在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，各行各業(yè)都開始尋找與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。同樣我國教育事業(yè)發(fā)展也開始向網(wǎng)絡(luò)時代依靠，信息化教育的理念和運(yùn)行模式已經(jīng)逐漸深入。受此影響，諸多新興教育思想和教學(xué)模式被應(yīng)用于我國教育環(huán)境中。其中，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型教育模式，也在我國得到了一定程度的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂也叫作顛倒課堂，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是重整課內(nèi)外時間，提升課外學(xué)習(xí)地位，擺脫單一的課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)、主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將會受到更多的重視，學(xué)生的主觀能動性也將會得到充分發(fā)揮。服裝商務(wù)英語作為紡織服裝專業(yè)用途英語，其教學(xué)因其商業(yè)使用性，需要緊跟時代發(fā)展，改革創(chuàng)新服裝商務(wù)英語教學(xué)模式具有必要性。

由徐華和包振華編著、中國紡織出版社出版的《智能制造時代紡織服裝實(shí)用英語》一書，是一本紡織服裝專業(yè)的英語教學(xué)用書和學(xué)習(xí)參考書。該書共分為四個模塊，分別從紡織、服裝、電子商務(wù)以及情境對話四個角度對相關(guān)英語基礎(chǔ)知識、常用口語以及專業(yè)英語翻譯技巧進(jìn)行了介紹，幫助讀者更為深入地了解和學(xué)習(xí)紡織服裝專業(yè)英語。該書每個單元下分若干小節(jié)，涉及紡織技術(shù)、服裝設(shè)計、服裝企業(yè)管理、智能服裝生產(chǎn)、電子商務(wù)以服裝商務(wù)對話等多個方面的內(nèi)容，涵蓋了智能制造時代紡織服裝相關(guān)的多個行業(yè)和領(lǐng)域，實(shí)用性突出。該書不僅可以作為紡織服裝從業(yè)人員的英語學(xué)習(xí)書籍，也可供紡織服裝專業(yè)的在校師生作為教材使用。鑒于該書是以智能時代的紡織服裝英語為主題，我們認(rèn)為在該書的教學(xué)過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，會更有益于教學(xué)方法的探索和教學(xué)效果的提升。為此，我們以本教材為基礎(chǔ)，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的服裝英語教學(xué)的新路徑。

服裝商務(wù)英語教學(xué)對我國服裝外貿(mào)業(yè)的發(fā)展有著重要的價值和意義。作為英語教師，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段來改善服裝英語的教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種應(yīng)用廣泛而又實(shí)用的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、促進(jìn)課內(nèi)外銜接的教學(xué)模式，與我國當(dāng)前所推行的素質(zhì)教育有著高度契合性。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于服裝商務(wù)英語教學(xué)之中，以促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，無論對于服裝商務(wù)英語學(xué)科自身、還是對于學(xué)生來說，都有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，順承了素質(zhì)教育理念，與社會發(fā)展需求相接軌。隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等交流越發(fā)頻繁，國家對高素養(yǎng)、復(fù)合型英語人才的需求也在逐漸旺盛。與此同時，我國紡織服裝領(lǐng)域的英語人才需求也在逐漸增強(qiáng)。服裝商務(wù)作為一門專注于英語實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，是適應(yīng)國家現(xiàn)代化發(fā)展的重要學(xué)科。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)盡快在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下加強(qiáng)本校專門用途英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，為國家輸送紡織服裝專業(yè)領(lǐng)域的英語人才?；诜D(zhuǎn)課堂進(jìn)行服裝商務(wù)英語教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，將會促使教學(xué)工作者不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，深入學(xué)生群體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，探索出真正能夠提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教學(xué)思路。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式之一，已經(jīng)成為我國多個學(xué)科課堂上的一大亮點(diǎn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的服裝商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當(dāng)下的教育環(huán)境相匹配。

第二，有助于構(gòu)建更為高效的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。傳統(tǒng)的服裝商務(wù)英語教學(xué)一般為線下課堂教學(xué)，這將服裝商務(wù)英語教學(xué)限制在了固定時間、固定地點(diǎn)的課堂之上，而課外時間未能有效利用起來，最終因?yàn)檎n時不足等原因?qū)е轮R點(diǎn)講解不夠完整等不良后果。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于服裝商務(wù)英語教學(xué)之中，將會有效促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的銜接，從而構(gòu)建更為高效的教學(xué)體系。例如，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可通過信息化課程將課外時間與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，形成線上教學(xué)平臺，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上引進(jìn)精品教學(xué)內(nèi)容并發(fā)布到平臺上，以供學(xué)生在課外、校外自主進(jìn)行服裝商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。這樣，服裝商務(wù)英語教學(xué)不僅兼顧到了不同時空，還有效實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了課內(nèi)外服裝商務(wù)英語教學(xué)的課內(nèi)外銜接，使學(xué)生獲得了不同形式的教學(xué)資源，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

第三，有助于推進(jìn)學(xué)生主體地位的確立與運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的服裝商務(wù)英語教學(xué)習(xí)慣以教師為主，課堂內(nèi)容、教學(xué)形式等皆以教師為主導(dǎo)，學(xué)生一般是被動地接受知識內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，只重視知識的灌輸而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于服裝商務(wù)英語教學(xué)之中，將有助于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過課外自主探究、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷完善對相關(guān)知識的理解。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推進(jìn)了學(xué)生個體自主的學(xué)習(xí)、思考、分析和解答，鍛煉了其自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力，這為學(xué)生之后的人生道路奠定了一定的基礎(chǔ)。

在我國，曾經(jīng)有與翻轉(zhuǎn)課堂相類似的教學(xué)方法，但礙于時代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的限制，并未取得良好成果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸流行，其以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。雖然我國目前已有很多實(shí)驗(yàn)中學(xué)和高校將翻轉(zhuǎn)課堂納入進(jìn)了學(xué)科教育之中，但在實(shí)踐過程中依舊存在著一定的問題，主要包括教學(xué)設(shè)施不夠齊全、教學(xué)平臺不夠科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不夠理想等，而出現(xiàn)這些問題的根本原因在于教學(xué)理念不夠清晰，對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知還處于較低水平，未能打破應(yīng)試教育的思想桎梏，教學(xué)活動的設(shè)計和組織仍舊以知識灌輸為主。上述問題不僅阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在服裝商務(wù)英語教學(xué)活動中的深化，更阻礙了教學(xué)效果的提升。基于此，筆者結(jié)合該書內(nèi)容，站在解決問題的角度，認(rèn)為基于翻轉(zhuǎn)課堂的服裝商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐路徑有以下幾點(diǎn)。

其一，改進(jìn)教學(xué)理念，提高服裝商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新意識站位。上文提到，傳統(tǒng)的“課上教學(xué)、課下作業(yè)”形式已經(jīng)與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育有所偏差，既不利于幫助學(xué)生獲取更多知識，也不利于其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到服裝商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要性和緊迫性，自覺加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，積極探索出符合本校的服裝商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。相關(guān)院校和紡織服裝專業(yè)的基層領(lǐng)導(dǎo)需要拋棄原本功利性過重的“灌輸式”教學(xué)理念，改變僅以應(yīng)試作為教學(xué)指標(biāo)的傳統(tǒng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并將上述思想通過教師會議、教學(xué)研討會等渠道傳遞給各紡織服裝專業(yè)教師。

其二，搭建課內(nèi)外一體化教學(xué)平臺，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的要求之一是要具備較高的教育信息化素養(yǎng)，能夠利用豐富的信息化教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)盡快搭建課內(nèi)外一體化的教學(xué)平臺，利用教學(xué)平臺為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境以及與教師隨時互動的渠道。例如，當(dāng)前的大學(xué)生普遍有手機(jī)、平板電腦等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此學(xué)?？梢劳行@網(wǎng)搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過手機(jī)等設(shè)備聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入平臺并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)平臺中的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，英語教師可以設(shè)計多媒體材料，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電視電影片段、紀(jì)錄片、英文演講、卡通動畫等，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其主動進(jìn)行服裝商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。

其三，推進(jìn)服裝商務(wù)英語閱讀課內(nèi)課外銜接，幫助學(xué)生積攢更多英語知識。參考該書可知，英語閱讀教學(xué)在提升學(xué)生英語閱讀能力、積攢英語知識以及為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)等方面具有重要作用。在進(jìn)行服裝商務(wù)英語教學(xué)模式改革創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)依托翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)服裝商務(wù)英語閱讀課內(nèi)課外銜接，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在服裝商務(wù)英語開課前，教師可以先讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、工具書等方式查詢新課中閱讀材料的相關(guān)資源，提前做好閱讀工作，并在新課開始后分享所查詢到的閱讀資源；英語教師在課內(nèi)開展好閱讀活動后，還可根據(jù)課內(nèi)的閱讀材料開展有選擇性的課外拓展閱讀，鼓勵學(xué)生在課后搜集相關(guān)拓展英語資料自主閱讀，并在下節(jié)課進(jìn)行交流分享。以上方式都能有效推動學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料、自主閱讀學(xué)習(xí)資料以及自主理解和探索學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)踐獲得了更為深入的學(xué)習(xí)。