徐永壽

如果有學(xué)校在為安排臨時(shí)性工作感到頭疼的話，東川二小的“工作量化”管理可能是一劑良藥;如果有學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)評(píng)職、績(jī)效分配等方面還存在種種矛盾的話，那東川二小的“工作業(yè)績(jī)積分制”值得參考;如果有學(xué)校在為迎接各種檢查準(zhǔn)備材料忙得不可開(kāi)交的話，那東川二小的“共享電子檔案平臺(tái)”可資借鑒。此外，東川二小的“非統(tǒng)考科目課堂教學(xué)月考核”“走課”“活動(dòng)與教學(xué)并重”“兩段制”等師訓(xùn)和教育教學(xué)工作上的創(chuàng)新做法，均讓人耳目一新，彰顯了教育的多種可能和無(wú)限精彩。

相逢是首歌 同行你和我

東川二小建于1972年，原址位于新村路南段原東川師范校園內(nèi)。起初，學(xué)校僅有十余位教師，兩排教室和一些石桌石凳是學(xué)校的全部家當(dāng)。全校師生在第一任校長(zhǎng)董志安的帶領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，一邊上課，一邊平場(chǎng)地、種樹(shù)、栽花建設(shè)學(xué)校。1985年，學(xué)校整體搬遷到春曉路29號(hào)。2002年，張文貴校長(zhǎng)提出了“以學(xué)生全面發(fā)展為本”開(kāi)展豐富的學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，辦“快樂(lè)教育”，東川二小快速發(fā)展成為云南省一級(jí)示范小學(xué)、云南省文明單位。2010年后學(xué)校陷入發(fā)展瓶頸，辦學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，學(xué)科教學(xué)成績(jī)和信息化建設(shè)都落到了城區(qū)直屬小學(xué)的末尾。2014年8月李正兵受命成為東川二小校長(zhǎng)，提出“黨建引領(lǐng)，辦幸福教育”的辦學(xué)理念，2018年提升為“不忘初心牢記使命，齊心共建幸福校園”，開(kāi)始了東川二小的新征程。

此前，李正兵雖然沒(méi)有在小學(xué)工作過(guò)，但她的工作始終和教師培訓(xùn)聯(lián)系在一起。1985年李正兵從東川師范學(xué)校畢業(yè)后，被推薦到云南師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)。1989年從云南師范大學(xué)畢業(yè)后，她先后在東川師范學(xué)校、東川教師進(jìn)修學(xué)校、云南省廣播電視大學(xué)東川工作站、東川區(qū)職成教中心任教，兼職負(fù)責(zé)全區(qū)師訓(xùn)工作。2010年，李正兵被調(diào)入東川區(qū)教育局，任師訓(xùn)科科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全區(qū)的師訓(xùn)工作。

帶著解決“提升教學(xué)成績(jī)和改善辦學(xué)硬件”的重任，李正兵走進(jìn)了東川二小。上任后的李正兵只做了三件事：聽(tīng)課、整理檔案盤點(diǎn)資產(chǎn)、只聽(tīng)不處理地接待絡(luò)繹不絕的來(lái)訪教職工。一個(gè)月后，頭腦中逐漸清晰地顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題：領(lǐng)導(dǎo)安排工作刷臉卡、講情面;教師不備課就走進(jìn)課堂、非統(tǒng)考科目的任課教師猶如“貴族”，教學(xué)隨心所欲;文印室不僅隨時(shí)排著長(zhǎng)隊(duì)，外聘的臨時(shí)文印員還隔三岔五威脅不漲工資就辭職;每月上萬(wàn)元的代課費(fèi)、臨時(shí)工薪資無(wú)法籌措;中層管理崗有副職和專干卻矛盾重重工作推不動(dòng)……一系列問(wèn)題樣樣棘手、件件困難，該如何破局，從哪里抓起呢？

教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展

多年的師范教學(xué)和師訓(xùn)工作實(shí)踐，使李正兵堅(jiān)信：教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。要提高教學(xué)成績(jī)，要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，首先得確保教師的教學(xué)基本功過(guò)硬，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展。李正兵認(rèn)識(shí)到，要解決東川二小面臨的一系列問(wèn)題，全面提高教師素質(zhì)是破局的不二抓手。

基于學(xué)校信息化建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，李正兵帶領(lǐng)下的學(xué)校班子決定從提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)著手，逐步帶動(dòng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。

2014年10月，學(xué)校多方籌措資金，為每位教師配備了電腦，更換桌凳，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，配置打印機(jī)，辭退文印員，實(shí)施“課本案”，同時(shí)組織為期一年的全員專題培訓(xùn)，從文檔編寫(xiě)、格式規(guī)范、表格制作、上網(wǎng)查閱資料等計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用學(xué)起，通過(guò)一對(duì)一培訓(xùn)、逐一過(guò)關(guān)考核等方法，打牢了全校教師信息技術(shù)的基本功。2015年元月，為所有教室配備了白板或一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)“班班通”，隨之又進(jìn)行一年的“一體機(jī)使用”專題培訓(xùn)，教師的信息化素質(zhì)得到快速提升。隨后，學(xué)校堅(jiān)持緊扣教師的基本功，板書(shū)、普通話、硬筆書(shū)法……一直到今年的“三個(gè)一”（一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)、一本好書(shū)、一個(gè)好的教育策略），每年重點(diǎn)推進(jìn)一項(xiàng)提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的專題學(xué)習(xí)，做真做實(shí)教師培訓(xùn)，極大地夯實(shí)了全校教師的教學(xué)基本功，為學(xué)校各方面工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

除了每年一個(gè)專題學(xué)習(xí)，東川二小在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)上還采取了許多常規(guī)和創(chuàng)新的做法。如辦公經(jīng)費(fèi)“按需分配”“自下而上”組建學(xué)科工作坊，創(chuàng)新實(shí)施“走課”“一課四磨一精品”“課本案”“非統(tǒng)考科目課堂教學(xué)月考核”等?！胺墙y(tǒng)考科目課堂教學(xué)月考核”是東川二小在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)上效果較為顯著、做法較為創(chuàng)新的一項(xiàng)舉措。

非統(tǒng)考科目是指音樂(lè)、美術(shù)等沒(méi)有納入全區(qū)或全市統(tǒng)考的科目。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)考，非統(tǒng)考科目課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如教學(xué)管理、教學(xué)任務(wù)的完成、課堂管理等比較隨意，備課不充分、不認(rèn)真的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)行月考核。即，利用教室中的音視頻監(jiān)控設(shè)備，錄制全體非統(tǒng)考科目任課教師的課，每人每月隨機(jī)調(diào)取一節(jié)常規(guī)課，由考核小組按學(xué)科教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。同時(shí)每個(gè)月在全體非統(tǒng)考科目任課教師的常規(guī)課中隨機(jī)調(diào)取一節(jié)課，在教職工大會(huì)中請(qǐng)全校教師觀看、評(píng)議，最后每位教職工打出考核分。這樣，每節(jié)非統(tǒng)考科目課堂都可能成為考核課、形象課，并決定自己一學(xué)期的教學(xué)成績(jī)，所以，每位老師每節(jié)課都會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待。自實(shí)施非統(tǒng)考課目月考核以來(lái)，非統(tǒng)考科目的課堂教學(xué)質(zhì)量有了快速提升，課堂教學(xué)和學(xué)生的管理逐步呈現(xiàn)了“齊抓共管，相輔相成，相得益彰”的良好格局。有人說(shuō)“統(tǒng)考科目成績(jī)的大幅提升，非統(tǒng)考科目任課教師有三分之一的功勞”。

經(jīng)過(guò)多方面努力，東川二小教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。目前，學(xué)校106名專任教師中有區(qū)級(jí)骨干教師、教壇新秀67人，占全體教師的63.2%，位居全區(qū)前茅;2020年5位優(yōu)秀的中層領(lǐng)導(dǎo)被區(qū)教育局提拔為校領(lǐng)導(dǎo)。

均“量”提“質(zhì)” 優(yōu)化校園治理

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，李正兵帶領(lǐng)東川二小圍繞工作“量”多少和“質(zhì)”高低如何衡量，以及評(píng)優(yōu)推先、晉級(jí)評(píng)職時(shí)如何將“質(zhì)”“量”進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了一系列改革。

1.改革管理機(jī)構(gòu)，確保優(yōu)秀教師留在教學(xué)崗。一是采取“攤薄餅”“化整為零”的方式，設(shè)置了15個(gè)管理崗和多個(gè)教輔崗，除校領(lǐng)導(dǎo)外，全部由任課教師兼職。二是清晰劃分崗位職責(zé)，責(zé)任到人。三是撤銷副職或?qū)８桑總€(gè)崗位只設(shè)1位負(fù)責(zé)人，有應(yīng)急任務(wù)時(shí)抽調(diào)臨時(shí)工作人員。四是實(shí)行“雙向選崗”，每學(xué)期進(jìn)行崗位量化考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不適應(yīng)的交流換崗。五是在校長(zhǎng)、書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，采用“劃片包干”“自主經(jīng)營(yíng)”和“縱橫聯(lián)動(dòng)”的模式進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)“事事有人做，人人有事做”。

2.工作量化核算。以學(xué)科教學(xué)課時(shí)為參照，擬定《工作量化標(biāo)準(zhǔn)》，將上課、教輔、管理工作、校內(nèi)外活動(dòng)，甚至教師生病或退休前的照顧等所有工作，全部量化核定為考核課時(shí)。同時(shí)開(kāi)發(fā)了工作量化管理軟件，每月定時(shí)自動(dòng)核算每個(gè)人的工作量，當(dāng)月公示。動(dòng)態(tài)和精細(xì)化管理工作量，有效解決了代課問(wèn)題、二孩生產(chǎn)問(wèn)題、工學(xué)矛盾問(wèn)題。

3.實(shí)行工作業(yè)績(jī)積分制。學(xué)校所有工作全部實(shí)施積分管理，積分有加有減。對(duì)工作量、教學(xué)成績(jī)、教輔和管理崗、校內(nèi)外活動(dòng)、各類榮譽(yù)、工作失誤和特殊貢獻(xiàn)等按相應(yīng)《獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行積分管理;對(duì)黨員、班主任、骨干教師的工作、師訓(xùn)和教研活動(dòng)等以學(xué)期為單位按專項(xiàng)“量化積分細(xì)則”進(jìn)行積分管理。當(dāng)每位教職工有了“有憑有據(jù)、隨要隨取、過(guò)程積累”的考核積分時(shí)，評(píng)優(yōu)推先、晉級(jí)評(píng)職、績(jī)效分配等涉及教職工切身利益的問(wèn)題隨之程序完備，透明公開(kāi)。例如，評(píng)優(yōu)推先、崗位晉級(jí)、評(píng)職推薦時(shí)，就按“積分”高低順序推薦候選人，最后由教職工大會(huì)差額選舉產(chǎn)生。

4.共建共享電子檔案平臺(tái)。針對(duì)學(xué)校檔案管理不規(guī)范、調(diào)取困難、丟失嚴(yán)重等問(wèn)題，自2014年10月開(kāi)始，李正兵親自帶領(lǐng)喜愛(ài)鉆研計(jì)算機(jī)應(yīng)用的陳文毅老師大膽嘗試，認(rèn)真鉆研，借助Windows的“映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器”功能，安裝足夠容量的NAS網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)器，將學(xué)校所有檔案全部實(shí)行電子化管理，搭建起“共建共享電子化檔案平臺(tái)”。全體教職工共用一個(gè)容量足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，每位教職工都能按照崗位職責(zé)要求，使用個(gè)人電腦或手機(jī)作為收集和備份的終端，隨時(shí)隨地將最原始的第一手資料放入指定的檔案庫(kù)，及時(shí)建檔歸檔。需要時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷方便地調(diào)閱所需檔案。

5.強(qiáng)化措施保障。為配合一系列改革工作的順利開(kāi)展，東川二小結(jié)合原有制度和改革的需要，收集整理教職工意見(jiàn)建議，建立健全了以“履職考核、績(jī)效分配、職稱評(píng)聘、工作失誤”為核心的28項(xiàng)制度，精準(zhǔn)明確崗位職責(zé)33份，并成立考核處負(fù)責(zé)執(zhí)行。這些制度在執(zhí)行中隨時(shí)收集存在問(wèn)題和教職工的意見(jiàn)建議，及時(shí)修改、修訂相關(guān)制度，修訂后經(jīng)全體教職工大會(huì)通過(guò)后次年執(zhí)行……

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校在不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生著改變：校領(lǐng)導(dǎo)由“權(quán)威者”變?yōu)椤胺?wù)者”，學(xué)校治理基于制度，有條不紊。

繼承創(chuàng)新 辦好幸福教育

自2002年起，東川二小便確立了活動(dòng)與教學(xué)并進(jìn)的辦學(xué)方針。多年的實(shí)踐讓“生活即教育，活動(dòng)即育人”的理念在東川二小深入人心。李正兵擔(dān)任東川二小校長(zhǎng)后，大力繼承和發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

早在2004年，東川二小便在全校開(kāi)展籃球活動(dòng)，發(fā)展至今，籃球運(yùn)動(dòng)已成為東川二小校園文化的重要組成部分。東川二小的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，便開(kāi)始上游泳課，畢業(yè)時(shí)“人人會(huì)游泳，人人能掌握一種泳姿”。2016年，學(xué)校開(kāi)始探索足球之路，引進(jìn)專業(yè)足球教師，設(shè)立足球課，組織“春曉杯”足球賽。在多年的耕耘中，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)首批青少年校園籃球特色學(xué)?！薄叭珖?guó)首批青少年校園足球特色學(xué)校”“云南省游泳傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

此外，東川二小還將四大活動(dòng)節(jié)日化、五大活動(dòng)生活化。芳菲四月，讀書(shū)節(jié)如約而至，紛呈的活動(dòng)延續(xù)一月有余;已舉辦十二屆的數(shù)學(xué)文化節(jié)，以“與數(shù)學(xué)共舞，與智慧同行”為主題，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中思;一年一度的藝術(shù)節(jié)豐富多彩;科技節(jié)的“種養(yǎng)殖展”精彩紛呈，熱鬧非凡……“刮土豆”“系鞋帶”“釘紐扣”“勤巧手”等活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們勤創(chuàng)造、樂(lè)實(shí)踐的精神;“低碳互換，誠(chéng)信為先”的舊書(shū)舊玩具交易會(huì)，為孩子們搭建了生活實(shí)踐的舞臺(tái);“到廣闊的天地中去，聆聽(tīng)大自然的教誨”，綠色環(huán)保行活動(dòng)，孩子們與老師一起聆聽(tīng)花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、小河云朵的絮語(yǔ);“尋味春曉”美食活動(dòng)，“小名廚”們大顯身手;校園直播，讓孩子們釋放活力，玩出精彩。

用活動(dòng)點(diǎn)燃激情，用活動(dòng)啟迪智慧;用活動(dòng)凝聚力量，用活動(dòng)陶冶情操;用活動(dòng)凈化心靈，用活動(dòng)提升素質(zhì)。東川二小豐富多彩的特色活動(dòng)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充實(shí)了東川二小“辦幸福教育”的辦學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。

與豐富多彩的活動(dòng)同樣引人注目的，還有東川二小的“兩段制”。

所謂“兩段制”，是指將小學(xué)6年的教學(xué)過(guò)程分為高、低兩段，1—3年級(jí)為低段，4—6年級(jí)為高段。三年級(jí)結(jié)束后，全年級(jí)師生全部打散，依照均衡原則重新編班，重新分配班主任和科任教師。

問(wèn)及這樣做的原因，李正兵說(shuō)：“我大學(xué)專業(yè)主要學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，小學(xué)高低段的學(xué)生年齡特征和教育教學(xué)規(guī)律是有區(qū)別的;另外，在深入研讀小學(xué)各學(xué)科《課標(biāo)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課程目標(biāo)基本上是分段設(shè)置。從兒童的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，三、四年級(jí)也是從直觀到抽象的一個(gè)分水嶺。結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些國(guó)際學(xué)校經(jīng)常打散年級(jí)重新編班和分配教師的做法，我分析了‘一段制的利弊。利：一是利于家校聯(lián)系，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)彼此熟悉，不需要在中途重新適應(yīng)對(duì)方;二是學(xué)校管理難度低，一次分工，六年延用;三是教師管理成本低，只要在低段打好基礎(chǔ)，形成一種默契即可。弊：一是六年不變的班主任和科任教師往往在不經(jīng)意間限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;二是師生之間的暈輪效應(yīng)，即在人際知覺(jué)中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印象，一定程度上影響學(xué)生的健康成長(zhǎng);三是容易造成師生矛盾或家校矛盾的累積;四是不利學(xué)生交往能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，李正兵本著“以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)”“學(xué)生到學(xué)校不僅是來(lái)學(xué)習(xí)的，更重要的是來(lái)與人交朋友的”“學(xué)校要盡可能地為學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變發(fā)展的機(jī)會(huì)”等樸素的想法，在2015年底提出了在學(xué)校實(shí)施兩段制的構(gòu)想。她多方“游說(shuō)”，向主管部門匯報(bào)、請(qǐng)示獲得支持，向?qū)W校教師闡述原因，向家長(zhǎng)征集意見(jiàn)——經(jīng)過(guò)多年的籌劃、準(zhǔn)備，兩段制于2020年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。

“兩段制”實(shí)施以來(lái)，成效顯著。幾次學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)，6個(gè)實(shí)施“兩段制”的班級(jí)教學(xué)成績(jī)均排在全區(qū)第一，且班集體建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變巨大、各類文體活動(dòng)表現(xiàn)出色。

在李正兵的帶領(lǐng)下，東川二小突破了發(fā)展瓶頸，迎來(lái)了屬于自己的榮耀?，F(xiàn)代化教學(xué)條件由2014年直屬小學(xué)末尾到全區(qū)一流，率先實(shí)現(xiàn)了教職工人手一臺(tái)電腦和“班班通”，成為昆明市信息技術(shù)能力提升工程示范學(xué)校和昆明市現(xiàn)代教育示范學(xué)校;近5年的小學(xué)畢業(yè)考成績(jī)，由2015年前直屬小學(xué)中的末位變?yōu)檫B續(xù)4年區(qū)第一名;2015—2020年的行政目標(biāo)和黨建目標(biāo)考核中，連續(xù)6年獲區(qū)教體局一等獎(jiǎng);2017年學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)首批青少年校園籃球特色學(xué)?！?、省級(jí)平安校園;2018年學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)首批青少年校園足球特色學(xué)?！薄⒗ッ魇谢@球和游泳傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校;2019年學(xué)校被中共昆明市委組織部授予“五星”黨支部、被云南省教育廳評(píng)為“云南省中小學(xué)黨建工作示范學(xué)校;2020年學(xué)校獲“昆明市心理健康示范?！?，近5年來(lái)，學(xué)校在各級(jí)各類活動(dòng)比賽中，獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)。

回顧擔(dān)任東川二小校長(zhǎng)的歷程，李正兵說(shuō)：“7年的實(shí)踐，讓我更加堅(jiān)信：只有從問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合形勢(shì)發(fā)展需要和教師需求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)創(chuàng)新探索，依靠制度管人、流程管事，才能理順學(xué)校管理問(wèn)題。在涉及教師切身利益的問(wèn)題上，只有客觀透明、說(shuō)服力強(qiáng)的‘量化‘?dāng)?shù)據(jù)決策科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正變‘要我干為‘我要干，學(xué)校也才能穩(wěn)步成長(zhǎng)為高質(zhì)量的好學(xué)校。堅(jiān)持教師發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)，以教師隊(duì)伍建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，才能辦好我們的‘幸福教育。”