韓金枝

正深秋，風微涼。他站在休息室門口，鼻子不斷抽搐著，用斜伸著的腿和輕拍著地面的腳，表達著不情愿。

休息室內(nèi)，我來回踱著步，心里恨鐵不成鋼：他工作積極認真，組織體育活動有聲有色;他有運動天賦，是運動會上眾人矚目的焦點;雖然他曾經(jīng)管不住自己，但自從當選體育委員后，好轉(zhuǎn)了很多……可他竟然會犯這種錯誤。我又回想了孫老師所說的經(jīng)過：上午第一節(jié)課，他準備上課時，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了個張著嘴的豬頭，旁邊還寫著三個字“老孫頭”。這可把孫老師氣得臉色發(fā)青，但出于職業(yè)操守，他仍堅持上完了這節(jié)課。下課后他徑直找到我，氣憤地說了這件事。我一聽也很氣憤，連忙勸他先消消火，我馬上處理。一查，原來是他干的。也許是故態(tài)復萌或掩飾心虛，就出現(xiàn)了門外的一幕。

戒急用忍！我想起了自己的座右銘，頭腦漸漸冷靜了下來：這孩子身處單親家庭，表面大大咧咧，內(nèi)心卻很敏感，個性很倔強，吃軟不吃硬，我要攻心為上，“套”出他的心里話。

我拿出一張紙巾，遞給他，示意他擤擤鼻子。他呆了一會兒，把斜跨出去的右腿迅速縮回，用剛剛插在口袋里的發(fā)涼的手緊緊握住了紙巾，眼里多了一些亮色。

在休息室內(nèi)，我拉過一張椅子。

“坐下說吧。”

他連忙擺擺手，說：“老師，不用了，我站著就行。”

我見他執(zhí)意不肯坐，便不再勉強。

我半開玩笑地說：“你畫得還真是惟妙惟肖啊，我甚至能感覺到它的生猛，還有它眼神的不屑?！?/p>

他聽了很高興，脫口而出：“您說得太對了，它就是對人又兇又不屑……”突然他意識到失言了，連忙止住。

我心頭一動，說：“按理說，豬是很可愛的，那你為什么要畫豬的這副表情神態(tài)，還要配上那樣的文字呢？”

他低下了頭：“老師，我錯了?！?/p>

原來，他因為英語底子差，加上單詞寫得潦草，多次被孫老師當眾批評。次數(shù)多了，敏感的他覺著孫老師是針對他。今天輪到他寫課程表，在黑板上寫到英語兩字時，聯(lián)想到孫老師對他的態(tài)度，心里很不是滋味，順手就在黑板上畫了豬頭。他本來只是出出氣，想預備鈴響時再擦了，結果孫老師提前來了，他沒來得及擦，于是出現(xiàn)了這樣的結果。

他說，本來以為我會臭罵他一頓，甚至做好了請家長來學校的準備。沒想到我會先給他一張紙巾，還很和藹地讓他到休息室里坐。他說，他很感激我的大度和以前對他的種種關心。

我順勢跟他說起孫老師的好，指出孫老師一直就很負責任，批評是對事不對人。

他聽了，很后悔地說：“都怪我，我馬上去道歉?！?/p>

于是我?guī)フ伊藢O老師。孫老師聽完他的敘述和真誠的道歉后，很大度地說“算了”，并囑咐他以后在英語方面多下功夫。

我知道他是過于敏感，一時腦子“短路”，才出現(xiàn)了“畫豬頭”事件。雖然他認錯態(tài)度較好，但畢竟是當眾侮辱老師，給班級抹了黑，再說他還是體育委員，本更應該以身作則。我決定給他較重的懲戒。

從孫老師那里回來，我在休息室里又跟他繼續(xù)談心。我認真地說：“雖然孫老師原諒了你，但假如這次影響這么壞的事情，我們都不懲罰你，同學們會怎么想呢？你作為體育委員，怎么給同學做表率呢？”

他也意識到了問題的嚴重性，趕忙說：“老師，您說怎么處理吧，我不會有半點怨言！”

什么懲戒既能服眾又能“直擊”他內(nèi)心深處呢？

對了，這周體育課我們班要跟其他班進行籃球比賽，他是主力球員，對于很喜歡打籃球的他來說，不能上場是件很“殘酷”的事。我自忖了一會兒，咬了咬牙說：“這樣吧，這周體育課別上場比賽了，你就當觀眾?！?/p>

他的臉頓時通紅，遲疑了好一會兒，他才點頭道：“好的，老師?！?/p>

我突然意識到，這只是我的個人決定，對于這種事情的處理，只有班主任“一言堂”，是不合適的，我為什么不把這次懲戒轉(zhuǎn)化為班集體對他的約束呢？

想到這兒，我忙說：“當然，這只是我個人的想法。等下午班會課時，我再征求一下同學們的意見。如果大多數(shù)同學不同意我的處理，那你還是去參加籃球賽吧！但如果大部分同學認為應該給你這樣的懲戒，那你還得遵從?！?/p>

他鄭重地點了點頭。

班會課上，我講了事情的來龍去脈、他的認錯態(tài)度以及這次違紀的嚴重性，并說了我的懲戒設想。

我說：“他是我們班集體的一員，以前他行為習慣很差時，大家給了他很多幫助，讓他越來越好。所以，他這次嚴重違紀，應該受怎樣的懲戒，現(xiàn)在由我們班集體決定。我想聽聽大家的想法。為了讓同學們暢所欲言，沒有顧慮，請體育委員先回避一下。”

他乖乖地走出了教室。

我說：“下面我們舉手表決吧！認同老師處理意見的，請舉手！”

一秒，兩秒……竟無人舉手。

我有些吃驚，又說：“覺得應該讓他參加籃球賽的同學，請舉手！”

39只手齊刷刷地舉了起來。

這讓我有些意外。我請學生說說原因。

他的同桌琪琪搶先發(fā)言：“今天在課間時他就不斷跟我說，他一定會改。我們罰他的目的，是要他認錯并不再犯。他既然已經(jīng)有了深刻的認識，就該給他一個‘戴罪立功的機會，讓他參賽，為班級爭光?！?/p>

班長毛毛說：“他自從擔任體育委員之后，就很少違紀了，運動會上還給咱們班爭了光。我相信他這次只是頭腦發(fā)熱，我們應該給他改過自新的機會。就算真要懲罰他，也可以用別的方式?！?/p>

就連平時內(nèi)向的圓圓也說：“他雖然做了錯事，但他作為體育委員，工作是很負責的。不能因為他違紀，就不讓他參加籃球賽，再說他已經(jīng)知道錯了。”

還有同學說：“他作為咱們班籃球隊主力，如果不上場，對班級是很大的損失，也是對我們班的懲罰?！?/p>

說實在話，孩子們的發(fā)言讓我很感動。

“請大家把手再次舉起來！”

我走出教室，面無表情地對站在走廊盡頭的他說：“進去吧！”

他盯住我的臉看了一會兒，我卻不露聲色。他有些焦急地問：“老師，結果是什么？”

我波瀾不驚地說：“進教室你就清楚了?！?/p>

他很不安地與我一起進教室，只見39只高舉的手猶如一幅壯美的峰林圖。我說：“這是贊成你參賽的同學！”

那一瞬間，他感動萬分。他走向講臺，用有些哽咽但很有力的語氣說：“我對不起大家，給咱班丟臉了！我一定用好的表現(xiàn)報答大家！”

最后我們給了他半個月每天認真練習英語書法的懲戒。

后來，在籃球賽上，他發(fā)揮神勇。賽后，我與他擊掌慶賀勝利，那一刻，他笑得無比燦爛。

（作者單位：山東省桓臺縣桓臺一中附屬學校）