許素菊 張藝瑩 支克蓉

【摘 要】本文分析新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的現(xiàn)狀，認(rèn)為構(gòu)建新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制，為研究生導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)提供制度依循和導(dǎo)向功能具有重要意義，提出新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)引入多元評價主體、設(shè)定科學(xué)的評價體系，并設(shè)計合理的評價組織框架確保評價機(jī)制的正常運行。

【關(guān)鍵詞】研究生導(dǎo)師 立德樹人 評價機(jī)制

立德樹人是新時代黨中央對高等教育人才培養(yǎng)的明確定位。落實立德樹人根本任務(wù)是研究生教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。研究生導(dǎo)師是立德樹人第一責(zé)任人，必須綜合采取強(qiáng)化研究生導(dǎo)師立德樹人意識、造就高素質(zhì)導(dǎo)師團(tuán)隊、構(gòu)建立德樹人評價機(jī)制等措施以確保立德樹人根本任務(wù)落到實處。

一、新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制構(gòu)建的重要意義

研究生教育處于國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑。新時代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主體和關(guān)鍵力量，不但要傳道授業(yè)解惑，更要成為品德之師，擔(dān)負(fù)起教書育人的雙重責(zé)任和使命。2018年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》強(qiáng)調(diào)要完善評價考核機(jī)制，“建立科學(xué)、公平、公正、公開的考核體系”，而研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制作為考核體系的重要組成部分，它的構(gòu)建具有十分重要的意義。

一是有利于引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育評價觀。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向”。教育評價作為教育發(fā)展的“指揮棒”，事關(guān)教育的發(fā)展方向。在教育評價上突出立德樹人，目的是引導(dǎo)教育回歸根本。以往研究生導(dǎo)師立德樹人評價不力等情況嚴(yán)重影響了研究生導(dǎo)師的立德樹人工作。目前，學(xué)界從多視角對研究生導(dǎo)師立德樹人進(jìn)行了廣泛研究，取得了豐富的成果。但是，關(guān)于研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的研究成果尚不多見。構(gòu)建研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的作用就是通過建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容和考核方法對研究生導(dǎo)師教書育人工作進(jìn)行綜合考核評價，為研究生導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)提供制度依循和導(dǎo)向功能。

二是有利于造就一支高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊伍。研究生導(dǎo)師與研究生是在教學(xué)活動中相互影響、相互作用且在一定教學(xué)環(huán)境中可以相互促進(jìn)的對象性關(guān)系。以往導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)教育中普遍存在重智育、輕德育的傾向，偏離了立德樹人這一教育的根本任務(wù)。構(gòu)建立德樹人評價機(jī)制，將立德樹人履職成效作為評價考核研究生導(dǎo)師的核心內(nèi)容，為導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)建立一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可考核的評價激勵機(jī)制，能更好地解決研究生導(dǎo)師立德樹人工作的運轉(zhuǎn)、監(jiān)管、考核和評價等問題。立德樹人評價體系，將研究生作為多元評價的一個主體，對導(dǎo)師立德樹人履職進(jìn)行綜合評價，有利于導(dǎo)師履行立德樹人評價的客觀性和公正性，也有利于促進(jìn)教學(xué)相長。新時代應(yīng)大力倡導(dǎo)研究生導(dǎo)師以德立身、以德施教，努力造就一支“有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”的高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊伍。

三是有利于進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育面臨不少困難，研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有生源質(zhì)量、導(dǎo)師隊伍、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)過程的質(zhì)量控制等諸多因素，其中培養(yǎng)定位，即“培養(yǎng)什么樣的研究生”，以及培養(yǎng)過程的質(zhì)量控制是兩個極為重要的因素。培養(yǎng)定位具有導(dǎo)向性功能，而導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對研究生思想政治教育、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和科研水平的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，也是對培養(yǎng)過程質(zhì)量控制起到至關(guān)重要作用的人。新時代要堅持立德樹人的根本任務(wù)，育人為本、德育為先，以提升質(zhì)量為主線，加強(qiáng)研究生教育內(nèi)涵建設(shè)，推動研究生教育工作進(jìn)入質(zhì)量時代。

二、新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制構(gòu)建

研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的構(gòu)建要圍繞立德樹人目標(biāo)進(jìn)行綜合評價，引入多元評價主體以保障評價的客觀性，并設(shè)定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方法體系。

（一）引入多元評價主體

從整體上看，考核主體是研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的決策者、執(zhí)行者與實施者。無論是在研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的設(shè)定、規(guī)范、建立、執(zhí)行，還是在中后期的監(jiān)督、反饋等環(huán)節(jié)都需要各主體之間有效配合，減少評價指標(biāo)信息來源單一、誤導(dǎo)以及隱瞞等情況，使評價機(jī)制能夠最大限度地反映導(dǎo)師立德樹人的實際情況，發(fā)揮其真正的激勵作用。

（二）建立科學(xué)體系

1.評價標(biāo)準(zhǔn)

以事實為基礎(chǔ)，品德為主論，成果為依據(jù)，廣泛聽取專家、上級、學(xué)生的意見，堅決反對打擊報復(fù)、徇私舞弊、剽竊抄襲等違反法律法規(guī)的行為。

2.評價內(nèi)容

新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價內(nèi)容應(yīng)從教學(xué)與育人兩個維度考量。教學(xué)方面涉及所培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)條件優(yōu)化三個指標(biāo)。育人方面涉及指導(dǎo)研究生的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范和導(dǎo)師對研究生的人文關(guān)懷四個指標(biāo)。

3.評價方法

評價方法主要有主體考核法、激勵評價法、獎懲考核法與社會監(jiān)督法等方法（見圖1）。這四種評價方法彼此互補(bǔ)，組合使用可以達(dá)到理想的評價效果。主體考核法主要是以考核主體（即研究生、研究生導(dǎo)師、所在院系、所在院系的同事）對考核對象在個人品行、專業(yè)素質(zhì)以及政治素養(yǎng)特別是在實踐中對所指導(dǎo)的研究生的影響為依據(jù)而進(jìn)行考核的方法。激勵評價法與獎懲考核法則側(cè)重通過考核指標(biāo)的設(shè)定，通過量化考核的方法對研究生導(dǎo)師立德樹人踐行情況進(jìn)行評價，以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)為立德樹人規(guī)范的執(zhí)行提供最直接的動力。社會監(jiān)督法則從外部對學(xué)校的考核評價機(jī)制進(jìn)行反饋。

三、新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的運行

新時代研究生導(dǎo)師立德樹人建設(shè)是推動新時代立德樹人工程建設(shè)，做“四有”好老師、培育“四有”青年的題中應(yīng)有之義，也是造就一支高素質(zhì)研究生導(dǎo)師隊伍的迫切需要。建立以多元主體關(guān)系框架、評價體系組織框架與運行框架為一體的新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制是促進(jìn)教書與育人相協(xié)調(diào)的有效嘗試與可行路徑，“通過導(dǎo)師與研究生的充分合作與互動，最終實現(xiàn)‘立己達(dá)人和‘成人成己的目標(biāo)”。

（一）新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制運行邏輯

以滿足導(dǎo)師與學(xué)生的評價需求為主線。通過評價，一方面讓研究生導(dǎo)師可以理性而直觀地觀察自己被評價的過程、接收多元主體評價的結(jié)果、審視自己的教學(xué)行為、提出自己的反饋意見。另一方面可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，明確自身作為直接的評價主體的重要性。

以明確考核對象、制訂考核計劃、實施評價、結(jié)果反饋為路線。通過在主體集合中明確所需的考核主體，制訂考核計劃來完成運行的準(zhǔn)備工作?；谒O(shè)指標(biāo)量化評價，對研究生導(dǎo)師在育人與教學(xué)兩個方面所彰顯的個人品格、專業(yè)能力、政治素養(yǎng)選取獎懲考核法、主體考核法、社會監(jiān)督法或者激勵評價法進(jìn)行評價。最后通過主體反饋、過程反饋以及綜合整理彌補(bǔ)評價過程中存在的不足，做好下一次評價工作。

以多主體聯(lián)動參與為基石。為了使新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制具有可行性與全面性，圍繞研究生導(dǎo)師的多主體參與是基礎(chǔ)也是根本。改變傳統(tǒng)評價體系無法反映實際、無法科學(xué)客觀的缺點，需要擴(kuò)大主體范圍，提高主體的多元化。

以便利評價與服務(wù)型評價為目標(biāo)。學(xué)?；蛘邔W(xué)術(shù)委員會以得到的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，將不同時期各導(dǎo)師的評價數(shù)集成于相關(guān)部門。整合管理力量，研究簡化尋找主體以及確定評價過程的時間與資金成本，利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新評價體系，構(gòu)建便利服務(wù)型評價平臺，通過線上的方式有針對性地進(jìn)行評價。

（二）新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制運行框架

1.多元主體關(guān)系框架

在多元主體中，導(dǎo)師本人、研究生以及所在院系為直接關(guān)聯(lián)主體（見圖2）。直接關(guān)聯(lián)主體以導(dǎo)師與研究生的關(guān)系為核心，所在院系直接負(fù)責(zé)研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)踐行的指導(dǎo);間接關(guān)聯(lián)主體為研究生院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，集中管理直接聯(lián)系主體，以及通過制訂一系列的考核辦法以推動整個研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制的運行。直接關(guān)聯(lián)主體的職責(zé)更多的是參與評價指標(biāo)體系的制訂與實施反饋，而間接關(guān)聯(lián)主體則更多地承擔(dān)外部的反饋與監(jiān)督工作。

2.評價體系組織框架

評價體系組織框架主要是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法等組成的構(gòu)建體系。研究生導(dǎo)師評價體系要改變以往片面的以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的評價制度，將導(dǎo)師對研究生的道德品質(zhì)教育，以及對研究生日常教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)和科研成果納入年度崗位考核指標(biāo)體系中，實現(xiàn)從單一的“學(xué)術(shù)”評價機(jī)制向“學(xué)術(shù)育人”雙軌評價機(jī)制轉(zhuǎn)變。

（三）新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制運行流程

將主體與評價體系相結(jié)合，才能達(dá)到評價機(jī)制有效可循環(huán)運行的目的。圖3所示的評價機(jī)制的運行路徑包括明確考核對象、制訂考核計劃、評價過程以及結(jié)果反饋四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的運行相互依存，整體來說要在主體明確的情況下通過制訂考核評價計劃，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法，在實現(xiàn)內(nèi)部評價過程優(yōu)化的基礎(chǔ)上，通過主體、實施過程的反饋，完善評價體系以實現(xiàn)該過程的優(yōu)化以及可循環(huán)。尤其要重視研究生對導(dǎo)師履行職責(zé)的評價，加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師履職的監(jiān)督，營造研究生導(dǎo)師自覺認(rèn)同立德樹人的良好氛圍，運用評價激勵手段，提高研究生導(dǎo)師立德樹人工作的執(zhí)行力。

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注：2019年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“新時代研究生導(dǎo)師立德樹人評價機(jī)制研究”（JGY2019006）

【作者簡介】許素菊（1965— ），女，漢族，湖南永興人，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授;張藝瑩（1995— ），女，漢族，黑龍江大興安嶺人，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生;支克蓉（1993— ），女，漢族，湖北隨州人，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。