從校長的角度，如何看待“雙減”政策？

曹倫華? 倫華教育創(chuàng)始人，蘇州科技城外國語學校、蘇州科技城外國語高級中學總校長

其實蘇州科技城外國語學校包括我自己，一貫堅持的實際上就符合國家的“雙減”制度。校外培訓攪亂了整個教育的秩序，使得學生能夠在學校課堂內(nèi)完成的，還得到校外去補充，使得很多的事情被推給了家長。在教育的過程當中我們還是希望能夠看到，孩子在老師的指導下去學習，度過自己快樂的童年。我覺得“雙減”有利于我們這些非常優(yōu)秀的民辦學校的成長和發(fā)展，它使得我們能夠?qū)Ｐ闹轮镜馗愫媒逃?，作為公辦教育的優(yōu)秀補充，這次“雙減”給了我們一次再發(fā)展的機會。

我們學校培養(yǎng)的是綜合型的、多元化的人才，我們除了課堂正課以外，可以在“5+2”的“2”上做很多文章，音體美、綜合探索、科學探索、演講辯論、大閱讀小閱讀，包括批判性的思維方式等等，在“雙減”政策下，這些都變得非常“合法”，對我們來講，這是給了我們一個契機，讓我們更好地搞課程的多元化，在國家課程綱要的基礎上，拓展完善我們的綜合課程，下功夫做好我們的本職工作。

最近新修訂的《民辦教育促進法實施條例》規(guī)定，民辦義務教育學校在校生規(guī)模占比將控制在5%以內(nèi)，這是非常合理的，雖然看似對民辦教育的管理更加嚴苛，但實際上是規(guī)范了民辦教育現(xiàn)有的亂象，針對一些公辦參與民辦打擦邊球的現(xiàn)象進行遏制，這對于像我們這種認真辦教育的人來說是良機?！半p減”政策的出臺也是對民辦學校一個優(yōu)勝劣汰的過程。在沒有校外機構(gòu)參與學生培訓的情況下，學校對于學生的教育質(zhì)量和服務水平高下立判，一些只重視利益，不在乎教學質(zhì)量的民辦學校將會被市場淘汰?！半p減”讓教育教學回歸到正常的秩序，讓我們能夠安心地搞好教育，讓我們在蘇南這樣的發(fā)達地區(qū)，做精致的教育更有希望，做多元的教育更有希望，做精英教育更有希望。

教育的公平在我看來就是尊重每一個生命的平等，讓精致的教育深入到廣大普通老百姓當中，讓普通的老百姓都能享受到一樣的優(yōu)質(zhì)教育，為國家多出一份力，多培養(yǎng)一些人才。作為民辦教育的優(yōu)秀補充，我們蘇科外培養(yǎng)了人才之后，還要把我們的教育理念延伸到更多的老百姓那里去，這就是為什么這幾年我們倫華教育會做普惠制幼兒園。舉個簡單例子，通安鎮(zhèn)有個我們的幼兒園，我們每年要補貼幾百萬元，用以提高幼兒園教師的待遇，吸納更多的孩子，附近的孩子，打工人員的孩子，動遷戶的孩子，不需要付民辦教育的學費，卻可以到我們的幼兒園來享受同等理念的教育。短短一兩年的時間，這個幼兒園已經(jīng)有將近500個孩子。

我曾說過，教育是用生命去感染生命的事業(yè)，其本質(zhì)是為生命提升品質(zhì)、豐富色彩，校外教培的亂象一方面讓教育本身不再純粹，另一方面將教育簡單等同于知識的傳遞，不重視價值觀的傳遞、人格的塑造、責任意識的培養(yǎng)，這樣的教育注定培養(yǎng)的是空心人，是不能為國家發(fā)展作貢獻的人。

楊明媚? 蘇州市金閶實驗小學校校長

我認為“雙減”政策落實得到位，是能取得“雙贏”的，是學校教育和家庭教育的“雙贏”，最終可以贏得孩子的健康快樂與個性飛揚。

“雙減”減的是義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。簡言之，“雙減”就是校內(nèi)校外為學生同步減負。從我們學校來講，為學生減負，是每一個教育人都深度認可，并踏實踐行的?？茖W地指導學生們用精當?shù)姆椒ǎ跃喌倪^程，實現(xiàn)精彩的綻放，這一直是我們教育科研領域研究的一大課題。在減負增效方面的研究，我們已取得了不少成果，如課程設置、教學設計、媒體運用等等。

今后我們還要深度開展“作業(yè)效度”研究，進一步規(guī)范作業(yè)內(nèi)容的設計與作業(yè)布置的方式。在新的學期，我們將以年級為單位，統(tǒng)一訂制各科“作業(yè)單”，并納入年級組內(nèi)各學科的教研活動中，堅決杜絕機械式、重復性、超范圍作業(yè)的出現(xiàn)。同時，我們還將進行“每周作業(yè)完成情況的班情分析”，從學生完成的既定作業(yè)中，時時掌握動態(tài)學情，深度挖掘精進資源，最大限度地提高作業(yè)效度。學生學有所成，且學得輕松愉悅，校園里百花齊放，且各美其美，這應該是我們大家都期望看到的美好景象。

教育公平，更多的是依仗優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展來實現(xiàn)。我們姑蘇區(qū)自2018年開始集結(jié)的教育集團，正在做這方面的探索與實踐。目前，姑蘇區(qū)已集結(jié)十大教育集團，也已從師資配備、課程共享、教研互動等方面做出了很多有益的推進。

鄒全紅? 蘇州市彩香實驗中學校校長

“雙減”政策出臺以后，對學校和教師的要求就更高了，值得我們思考的問題更加多了。首先課堂怎么做，課堂是最有效的學習場所，是學生的主陣地，一定要牢牢抓住。彩實中提倡自主學習、合作探究，多年來堅持實施“能效ACP課堂”，A是active，自主;C是cooperative，合作;P是presentation，展示。我們的課堂倡導學生學會自學、善于合作、勇于表達。課堂不是一味地灌輸，教師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教育觀念，應把灌輸式的課堂改為學生討論、合作、展示的“動態(tài)”課堂，是快樂而幸福的課堂。如此學生學習的主動性、積極性就大不同了，而且課堂的效率也得到了充分提高。把課堂抓好了，對學生的學習與成長是非常有幫助的。

另外就是學校的評價體系。有什么樣的評價，就有什么樣的教育，所以一定要完善評價體系。不僅是課堂評價，也有課外評價，兩者結(jié)合起來，最終的評價數(shù)據(jù)反饋給每個學生、每個家庭，讓家長們看到孩子的進步。舉個例子，學校不僅要評選“三好學生”，還要評出各種勞動之星、體育之星等，從各個方面去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生覺得在校園里是有價值的，每個學生都有發(fā)展的亮點。學生擁有了發(fā)自內(nèi)心的快樂，才能真正地把學習學好。

對于教師來講，“雙減”后可能任務、壓力都會加重，身心會產(chǎn)生細微變化。每年學校會開展各種活動，比如“班主任節(jié)”，我們會制定詳細的策劃方案，辦這個節(jié)日，是為了激勵班主任的積極性，更好地為學生、為教育服務。“班主任節(jié)”是一種呼喚，一種期待，一種祝愿。校園的幸福感，不僅來自學生所感受到的氛圍，也是每一位班主任所感受到的職業(yè)幸福感。班主任，校之重器也，靜能春風化雨潤物無聲，動能點石成金琢璞成器。總之，“雙減”的根本是要提高教育質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)課堂教育供給，加強教師管理，用好組合拳，打好主動仗，才能真真切切減輕學生負擔。

李志清? 蘇州高新區(qū)實驗小學校集團黨委書記、總校長

很多校外培訓機構(gòu)，把學習內(nèi)容前置，讓孩子們提前學習下一階段的知識。其實這是違背科學的，這種做法就造成了教育的“內(nèi)卷”。學生沒有了真正的自由學習的空間、自主學習的空間、自主發(fā)展與自主成長的空間。當這些空間缺失的時候，對孩子整個生命成長就造成了一些問題。同樣的，教育的“內(nèi)卷”，已造成教師身心疲憊，很多優(yōu)秀教師紛紛發(fā)出這樣的感慨：“我教了幾十年的書，到今天不會教書了?！?/p>

今天來看“雙減”政策，應與2020年10月中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》相關聯(lián)。此方案開篇就提到，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的教育導向。這就說明當下的評價方式、用人制度出現(xiàn)了偏差，這將對整個教育界造成困擾。從我們學校來說，開學前，我們開了幾次校務會，探討“雙減”后學校該怎么做。這就要提到我們學校的辦學理念：為生命奠基。我們并不是要讓所有孩子習得系統(tǒng)化的知識，而是要讓孩子擁有一個幸福、快樂的生命過程，這是我們育人的終極目標。通過德智體美勞“五育并舉”，使學生的學業(yè)、身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)等各方面得到全方位的發(fā)展，使他們的生命向下扎根、向上生長。

“雙減”真正落實起來，說難也不難，說不難又很難，因為它需要社會各界的共同努力，需要家長的理解和支持，校外培訓的配合與協(xié)作。學校層面需要進一步細化落實、因校施策，它是一種校本化的實踐行動，更是學校教育追尋的永恒主題。要想真正減輕學生負擔，最關鍵的還是要全面提高學校教學質(zhì)量，提升辦學層次和辦學內(nèi)涵，為廣大學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

徐寅倩? 蘇州市立達中學校校長

“雙減”表明了中央的決心，作為老師要有信心。從容應對，我們做好四項工作。

第一是老師觀念的轉(zhuǎn)變?！半p減”政策是整個國家教育格局的重大調(diào)整，同時也是教育觀念的一次大變革。此次“雙減”旨在讓孩子們自由探索身心健康，讓教育打開更加廣闊的視野，真正落實立德樹人，保障每一個孩子健康、快樂、幸福的成長。

我們認為“雙減”最后的指向，是讓教育職能更多地回歸學校、回歸校園，對于學校和培訓機構(gòu)而言，涉及到責任的重新劃分和分工，原本由機構(gòu)做的培訓、輔導現(xiàn)在回歸校園;而對學校教育來說，外延拓展，學校不僅要做好原來的工作，同時要承擔原來培訓結(jié)構(gòu)做的輔導工作。

第二是進一步加強教育教學管理?！半p減”政策下達，學校要有舉措，并且要落地，這是一項系統(tǒng)工程。一方面對學校來講，學校壓力大了，老師責任也大了，但是另一方面讓學生回歸校園，讓教育回歸原來的樣子，也是我們每個教育工作者所希望看到的。于學校而言，必須積極應對，并且更進一步，以此為契機實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新學校發(fā)展思路。學校要有針對性地對教育教學管理、課堂內(nèi)外活動，乃至作息時間做出一系列適應性調(diào)整。

其中最重要的還在于學校的課堂教學，著力提高課堂教學管理水平，因而我們提出了 “四優(yōu)一減”——優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學評價、優(yōu)化師生關系，全面減輕師生及家長負擔。今后將以這“四優(yōu)一減”作為我們課堂教學的一個抓手、著力點，全體提升教學質(zhì)量。

今后老師要考慮全體學生的情況，因為學生都是零起點，要根據(jù)學生設計教學內(nèi)容，設計教學流程，包括作業(yè);但同時，因為沒有了機構(gòu)培訓，要更加注重因材施教，滿足不同學生的個性化需求。課堂教學一定要分類、分層，學校改變課堂觀察的量表，更多地著眼于學生在課堂上的反應，著眼于學生的發(fā)展。

第三，要加強作業(yè)管理與研究。作為減負的重要課題，在于作業(yè)布置。我們提出四個“精”——精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確矯正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，尤其“雙減”政策規(guī)定了有效的作業(yè)時間，要通過作業(yè)引導學生自主探究，提高學生的思維品質(zhì)。

我們制定了《蘇州市立達中學作業(yè)管理指南》，包含作業(yè)布置的要求和老師批改的要求這兩方面。作業(yè)布置就是作業(yè)總量、作業(yè)時間，包括要分層布置作業(yè)，優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設計。作業(yè)批改方面提出更高要求，提高及時性、增加互動答疑等。我們希望通過作業(yè)改革，不讓學生背負沉重負擔，而通過作業(yè)，讓學生體會到學習的快樂、作業(yè)的樂趣。最主要是減輕負擔以后，能提升課堂的效能和效率。

第四，要進一步做好家校聯(lián)系和家校溝通。對于家長來說，這是一個新問題。我們希望通過家長學校，引導家長形成正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，形成家校共育的合力。我們期望能夠營造出良好、健康的教育生態(tài)，讓教育真正回歸本質(zhì)、回歸原點。

張瑾? 蘇州市吳門教育集團副總校長，吳門教育集團蘇州市滄浪新城第一實驗小學校校長

我認為，“雙減”政策是讓教育職能更多地從社會回歸到了學校。學校在義務教育階段所承擔的主導地位，作為教師所承擔的職責職能，以及學校所面臨的家長、社會對于教育的期待，都越來越高，也越來越多了。

趙劍曉? 蘇州市平江中學校校長

從教育公平角度來講，“雙減”緩解了社會焦慮;從國家政策層面來講，“雙減”阻止培訓機構(gòu)大量機械刷題，引導教育應遵循其自身規(guī)律;從老百姓角度來講，“雙減”滿足老百姓對孩子個性化發(fā)展的需求，更滿足了因材施教的需求。

現(xiàn)實中很多機構(gòu)培訓重在教解題技巧、應試技巧，而非真正的學科思維、學科思想。在這種應試過程中，學生能力和思維的發(fā)展慢慢被磨滅，取而代之的是不停重復操作，這種路徑并不支持培養(yǎng)人才。從這個角度，我認為“雙減”是為了避免教育的方向被帶偏。

張萍 蘇州市平直教育集團總校長

“減負”是一個歷經(jīng)數(shù)十年的“老話題”了，但本次“雙減”政策的力度之大、牽涉范圍之廣，影響之深遠，是我們始料未及的，它必將會引出更多的“新行動”?！半p減”政策的發(fā)布是在習近平總書記提出“為人民創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)共同富裕的宏偉目標”的大背景下應運而生的。只有站在落實黨的教育方針、培養(yǎng)未來合格接班人的高度看“雙減”，才能更好地理解政策的重要意義，從而認同、支持國家及地方教育管理部門出臺的具體措施，真正做到“不搞運動搞教育”。

華曄? 蘇州市教育科學研究院附屬實驗學校校長

“雙減”直接量化的可能就是作業(yè)，但這并不僅是量的減少，更多的是質(zhì)的提升，減量的最終目的是增效。

學校始終是教育的主陣地，“雙減”政策下，實際是將學校教育所承擔的職責更鮮明地烘托出來。附校從建校初就以“輕負高效”作為辦學特色之一。

首先，“雙減”政策與我們附校的教風“求實、求新、求效”緊密相契，對教師素養(yǎng)提出更清晰的要求。在一以貫之的自我追求、專家引領、團隊合作的備課組日?；顒又?，更加深化對學科、課堂的理解，更加準確的把握教材、學情，緊扣“課堂”和“作業(yè)”兩個支點。在這些過程中，我們學校也做了一些事情，比如用好附?！俺砷L記錄本”“作業(yè)情況反饋本”，繼續(xù)推行“日日清”制度，讓課堂展現(xiàn)魅力，讓老師綻放光彩，讓校園充滿生機。

其次，“雙減”政策與我們附校一直推行的“延時服務”自然相連，對學校管理提出更細致的要求。我們實行年級組管理模式，在原有課后延時服務方案下，三個年級組管理團隊結(jié)合本年級學生特點、教師狀況、學業(yè)需求等，在文件政策引領下，各自擬定時長、板塊，校級層面把好大方面，統(tǒng)籌好資源，做好服務工作，保證學生作業(yè)完成度、師生身心舒適度。

黃裴莉? ?蘇州市田家炳實驗初級中學校長

“雙減”政策是黨中央落實立德樹人根本任務，讓教育回歸本源，關愛學生身心健康，把人民的利益放在首位，是維護社會公平的好舉措?！半p減”政策的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓成長看得見。

學校要抓住兩個重點，即課后服務和作業(yè)管理，從嚴從實來深化“雙減”的落地。同時，學校要做好優(yōu)化午休管理、優(yōu)化體育一小時運動、優(yōu)化作業(yè)輔導和優(yōu)化社團活動這四個優(yōu)化。我相信通過這一系列舉措，定能讓學生減輕負擔，讓家長有更強的獲得感和滿意度。

周麗芳? 蘇州市相城區(qū)第一實驗小學校長

目前出臺的雙減政策，我覺得主要是教育規(guī)律的回歸。

我們要堅持全面發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)孩子不能只考慮分數(shù)，而是要讓他們的德智體美勞全面發(fā)展，使之成長為健康的孩子。

我們要呈現(xiàn)知行合一的規(guī)律。目前的教育不僅要讓孩子們學到一些知識，更要重視孩子們實踐精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視他們的實踐能力。

我們要堅持學生身心的和諧發(fā)展。不能讓家長產(chǎn)生的過度教育焦慮傳達給孩子們，不能讓孩子們從小就承擔了很重的學習壓力和學習焦慮，所以我們要側(cè)重關注孩子們的身心健康，促進他們身心的和諧發(fā)展。

我們要堅持因材施教的原則。每個孩子都有他自己獨特的個性，作為教育者，我們要尊重孩子獨特的個性，去了解孩子獨特的個性，為他們定制或者從他們這種獨特的個性出發(fā)，來實現(xiàn)因材施教，這樣才能讓每一個孩子的個性得到發(fā)展。

學校辦學四年多來，我們也一直秉承著讓孩子全面發(fā)展的辦學理念。我們在學校的工作中，為孩子們充分開展了各種各樣的學生活動，包括豐富多彩的學生社團和課程，讓孩子們在學校里能夠快樂健康地學習和成長。針對接下來學校如何落實“雙減”政策，我們學校還有一些更需要努力的地方，比如如何進一步提高課堂教學質(zhì)量，如何進一步來減輕學生的課業(yè)負擔。

張劍瀾? 蘇州北大新世紀世恒學校校長

作為教育工作者來講，看到中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的“雙減”政策，我們都是歡欣鼓舞的，看到了國家對教育的高度重視，以及中央對教育提出的要求——切實減輕中小學生的課業(yè)負擔以及課外培訓負擔，這對于我們所有的教育工作者和所有家庭是一個利好的消息。

減輕我們課內(nèi)的學業(yè)負擔，主要來自于我們校長的理念、每一位老師踐行的“雙減”措施、減輕課外負擔的環(huán)境，以及需要家長和家庭共同的配合。

世恒學校的老師們，從8月2日開始就聚在一起，研究如何提高布置作業(yè)的水平、科學研究的水平，如何讓學生學得有效率。我們的辦學理念是“良知”和“智慧”，要為學生的未來謀劃和準備，這也是我們學校一直在考慮的問題，所以我們每個老師都在為課堂做精心的準備，都希望我們9月1日世恒的新學生進入校園過后，我們能夠為他們提供最有效的教育。

現(xiàn)在很多的教育理念、教育理論和教育思想，都在提倡深度學習。在深度學習中，我想著重闡述“緩慢學習”的理念。只有在緩慢學習中，才能夠讓孩子們有充分的時間和空間去反思他們學到的東西，去實踐他們學到的東西，這樣才能夠把理論、概念和真實轉(zhuǎn)化成他們生活中的技能、概念或是他們永遠不會忘記的知識，這樣才能夠真正去實現(xiàn)“雙減”政策所要求的那些內(nèi)容，使我們的孩子快樂地學習、成長，這也是世恒人一直努力踐行的。

沈中? 西交利物浦大學附屬學校執(zhí)行校長

“雙減”意見是國策，會在相當長的時間內(nèi)產(chǎn)生深遠影響。面對教育導向的全面調(diào)整與轉(zhuǎn)折，學校如何能讓孩子在新的教育體系和選拔機制下脫穎而出，是每一所學校的責任與挑戰(zhàn)。從學校校長角度來講的話，我首先一定要考慮的是我的家長，我的學生，他們的訴求是什么？他們的需求是什么？眼下，學校辦學優(yōu)劣勢、強弱點又是什么？我怎么樣在充分調(diào)查了解家長的需求基礎之上，結(jié)合學校的情況，拿出舉措來對接家長的這些需求。

家長的教育焦慮，因為過多過分地聚焦在教育選拔、分流人的功用這一點上，大家都是唯分數(shù)、唯升學。從個體生命的歷程看，每一個階段我們都應該講究享受比較高乃至最好最高的生命質(zhì)量，兒童就應該有快樂的童年，少年就應該有陽光燦爛的學習、生活。以往講什么“吃得苦中苦，方為人上人”“先苦后甜”“苦盡甘來”這些，都與當下老百姓追求幸福美滿的生活欲求相背離。所以，我更希望家長能切切實實感受到孩子每一天的變化、成長、發(fā)展，而不是只盯著分數(shù)和成績排名。我們學校現(xiàn)在特別強調(diào)孩子們在德智體美勞五個方面的成長、發(fā)展，希望孩子們通過參加各種各樣、豐富多彩的教育教學活動，認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、相信自己，挖掘自己的生命潛能，讓每個孩子都能找到適合自己的成長之路。我們營造的學校氛圍，也是主張孩子根據(jù)自己的個體差異，個性化地、多元化地成長發(fā)展。在評價體系上，我們也要求老師們多元評價，不是聚焦到學科學業(yè)這一塊，我們要求尊重個體的差異性，欣賞孩子各方面的能力和素養(yǎng)。同時，學校提供發(fā)展通道，讓不同特點的孩子多元地成長發(fā)展，我們在美術(shù)、音樂、體育（含普通和特長類）等方向都有自己的特色辦學，在國際化教育成長發(fā)展一塊，我們都有通道設計。

夏靜? 蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學校校長

“雙減”政策是當下的焦點和熱點，中共中央國務院一直在關注學生的身心健康發(fā)展，包括今年出臺的五項管理政策，都是為了青少年的身心健康發(fā)展。

“雙減”政策完全是從人，特別是孩子的健康等發(fā)展角度考慮，是為了孩子擁有更美好未來而出臺的一個實質(zhì)性舉措。