在現(xiàn)代高校教學(xué)中，大學(xué)英語作為核心課程，是培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。宋玉萍女士所著的《圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)研究》（知識產(chǎn)權(quán)出版社2019年9月1日出版）一書立足于現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的難題，將圖式理論融入大學(xué)英語教學(xué)中。該書首先闡述了當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了我國圖式理論的研究應(yīng)用現(xiàn)狀，研究了圖式理論的內(nèi)涵、發(fā)展等，再從大學(xué)英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說教學(xué)三個方面，對圖式理論的應(yīng)用策略進行了實踐研究，證明了圖式理論的應(yīng)用價值，對全面提升當(dāng)代大學(xué)生英語閱讀、寫作表達及聽說能力有著十分重要的參考意義。

基于圖式理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究。作者基于對當(dāng)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究，認(rèn)為造成學(xué)生閱讀能力差的關(guān)鍵原因，在于學(xué)生的詞匯量掌握，依靠的是大量機械性的記憶。作者指出當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)，需要重視閱讀前、閱讀中以及閱讀后的三階段教學(xué)方式的優(yōu)化。在閱讀前，需要新建和激活圖式，在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行整體把控及分類理解，基于學(xué)生腦海中形成的不同類型文本的結(jié)構(gòu)特征，提高閱讀理解效率。

基于圖式理論的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究。寫作教學(xué)，是鍛煉學(xué)生表達能力、思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)中比較常見的方法，即成果寫作教學(xué)法、過程寫作教學(xué)法和寫長法。基于圖式理論，作者認(rèn)為需要將這些經(jīng)典的教學(xué)方法進行有機融合，充分發(fā)揮圖式的價值。首先，基于學(xué)生現(xiàn)有英語詞匯量、語法掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生做好寫作構(gòu)思，明確行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、核心思想。其次，通過范文鑒賞分析，以圖式對學(xué)生創(chuàng)作過程進行刺激，提供新思路、新表達形式的參考。然后，利用圖式中的陳述性知識、程序性知識，保證快速和規(guī)范行文。最后，將讀和寫融合起來，通過閱讀豐富學(xué)生英語詞匯、語法圖式，促進學(xué)生思考，進而提高寫作能力。

基于圖式理論的大學(xué)英語聽說教學(xué)研究。在大學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)關(guān)系到學(xué)生交流能力、表達能力等英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作者在書中提到，傳統(tǒng)聽說教學(xué)過于單一和形式化，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用中，普遍出現(xiàn)能聽懂，但是不能靈活表達的問題?；诖?，作者認(rèn)為，大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)的聽說教學(xué)流程，讓學(xué)生在一定情境中做到能聽懂、能發(fā)散、能表達。通過實際教學(xué)實驗，作者證明了基于圖式理論教學(xué)方法的有效性，指出這一教學(xué)方法對提升學(xué)生聽說能力有明顯效果。

書名：《圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)研究》

作者：宋玉萍

出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社

本書以圖式理論為指導(dǎo)，以卡萊爾的圖式分類（語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式）為基礎(chǔ)，研究如何在大學(xué)公共英語教學(xué)中通過合理教學(xué)手段有效激活或建構(gòu)學(xué)生頭腦中的三種圖式，從而達到提高課堂效率，提升學(xué)生英語水平的目的。本書是目前第一次將圖式理論應(yīng)用于大學(xué)英語的閱讀、寫作及聽說方面的綜合研究，對于公共英語教學(xué)有借鑒意義，關(guān)注學(xué)生的圖式激活與建構(gòu)意味著關(guān)注學(xué)生對知識的吸收過程，能夠?qū)⒔虒W(xué)真正的做到以學(xué)生為中心。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，帶動更多教師投入到相關(guān)研究中。