楊雪梅

“咱們學(xué)校的學(xué)生情況這么特殊，既找不出多少成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)拿出來(lái)亮相，也不適合搞大規(guī)模的期末表彰活動(dòng)，同往年一樣，學(xué)校買(mǎi)了些獎(jiǎng)狀和筆記本，各班主任自行回班發(fā)放下去鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生再好好強(qiáng)調(diào)一下假期安全就出校吧！”學(xué)生放假前一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了這樣的部署。

走出會(huì)議室，內(nèi)心里頗有一種“年年歲歲花相似”的悵然。如此表彰，一次兩次，孩子們看著寫(xiě)有自己名字的獎(jiǎng)勵(lì)還有些興奮和自豪，但幾年老調(diào)長(zhǎng)彈下來(lái)后便沒(méi)有新鮮勁了——發(fā)不發(fā)獎(jiǎng)都沒(méi)關(guān)系，早點(diǎn)回家撒著歡地玩才是真的。課任老師也是無(wú)精打彩地感嘆著：“又辛辛苦苦熬完了一學(xué)期，普通學(xué)校的老師還有個(gè)學(xué)生考出來(lái)的分?jǐn)?shù)給辛苦一份交待，可我們呢？老師累死累活學(xué)生進(jìn)步微渺不說(shuō)，家長(zhǎng)還毫不領(lǐng)情地認(rèn)為就看那么幾個(gè)孩子有什么工作壓力……”

一場(chǎng)班主任無(wú)味、學(xué)生無(wú)感、課任教師還在邊緣找不到存在感的期末表彰會(huì)有什么意義呢？難道身為班主任的我就不能在遵照學(xué)校上層要求的前提下，賦予期末表彰活動(dòng)更多的意義和能量嗎？幾經(jīng)思量，我做了一次前所未有的嘗試。

“親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：明天孩子們就要放假出校了，為了和您一起回顧孩子一年來(lái)的發(fā)展與蛻變，雪梅老師邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)走進(jìn)七年級(jí)教室，共同為這份美好的成長(zhǎng)打一個(gè)結(jié)……上午9點(diǎn)半，我和所有的課任教師與大家不見(jiàn)不散！”這是通過(guò)微信、短信發(fā)給所有家長(zhǎng)的邀請(qǐng)書(shū)。我相信，任何孩子的成長(zhǎng)如果少了父母的見(jiàn)證都是不完整的。

“各位老師，這學(xué)期好些家長(zhǎng)都來(lái)反饋孩子進(jìn)步很大，也都說(shuō)這種進(jìn)步離不開(kāi)各科老師的辛苦付出，他們明天希望能進(jìn)一步和課任老師交流一下，看看接下來(lái)怎么樣配合才會(huì)更好……”我把這變相的邀請(qǐng)傳達(dá)給了各科任老師。“這批家長(zhǎng)還真不錯(cuò)，知道和老師溝通的重要！”“家長(zhǎng)愿意配合，孩子肯定進(jìn)步得快，這么多年咱們碰到的多少都是甩手掌柜呀?！绷攘葞渍Z(yǔ)的反饋，也讓我意識(shí)到了學(xué)生成長(zhǎng)中另一個(gè)被忽視了的環(huán)節(jié)——課任老師與家長(zhǎng)之間的通聯(lián)是斷了弦的。

當(dāng)老師、家長(zhǎng)和孩子們?nèi)较嗉s，共同為成長(zhǎng)開(kāi)一次表彰會(huì)，一定會(huì)有更多的理解和精彩生發(fā)，我愈加篤信。

在布置成弧形的表彰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，我逐一念著學(xué)生的名字，用盡量具體的描述把孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步呈現(xiàn)出來(lái)，具體到哪個(gè)學(xué)科哪一方面的變化，也具體到這樣相關(guān)變化的程度。每介紹完一個(gè)孩子的蛻變后，我都會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)為什么“身體素質(zhì)好了”“計(jì)算能力強(qiáng)了”“原來(lái)不會(huì)騎的腳踏車(chē)現(xiàn)在能夠騎很長(zhǎng)距離了”。

原來(lái)清清冷冷的發(fā)個(gè)獎(jiǎng)就放假的表彰模式，這一次卻因?yàn)檎n任老師帶著祝賀而來(lái)，因?yàn)楦改讣胰藥Я艘?jiàn)證而來(lái)，重新激活了孩子們的熱情：他們興奮地表達(dá)著自己的激動(dòng)和開(kāi)心，也主動(dòng)搜尋著對(duì)他們的變化產(chǎn)生了諸多幫助的能量源。在孩子們簡(jiǎn)單的表述中，呈現(xiàn)出的便是“體育老師每天早晨帶著我們鍛煉，康復(fù)訓(xùn)練老師每次上課都扶我練習(xí)騎行”之類(lèi)的精準(zhǔn)描述。

有了孩子們這樣的回顧后，家長(zhǎng)們捕捉到的是平時(shí)忽視甚至從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)的“老師的辛勞”，“老師，你們太不容易了，普通學(xué)校的老師一個(gè)人能看好幾十，咱這樣的孩子只能一對(duì)一。”“老師不說(shuō)我還真沒(méi)感覺(jué)到孩子的改變和進(jìn)步，原來(lái)進(jìn)步是體現(xiàn)在方方面面的，每一點(diǎn)進(jìn)步的背后老師都付出了那么多??！”……原來(lái)以為班級(jí)只有班主任一個(gè)人忙活的家長(zhǎng)，似乎第一次意識(shí)到自己孩子的成長(zhǎng)是與那么多老師息息相關(guān)的，而每一個(gè)老師都是用了大量的心血才換來(lái)自己“特殊孩子”的微小進(jìn)步。感動(dòng)，尊重，淚水，笑意，就在這樣的表彰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)火熱地交融著。

與會(huì)的課任老師也被這前所未見(jiàn)的表彰式會(huì)談場(chǎng)面感動(dòng)著：原來(lái)自己所做得那些點(diǎn)滴學(xué)生都是有感知和銘記的，原來(lái)家長(zhǎng)們也是懂得感恩的，原來(lái)沒(méi)有“桃李滿(mǎn)天下”的耕耘但也會(huì)有別樣的收獲的……帶著這樣的觸動(dòng)，老師們主動(dòng)和家長(zhǎng)交流了起來(lái)，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的日常注意事項(xiàng)、假期康復(fù)要點(diǎn)等都給出了具體的建議。孩子們興奮地聽(tīng)著，家長(zhǎng)們專(zhuān)注地記著，教室里漾起了潤(rùn)澤的合作與成長(zhǎng)溫度。

同樣的期末表彰，因?yàn)橛辛巳较嗉s的成長(zhǎng)互動(dòng)而打破了以往單調(diào)呆板的壁壘。在這樣的活動(dòng)策劃與引導(dǎo)中，我的班級(jí)管理工作一下子由原來(lái)的孤掌難鳴變成了眾人劃槳，家長(zhǎng)因?yàn)榱私夂屠斫舛絹?lái)越多地參與到了學(xué)校活動(dòng)中來(lái)，老師因?yàn)樾牢啃老捕愿蟮臒崆橥度雽W(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)中，這種合力鑄就了學(xué)生越來(lái)越好的發(fā)展。

三方有約，最終我是用一種細(xì)致的回顧打開(kāi)了明日的新精彩！