曠丹 王曉軒

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與外語學(xué)院，湖南 長沙 410128；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部，湖南 長沙 410128)

一、引言

書面表達(dá)能力量表是《中國英語能力等級(jí)量表》八大組成部分之一，文章將基于大學(xué)英語四六級(jí)考試的書面表達(dá)對(duì)其效度進(jìn)行驗(yàn)證，從而使其更全面反映量表使用者的書面交際能力，讓英語測試更完善；同時(shí)為英語寫作教學(xué)提供重要反饋信息，幫助教師改善教學(xué)進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)者和使用者的書面表達(dá)能力。

二、效度

效度(Validity)即有效性，指通過測量或驗(yàn)證得到的結(jié)果與研究內(nèi)容的吻合程度。測量結(jié)果一致性越高，則效度越高；反之，則越低。

效度是考試的核心問題。Bachman(1990)指出效度是評(píng)價(jià)測試質(zhì)量最重要的指標(biāo)，指通過測試分?jǐn)?shù)做出推論的意義、恰當(dāng)和有用性程度。修旭東(2002)認(rèn)為效度是整個(gè)測試領(lǐng)域的核心，任何與測試相關(guān)的都與測試效度有關(guān)；簡言之，效度是考試成績與能力的一致性程度。Weir(2005)提出，檢驗(yàn)寫作測試效度的理論框架包括理論、內(nèi)容、評(píng)分、試后和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

基于大學(xué)英語四六級(jí)考試，驗(yàn)證中國英語書面表達(dá)能力量表的效度，旨在發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語書面表達(dá)與《量表》所要求能力水平之間的差異，從而找出目前英語教學(xué)的不足，提出改進(jìn)建議。

三、效度驗(yàn)證

關(guān)于中國英語書面表達(dá)能力量表的效度，下文將以大學(xué)英語四六級(jí)書面表達(dá)試題為研究對(duì)象，從內(nèi)容、使用和教學(xué)反撥效度三個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)證。

(一)內(nèi)容效度

1.體裁

大學(xué)生英語四六級(jí)考試書面表達(dá)試題的體裁即傳統(tǒng)意義上的議論文、說明文、記敘文和描寫文。其中，議論文為重點(diǎn)命題體裁，所占比重較大。近年來，大學(xué)生四六級(jí)寫作試題注重考查學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人立場。例如:

My View on E－Learning.(2016年6月六級(jí)寫作真題)

How to Balance Academic Study and Extracurricular Activities?(2018年12月六級(jí)寫作真題)

量表中五六級(jí)分別相當(dāng)于目前大學(xué)英語四六級(jí)，其具體特征為:能夠就感興趣或社會(huì)熱點(diǎn)話題，運(yùn)用多種論證方法來闡明觀點(diǎn)，有邏輯性，結(jié)構(gòu)完整，銜接手段多樣，語言表達(dá)符合文體要求。由此可見，中國英語書面表達(dá)量表在體裁方面基本可與大學(xué)生英語四六級(jí)書面表達(dá)對(duì)接，有效地反映大學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.題材

大學(xué)生英語四六級(jí)考試書面表達(dá)題的話題具有實(shí)用和時(shí)事性，題材豐富多樣，涉及面較廣。其寫作題材的范圍大致可分為以下三類。

(1)反映大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的題材:畢業(yè)選擇、校園課外活動(dòng)、大學(xué)生使用信用卡等。例如:

Find a job or Start a business of your own.(2016年12月四級(jí)寫作真題)

Vocational education or University education.(2017年6月六級(jí)寫作真題)

(2)社會(huì)熱門話題:資源緊缺、交通、在線學(xué)習(xí)、環(huán)境、機(jī)器人等。例如:

The Harm Caused by Misleading Information online.(2015年12月六級(jí)寫作真題)

My Outlook on the Use of Robots.(2016年6月六級(jí)寫作真題)

(3)講理性題材。例如:

The Power of Mutual Understanding.(2017年12月六級(jí)寫作真題)

The Importance of Motivation and Methods in learning.(2019年6月六級(jí)寫作真題)

中國英語書面表達(dá)量表對(duì)大學(xué)生所使用的“can do”描述語為:對(duì)自身感興趣以及社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，闡明觀點(diǎn)。因此，中國英語書面表達(dá)量表的描述語與四六級(jí)英語考試對(duì)大學(xué)生的考查要求基本一致，可有效衡量大學(xué)生在英語四六級(jí)考試中的書面表達(dá)能力。

然而，雖題材涉及面廣，但內(nèi)容不夠全面。近5年，大學(xué)英語四六級(jí)書面表達(dá)考查內(nèi)容基本為大學(xué)日常生活話題，很少涉及社會(huì)科技、跨文化等其他領(lǐng)域。長此以往，中國英語書面表達(dá)量表很難測量英語學(xué)習(xí)者的真實(shí)語言水平，由此影響其使用有效性和教學(xué)反撥效度，同時(shí)不利于學(xué)生見識(shí)素養(yǎng)和國際視野的培養(yǎng)。

(二)使用效度

量表使用效度一般從“預(yù)期用途”和“實(shí)際使用”兩方面進(jìn)行驗(yàn)證。預(yù)期用途為量表在語言教學(xué)、測試或評(píng)價(jià)方面發(fā)揮的作用；而實(shí)際使用指量表作為工具、依據(jù)去組織實(shí)施教學(xué)、測試或做出決策。具體而言，驗(yàn)證各水平階段學(xué)習(xí)者的英語能力表現(xiàn)在量表上是否都得到適當(dāng)?shù)拿枋觯裟膫€(gè)階段描述欠妥當(dāng)，則可視為該量表的使用效度缺陷。

1.預(yù)期用途

基于大學(xué)英語四六級(jí)書面表達(dá)試題，中國英語書面表達(dá)量表旨在描述大學(xué)生這一群體在內(nèi)容、語言、論述、邏輯等方面的語言能力，其預(yù)期用途大體如下:(1)用作語言測試考試中書面表達(dá)試題的具體描述；(2)作為描述和測評(píng)英語學(xué)習(xí)者/使用者書面表達(dá)能力的參考標(biāo)準(zhǔn)；(3)為英語學(xué)習(xí)者/使用者提供直觀、具體的數(shù)據(jù)和描述來改進(jìn)書面表達(dá)能力的不足；(4)為英語教學(xué)者提供書面表達(dá)教學(xué)中的改進(jìn)建議。

2.實(shí)際使用

書面表達(dá)能力量表的實(shí)際使用效度如何?以2018年12月份六級(jí)作文真題“How to Balance Work and Leisure?”為文本進(jìn)行分析。根據(jù)標(biāo)題，寫作的重點(diǎn)在于分別論述工作和休閑的重要性，并指出不能顧此失彼，需兼顧兩者、保持平衡。

案例1:

In contemporary society，it is universally acknowledged that a host of individuals find it increasingly challenging to decide whether they should work wholeheartedly or spend some time on leisure.

Apparently，this question can be naturally linked to a long－discussed topic:Which is more important?Work tasks or leisure activities?I，as a youngster，firmly hold the view that people should strike a good balance between the two sides.First and foremost，people should give priority to their job，which is their primary responsibility and means of livelihood.It is daily work that renders opportunities for people to make a living and support their family.Additionally，individuals should attach due importance to leisure activities by which they can relax their minds and refresh their energy.However，some workaholics pay full attention to their jobs while ignoring the value of relieving pressure through leisure activities.From my perspective，it is irrational for them to do so.

Just as the saying goes，“All work and no play makes Jack a dull boy”，people should strike a good balance between their work and leisure activities.Only when the two aspects are well coordinated can individuals lead a healthy，colorful and meaningful life.

案例2:

How to balance work and leisure has become a hot topic.Nowadays，people don'thave a good balance.Aiming at this phenomenon，people's view never keeps in consensus.I suppose that it's major for everybody to work and leisure.They can't without any of them.

First and foremost，significant as work is，but working blindly will cause fatigue in work，and work efficiency will not be improved.We should arrange our time reasonably.For example，employees with high work efficiency are prompted while those who work blindly still stay in place，resulting in bad emotions.Next，although leisure activities can bring us a lot of happiness，but we can not blindly indulge in leisure，and forget the opportunity to realize the value of life.Last but not least，no matter in work or leisure activities，we should plan our time reasonably to enrich ourselves and improve ourselves.

Taking what I listed into consideration，only in this way can we to win in work and leisure activities.

書面表達(dá)量表六級(jí)(六級(jí)對(duì)應(yīng)級(jí)別)“can do”描述語為:“能就社會(huì)熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象，運(yùn)用多種論證方法闡明觀點(diǎn)，論據(jù)充分，有邏輯性；能撰寫本專業(yè)的論文摘要，符合學(xué)術(shù)規(guī)范；能進(jìn)行常見文體的寫作，如新聞報(bào)道、書評(píng)等，語言表達(dá)得體，篇章結(jié)構(gòu)符合文體特征要求?！备鶕?jù)量表提供的描述語，對(duì)比分析得知:

表1 書面表達(dá)量表(六級(jí))

(1)全文思路。案例1由提出問題:全心工作還是休閑→表明觀點(diǎn):平衡工作與休閑→重申觀點(diǎn):引用諺語。文中使用12個(gè)邏輯連詞，行文思路清晰，不斷推進(jìn)發(fā)展。案例2全文使用16個(gè)邏輯連詞，但存在使用錯(cuò)誤，句間聯(lián)系較為順暢。

(2)①用詞精準(zhǔn)度。使用詞匯時(shí)要明確使用語境和搭配，切不可望文生義、生搬硬套。案例1全文使用“universally”“naturally”“increasingly”和“firmly”等6個(gè)副詞來提高所修飾名詞和動(dòng)詞意義上的準(zhǔn)確度，使用“a host of”準(zhǔn)確修“individuals”。而案例2反復(fù)使用“blindly”，用詞單一，且行文中“prompted”使用錯(cuò)誤，混淆了詞性。

②語法正確度。案例1無語法錯(cuò)誤，語法結(jié)構(gòu)豐富多樣。而案例2存在6處語法錯(cuò)誤，比如多余動(dòng)詞和連詞等基礎(chǔ)錯(cuò)誤。

③論證充分度。論證充分即遵循嚴(yán)密的邏輯從不同的角度闡述同一主題。案例1運(yùn)用正反、引證和舉例等多種論證方法從不同角度說明為什么要平衡工作和休閑，各論點(diǎn)論據(jù)充分，極具說服力。而案例2論點(diǎn)沒有充分的論據(jù)，尤其第三個(gè)分論點(diǎn)僅為前兩個(gè)觀點(diǎn)的簡單復(fù)述。論證方法單一，與量表“運(yùn)用多種論證方法闡明觀點(diǎn)”相左。全文有套用模板嫌疑，未闡述清楚主題，一味追求高級(jí)結(jié)構(gòu)，卻缺少邏輯性。

綜上所述，量表描述語基本對(duì)大學(xué)四六級(jí)英語考試書面表達(dá)的內(nèi)容、語言、論述、邏輯等方面進(jìn)行準(zhǔn)確描述，從而劃分等級(jí)水平，有效測量考生的書面表達(dá)能力。

(三)教學(xué)反撥效度

量表的“教學(xué)反撥效度”(Teaching Backwash Validity)定義為量表對(duì)教學(xué)能產(chǎn)生積極引導(dǎo)作用的程度。下文將從自評(píng)體制、寫作需求分析和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面對(duì)書面表達(dá)能力量表的教學(xué)反撥效度進(jìn)行探討。

1.自評(píng)體制的改進(jìn)

量表“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)責(zé)任的主要承擔(dān)者”，自我評(píng)價(jià)表的描述語突出學(xué)習(xí)者的主體地位，如五級(jí)的描述語如下:

·我能詳細(xì)講述個(gè)人經(jīng)歷，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人感受。

·我能在準(zhǔn)備后有條理地闡述對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法。

·我能就日常生活事宜，如商務(wù)、旅游、購物等進(jìn)行有效的口頭交流或協(xié)商。

·我能在準(zhǔn)備后就與自己專業(yè)相關(guān)的話題簡短地發(fā)表意見，發(fā)言時(shí)按邏輯順序陳述觀點(diǎn)，突出主要思想。

當(dāng)今教育模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)常由教師以評(píng)分的形式來區(qū)分學(xué)生能力的高低。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制有兩個(gè)缺陷:(1)僅以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)太過籠統(tǒng)，學(xué)生無法從分?jǐn)?shù)中得到反饋。而書面表達(dá)能力包括篇章、語法、詞匯、修辭、銜接知識(shí)等方面的運(yùn)用能力，假如教師給學(xué)生的寫作試題評(píng)分為4分(總分10分)，學(xué)生只能根據(jù)分?jǐn)?shù)知道自己的寫作能力存在不足，卻不知道從哪方面進(jìn)行完善；(2)沒有具體描述語供參照，大多數(shù)學(xué)生不知如何進(jìn)行自評(píng)。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近一半大學(xué)生無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的書面表達(dá)能力，即使其中大部分都通過了四六級(jí)考試。

書面表達(dá)量表在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)自評(píng)體制的完善。調(diào)查顯示，對(duì)照書面表達(dá)自評(píng)量表，約75%的大學(xué)生可根據(jù)對(duì)應(yīng)級(jí)別的“能做”描述語，找出自身與量表要求水平的差異，進(jìn)而開展指向性的書面表達(dá)提高訓(xùn)練。因此，書面表達(dá)量表從一定程度彌補(bǔ)了以往自評(píng)機(jī)制的不足，讓學(xué)生有具體的標(biāo)準(zhǔn)供參考，有助于其自評(píng)能力和英語應(yīng)用能力的提高。

2.學(xué)生寫作需求分析的改進(jìn)

需求分析(needs analysis)最初應(yīng)用于專門用途英語，在國外外語教學(xué)界已有近三十年的應(yīng)用歷史。需求分析是外語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是制定教學(xué)大綱、評(píng)估教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)需求的清晰認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展。

教師根據(jù)書面表達(dá)自我評(píng)價(jià)表對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2016級(jí)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查中涉及了“五級(jí)”和“六級(jí)”的“can do”描述語，具體內(nèi)容如下:

1.是否通過大學(xué)英語四級(jí)考試?2.是否通過大學(xué)英語六級(jí)考試?3.通過四六級(jí)考試，你能否自評(píng)自身的書面表達(dá)能力?4.是否能用英語詳細(xì)講述個(gè)人經(jīng)歷，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人感受?5.是否能在準(zhǔn)備后有條理地用英語闡述對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法，突出主要思想?6.是否能收集不同來源的材料來提高寫作質(zhì)量?7.是否能根據(jù)老師或同學(xué)的反饋修改文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容?8.是否能寫與學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的常見應(yīng)用文?9.是否能撰寫專業(yè)論文的英語摘要，達(dá)到邏輯正確、語法無誤的標(biāo)準(zhǔn)?10.是否能用英語寫簡短的影評(píng)、書評(píng)或劇評(píng)?11.是否能用英語寫信或郵件向媒體反映社會(huì)、民生等問題，達(dá)到邏輯正確?12.是否能用同義詞或近義詞來避免表達(dá)中的英語單詞重復(fù)，達(dá)到用詞準(zhǔn)確、適合語境的標(biāo)準(zhǔn)?13.經(jīng)過上述自評(píng)，你對(duì)自己的書面表達(dá)能力是否有了大體的把握?有什么不足或需要改進(jìn)的地方?

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析:85.7%的學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量不足，導(dǎo)致用詞不準(zhǔn)確、難以交流等問題；69%的學(xué)生認(rèn)為自己邏輯思維存在問題。最終反饋結(jié)果表明大部分學(xué)生的內(nèi)在需求為通過寫作課程從內(nèi)容、語言、論述、邏輯等各方面提高寫作水平。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

基于書面表達(dá)能力量表，以往單一的寫作課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)已不能滿足量表對(duì)學(xué)生所提出的新要求，因而課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)勢在必行，主要體現(xiàn)在生活、交際和現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)向三方面。

生活中的問題紛繁復(fù)雜，學(xué)好了書本知識(shí)不一定能解決好現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、選擇寫作話題時(shí)，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，融合生活情境，在日常活動(dòng)中挖掘?qū)懽魉夭?、汲取熱門話題，設(shè)計(jì)出面向生活的寫作活動(dòng)。

學(xué)習(xí)一門外語的最終目的在于交際，因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重寫作任務(wù)的交際性和互動(dòng)性。以“在線交流”主題為例，教師可讓學(xué)生登錄海外購物網(wǎng)站，完成商品的瀏覽、選購、與客服在線交流、填寫郵購地址、選擇快遞方式、下單等一系列活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)既包含文字閱讀、圖片瀏覽、信息填寫、在線交流等一系列讀寫任務(wù)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀理解、多元識(shí)讀、書面表達(dá)和人際溝通等語言運(yùn)用能力。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)的不斷完善，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中可借助人工虛擬技術(shù)為學(xué)生提供更真實(shí)的場景供他們感同身受。例如在學(xué)習(xí)問路場景時(shí)，教師可利用4R技術(shù)讓學(xué)生身臨其境。面向現(xiàn)代技術(shù)的時(shí)代背景下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)更情景化和真實(shí)化，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

效度本隸屬測量學(xué)范疇，研究過程受諸多因素影響，需大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)求證。因時(shí)間、人員有限，文章僅從內(nèi)在的內(nèi)容效度和外在的使用、教學(xué)反撥效度對(duì)中國英語書面表達(dá)能力量表進(jìn)行探討，文本分析數(shù)量有限，結(jié)論僅供參考。隨著研究的深入，英語能力等級(jí)量表將廣泛適用于各類、各級(jí)英語學(xué)習(xí)和使用者，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)結(jié)果測評(píng)、課程設(shè)置、教學(xué)/考試大綱和教材編寫、教育政策制定、語言水平評(píng)定等方面都將發(fā)揮巨大的指導(dǎo)作用。