梁婷婷

(湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410016)

引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁的大背景下，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)人才顯得尤為重要。近幾年，外語(yǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)新型大學(xué)英語(yǔ)，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，ESP)的研究日漸加深，這是一場(chǎng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)應(yīng)用等多維的教學(xué)改革，旨在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用途以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，培養(yǎng)大批在某行業(yè)兼?zhèn)湓鷮?shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用水平的高端技術(shù)技能型人才。本文擬以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為研究視角，探討專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育的發(fā)展。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

1965年，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅各布·馬沙克(Jacob Marschak)第一次提出了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)(Linguistic Economy)的概念。在馬沙克的研究視角下，語(yǔ)言除了是人們?nèi)粘９ぷ髋c生活的交流工具和媒介外，它也具有四種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——成本(Cost)、價(jià)值(Value)、效用(Utility)和效益(Benefit)。20世紀(jì)90年代，加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者弗朗索瓦·維蘭科特(Francois Vailancourt)系統(tǒng)地闡述了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的分類(lèi)、用途及價(jià)值影響，以此標(biāo)志語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)(Linguistic Economy)作為一門(mén)學(xué)科成立了。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)有如下觀(guān)點(diǎn)：第一，語(yǔ)言的本質(zhì)為一種人力資本，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是擁有多種資本的個(gè)體，如學(xué)習(xí)者擁有知識(shí)、文化、健康的身體等，有了這些資本，人類(lèi)可以創(chuàng)造更多領(lǐng)域的價(jià)值[1]。語(yǔ)言亦是如此，不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了語(yǔ)言技能，從事與語(yǔ)言相關(guān)的工作，創(chuàng)造更多的衍生價(jià)值。第二，第二習(xí)得語(yǔ)言(或外語(yǔ))實(shí)則為一種經(jīng)濟(jì)投資。這種“投資”的收益(Benefit)與成本(Cost)取決于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的既定外部條件、學(xué)習(xí)語(yǔ)言所花的時(shí)間與精力，以及是否有效利用語(yǔ)言達(dá)到預(yù)期目的等。第三，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值(Value)有高低等級(jí)之分。第四，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)效用(Utility)受多種因素影響，大多情況下它取決于第二語(yǔ)言在不同市場(chǎng)上有效使用的程度及用途等[2]。

二、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purposes，ESP)和通用英語(yǔ)(English for General Purposes，EGP)組成了英語(yǔ)教學(xué)的基本類(lèi)別。20世紀(jì)80年代末，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)開(kāi)始萌芽，當(dāng)時(shí)的學(xué)者主要以翻譯國(guó)外與其相關(guān)的基本理論和教學(xué)研究動(dòng)態(tài)為主[3]。21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已在國(guó)際上占有舉足輕重的地位，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)作為與某領(lǐng)域某行業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)形式上除了與EGP學(xué)習(xí)共有特征外，ESP也具有相應(yīng)領(lǐng)域的詞匯、行話(huà)、文本以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征，即為其特殊性。當(dāng)今高校為滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需要，通過(guò)重組及優(yōu)化英語(yǔ)內(nèi)容，使其與專(zhuān)業(yè)課程之間有機(jī)融合，不斷發(fā)展學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等，促進(jìn)學(xué)生多元技能的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意程度。

三、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展的必要性

在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)和語(yǔ)言發(fā)展的支持，在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展與創(chuàng)新的過(guò)程中，有效的語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際和加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)交易的能力[4]。其次，學(xué)生在從事某項(xiàng)事業(yè)和完成相關(guān)工作時(shí)，一定的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力能獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，還能讓學(xué)生了解更多與專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)和信息。另外，在英語(yǔ)人力資源發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾袠I(yè)的發(fā)展帶來(lái)經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和效益，這樣也為與英語(yǔ)有關(guān)的行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)造很大優(yōu)勢(shì)[5]。

四、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)缺乏多維的市場(chǎng)調(diào)研

經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開(kāi)有機(jī)的市場(chǎng)。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)的收益要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要充分分析市場(chǎng)的特點(diǎn)和需求。如今，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育最大的問(wèn)題之一即缺乏專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言所對(duì)應(yīng)市場(chǎng)的深入調(diào)研。很多高校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)如商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還是停留在外貿(mào)函電的書(shū)寫(xiě)、商務(wù)談判對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)單低階操練上。在智慧經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展和知識(shí)更迭非常迅速，電商、跨境平臺(tái)、新零售線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的市場(chǎng)模式均需對(duì)接到專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以提高語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效益。因此，及時(shí)的市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的授課模式和內(nèi)容迫在眉睫，只有準(zhǔn)確抓好市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)才能對(duì)接市場(chǎng)需求，取得雙贏效果。

(二)缺乏明確的課程教學(xué)定位

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等定位不“專(zhuān)”太泛是另一個(gè)問(wèn)題。很多高校教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的定位仍停留在通用英語(yǔ)教學(xué)固有模式中。英語(yǔ)授課模式通常包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等步驟，很程式化也十分單一，沒(méi)有對(duì)接專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的時(shí)效性，也沒(méi)有對(duì)接專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。缺乏符合專(zhuān)業(yè)特征的語(yǔ)言教學(xué)，即語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率和價(jià)值在頂層設(shè)計(jì)上就已經(jīng)失衡，更沒(méi)有讓教授者和學(xué)習(xí)者達(dá)到更高的教學(xué)目的和更好的教學(xué)效果。在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展中，教育內(nèi)容更好地貼近專(zhuān)業(yè)、貼近市場(chǎng)，貼近學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是需要不斷努力的方向。

(三)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材不完善

高校要想提升專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量，就需要合理優(yōu)化教材內(nèi)容。通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。如今，很多專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)均以工作崗位任務(wù)或工作過(guò)程為項(xiàng)目組成教材內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)成效。但部分高校缺乏對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的合理設(shè)計(jì)，僅結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫(xiě)，很多還是將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地以章節(jié)命名編排，章節(jié)間沒(méi)有必要的邏輯關(guān)系，教學(xué)材料不夠優(yōu)化。除了教材編類(lèi)上有不合理之處外，專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的教材內(nèi)容也缺乏多樣性，很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容中較少融入專(zhuān)業(yè)各方面的前沿信息等。語(yǔ)言的載體——教材編寫(xiě)及內(nèi)容沒(méi)有到位，語(yǔ)言的知識(shí)資本不夠齊全，故語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效益與效用難以發(fā)揮其作用[6]。

五、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展策略

(一)動(dòng)態(tài)關(guān)注專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與市場(chǎng)的對(duì)接性

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展需密切關(guān)注專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)與市場(chǎng)的對(duì)接。在高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)時(shí)要組織多層面的市場(chǎng)調(diào)研，以明確分析目標(biāo)市場(chǎng)、所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專(zhuān)用話(huà)語(yǔ)，分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力、教學(xué)環(huán)境等。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)為例，在制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校需組織教師隊(duì)伍對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析。在明確調(diào)研的目的和意義的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，總結(jié)出商務(wù)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)崗位如外貿(mào)跟單員、跨境電商運(yùn)營(yíng)員、外貿(mào)翻譯等的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

對(duì)接了市場(chǎng)分析的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，會(huì)跳脫教材的固有限制，為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)量身打造。下表是筆者所在高校對(duì)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的畢業(yè)生回訪(fǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。由下表數(shù)據(jù)可分析出，學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)充分調(diào)研背景下的專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)教育改革效果是肯定的，并確實(shí)助力了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的開(kāi)拓。根據(jù)調(diào)研，筆者所在學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程將教學(xué)重心放在商務(wù)情景下的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面。涉外護(hù)理英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用藥物、醫(yī)用術(shù)語(yǔ)及醫(yī)用服務(wù)術(shù)語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)操上。對(duì)接了市場(chǎng)與學(xué)生的需要后，學(xué)生上課熱情高漲，上課效率提高。同時(shí)，語(yǔ)言所帶來(lái)的效益和效力也在學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)中得到了充分的體現(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)課程滿(mǎn)意程度及對(duì)接工作崗位用語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

(二)全面分析課程設(shè)置層級(jí)難度的可接納性

為了充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的對(duì)接，專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)為合理層級(jí)性分布，可將課程分為初、中、高三個(gè)層級(jí)階段。初級(jí)階段課程為大一的學(xué)生所學(xué)習(xí)，所以初級(jí)的教程有很多通用英語(yǔ)(EGP)方面的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)EGP的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的基礎(chǔ)能力，但是初級(jí)的課程也需考慮教材內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)背景性，所以建議一些閱讀性文章、語(yǔ)法例句、拓展資源等方面要融入ESP的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，讓學(xué)生在意識(shí)層面初步了解專(zhuān)業(yè)的基本狀況。中級(jí)階段的課程為大二學(xué)生所學(xué)，課程重點(diǎn)應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)中所涉及專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)概念和基本原理做出講解和系統(tǒng)操練。高級(jí)階段的教材為大三以及更高年級(jí)的學(xué)生使用，教材需充分與專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)及學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位掛鉤，以此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的作用逐步與工具屬性融合。

同時(shí)，基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的最大效益，其課程內(nèi)容的編排需體現(xiàn)集中、高效性。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)內(nèi)容的編排上需要進(jìn)行處理，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)側(cè)重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及行業(yè)詞匯的積累和在程序編輯中的應(yīng)用；商務(wù)英語(yǔ)側(cè)重詞、句、篇等一體化的重要表達(dá)積累，同時(shí)還應(yīng)注意跨境電商英語(yǔ)等新型商務(wù)英語(yǔ)模式下的行業(yè)動(dòng)態(tài)和用語(yǔ)等。高度凝練的專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)，可以有效助力學(xué)生未來(lái)工作崗位和工作過(guò)程中所需專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這一語(yǔ)言資本能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的效益和效用。

(三)加強(qiáng)教材創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)背景下，課程內(nèi)容的合理編排離不開(kāi)教材的創(chuàng)新。如商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)和法律英語(yǔ)均是更新很快、發(fā)展很快的學(xué)科，為了與現(xiàn)行市場(chǎng)相匹配，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需開(kāi)發(fā)新型教材，將活頁(yè)式教材盡早納入相關(guān)學(xué)科的樣本教材?；铐?yè)式教材能及時(shí)擇取出過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)信息，在不影響大體框架的情況下加入行業(yè)新動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)內(nèi)容，把新觀(guān)點(diǎn)、新案例、新技術(shù)動(dòng)態(tài)通過(guò)活頁(yè)放入教材為教師與學(xué)生所用。在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，英語(yǔ)教學(xué)信息的及時(shí)更新與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展相匹配，銜接了市場(chǎng)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)教材才能真正做到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)用于對(duì)接專(zhuān)業(yè)與崗位。

(四)加強(qiáng)英語(yǔ)教師與企業(yè)教師的合作教學(xué)

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度思考，筆者提出在專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的授課過(guò)程中應(yīng)考慮英語(yǔ)教師與企業(yè)教師的合作模式。很多英語(yǔ)教師的碩士或博士學(xué)位為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)文學(xué)，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解不多，盡管學(xué)校有組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)，但仍有部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)了解相對(duì)滯后。隨著ESP的興起，很多教師成功地從純EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)變。ESP教師對(duì)英語(yǔ)教師帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，如除了有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功外，還需了解所對(duì)接專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。在此時(shí)如若各大高校積極推進(jìn)校企教師合作教學(xué)模式，將在節(jié)省經(jīng)濟(jì)投入成本的同時(shí)，最大限度地利用教學(xué)資源，與市場(chǎng)及公司企業(yè)緊密聯(lián)系，減少投入浪費(fèi)，對(duì)實(shí)現(xiàn)獲取最大收益的教學(xué)目標(biāo)將具有積極作用。

(五)突顯實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

實(shí)踐出真知，實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)中是最能有效提升課堂效率和課堂可實(shí)施率的方法之一。專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)如商務(wù)英語(yǔ)、涉外護(hù)理、航天英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等與其職業(yè)直接掛鉤，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，故在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下，要充分利用語(yǔ)言這一橋梁，助力學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的培養(yǎng)[7]。在此背景下，高校應(yīng)在校內(nèi)建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，如基于ESP的校內(nèi)實(shí)習(xí)醫(yī)院、校內(nèi)外貿(mào)公司、校內(nèi)旅游服務(wù)導(dǎo)游點(diǎn)及校內(nèi)模擬法庭等，全面提升專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的教學(xué)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。就業(yè)后學(xué)生便可以利用實(shí)踐所學(xué)，為自己、為社會(huì)、為國(guó)家創(chuàng)造更多的實(shí)用經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的改革是當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)的必然方向，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)言與職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的深度融合。在“一帶一路”背景下，語(yǔ)言的橋梁作用應(yīng)被廣大英語(yǔ)教師所重視，專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)下的語(yǔ)言是專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的語(yǔ)言，專(zhuān)業(yè)技能的語(yǔ)言也是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的語(yǔ)言，它能在實(shí)施過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性、拓寬學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視野、提高學(xué)生語(yǔ)言國(guó)際參與率等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)今高校語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)如何提高其經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率還有待同人進(jìn)一步研究。