xué)，為進(jìn)一步推進(jìn)中國“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)方式領(lǐng)域的有效融合提供新思路。

一、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師以課程大綱中教學(xué)活動(dòng)過程要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主頁面。教師指導(dǎo)學(xué)生分步驟開展學(xué)習(xí)，把比較復(fù)雜的高職市場營銷課程內(nèi)容劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且一步步完成。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生可以登錄自己的賬號(hào)進(jìn)入平臺(tái)，按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前對(duì)課程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)完成后，可以在創(chuàng)新平臺(tái)上運(yùn)用互動(dòng)功能，進(jìn)入高職市場營銷課程的公共討論區(qū)，與教師及其他同學(xué)共同探討課本中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理課本的主線，給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)框架。

此外，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新平臺(tái)的自學(xué)功能。在平臺(tái)上布置課下作業(yè)，延展學(xué)生課下學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生在達(dá)到基本的課本學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，具備更好的自學(xué)能力。在該平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)區(qū)域，教師可以增加線上營銷模塊，提供學(xué)生更多嘗試的機(jī)會(huì)。通過該平臺(tái)，引進(jìn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與資源建設(shè)，以利于學(xué)生個(gè)人能力的增長。

二、營造活躍的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營造活躍的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，讓傳統(tǒng)的教學(xué)更為生動(dòng)形象，把實(shí)例分析巧妙運(yùn)用到線上平臺(tái)教材中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野。圖1為從課前、課中和課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)流程。

在平臺(tái)上的學(xué)生個(gè)人主頁中，可以增設(shè)與教師即時(shí)聊天的窗口，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中向教師遞交學(xué)習(xí)計(jì)劃書，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)服務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間。在高職市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，教師可憑借自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精練理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的發(fā)散思考。設(shè)置情景問題，為高職市場營銷專業(yè)教學(xué)營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，并通過課程教學(xué)指導(dǎo)模塊，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可通過公告欄向?qū)W生發(fā)布最新課程學(xué)習(xí)公告，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與個(gè)體差異性，開展有針對(duì)性的教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)教學(xué)課堂，可從學(xué)生活動(dòng)以及教師活動(dòng)兩方面入手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職市場營銷專業(yè)教學(xué)課堂對(duì)課前作業(yè)提出了新要求，學(xué)生在課前診斷環(huán)節(jié)需要完成高職市場營銷專業(yè)教學(xué)前測(cè)，而教學(xué)前測(cè)的內(nèi)容由教師挑選試題組成前測(cè)試卷。學(xué)生前測(cè)結(jié)果通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行審批，并在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行前測(cè)結(jié)果分析，前測(cè)分析結(jié)果不僅學(xué)生可以查看，教師也同樣擁有查看權(quán)限。這樣就能夠通過平臺(tái)雙向交互，精確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及與前測(cè)之間的變化。教師只需要對(duì)學(xué)生前測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，有針對(duì)性地挑出教學(xué)中的難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，利用前測(cè)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)交互，從而進(jìn)行有針對(duì)性的備課。對(duì)在前測(cè)結(jié)果中正確率達(dá)到60%以上的問題教師不做過多講解，合理分配課堂時(shí)間，詳略得當(dāng)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得理想的教學(xué)效果。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高職市場營銷專業(yè)教學(xué)課堂時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生存在的個(gè)體差異性，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以選擇性地通過訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以整理，上傳至校內(nèi)教務(wù)處，同步設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容，整合多種教學(xué)資源，錄制微視頻或制作PPT教學(xué)課件上傳教學(xué)平臺(tái)，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)估學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性及市場可實(shí)施性，選定高職市場營銷課堂教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新學(xué)生的思考方式，學(xué)生可以自主思考或者以小組為單位討論等方式拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，并反復(fù)練習(xí)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)的打卡率、學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為、課上與教師互動(dòng)等情況，給予學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評(píng)分。將傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，避免結(jié)果性評(píng)價(jià)方式造成學(xué)生的發(fā)展受阻，提出“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，將線上學(xué)習(xí)看作一個(gè)過程而不是結(jié)果，使“教”“學(xué)”相長，更好地完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

在教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與平臺(tái)更好地結(jié)合，學(xué)習(xí)成果以PPT、文檔、視頻等方式在平臺(tái)上呈現(xiàn)、交流和保存，為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高校可選擇與相關(guān)企業(yè)簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐設(shè)備及實(shí)習(xí)場所，高校為企業(yè)提供專業(yè)化的技術(shù)指導(dǎo)，構(gòu)建相對(duì)完善的“共贏”機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，可將高職市場營銷教學(xué)中對(duì)應(yīng)的教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，讓企業(yè)員工參與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)，一方面為學(xué)生走出校園步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，另一方面可提升企業(yè)的市場競爭力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)可將真實(shí)的項(xiàng)目案例移交給高校管理，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供更加豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，可同步參與到企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，切實(shí)感受企業(yè)的文化，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職市場營銷專業(yè)教學(xué)是大勢(shì)所趨，符合信息時(shí)代需求。高職教學(xué)改革必須走以學(xué)生為基礎(chǔ)、教師為主體、以信息技術(shù)為輔助的多元化發(fā)展道路。通過完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能，營造活躍的線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，開展差異性教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才，以滿足市場和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)營銷人才的需求。

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【作者簡介】陳 迪（1984— ），女，漢族，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣ど坦芾怼?/p>

（責(zé)編 蘇 林）