王金偉

摘要：在最近幾年中，電子商務快速發(fā)展且成為數(shù)字城市建設的重要引領力量，以及推動區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。政府大力支持電子商務的發(fā)展，在當前就業(yè)難的背景下，中職學校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的時機，加快應用型人才培養(yǎng)，提高電子商務專業(yè)學生的動手實踐能力，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，本文主要分析了當前的電子商務人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了其中存在的問題，然后總結了人才培養(yǎng)的有效對策，旨在為相關研究提供參考，加快專業(yè)能力的提升，促進人才的全面發(fā)展。

關鍵詞：電子商務;專業(yè)建設;能力培養(yǎng)

作為一種新型業(yè)態(tài)，電子商務如今已在城市生產(chǎn)、生活各領域全面滲透，在筆者所在城市浙江臺州也是主要的電子商務重要基地，引導電子商務數(shù)字化轉型，打造集“共創(chuàng)中心、培訓中心、展示中心、孵化中心、交流中心、應用中心”等“六個中心”為一體的一站式電商公共服務平臺，同時該區(qū)域?qū)W校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也始終走在前列，也為電子商務人才提供大展身手的機遇。

學校是培養(yǎng)學生的重要基地，學校的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學生素質(zhì)的高低和能力的強弱，任何一所學校要開設電子商務專業(yè)必須要弄清楚的問題是：需要什么樣的電子商務專業(yè)學生，電子商務專業(yè)學生需具備的職業(yè)能力有哪些。如果這個核心問題沒有解決，那么培養(yǎng)出來的學生就不符合社會需求。

一、當前中職電子商務教學中存在的問題

（一）專業(yè)課教學傾向性強

現(xiàn)階段，很多大型的職業(yè)技能大賽成績，已經(jīng)成為衡量中職學校職業(yè)技術教學質(zhì)量的新參考指標，因此我國諸多中職學校實施技能大賽下的新型人才培養(yǎng)模式，導致呈現(xiàn)出為了迎合技能大賽而進行職業(yè)化教育的傾向。我國中職學校的職業(yè)教育還存在著普教化的傾向，很多中職學校學生熱衷于提升自身的學歷，因此將重點放在了高考等內(nèi)容上。也就是說，很多中職學校的學生將大量的時間投入到了考試科目上，對于技能型的課程并沒有足夠的重視。同時，中職學校的教師也缺乏工作經(jīng)驗，導致在進行教學時將重點放在了理論教學上，忽視了對技能的教學。

（二）產(chǎn)業(yè)與教學融合不夠深入

目前，很多職業(yè)學校和地方開展了合作項目，但實際開展合作過程中出現(xiàn)方法單一、合作層次偏低、合作深度不夠、合作實效不理想等問題。通過實際調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職學校電子商務專業(yè)學生在畢業(yè)之后，往往不能有效勝任企業(yè)的崗位，企業(yè)對于中職學校電子商務專業(yè)的畢業(yè)生，還需要花費大量的時間和精力進行培訓和教育，才能夠確保畢業(yè)生勝任工作崗位的工作內(nèi)容。

現(xiàn)階段很多中職學校將融合重點放在了科研和企業(yè)合作方面，而對于教學和企業(yè)的融合存在著重視程度不夠的情況。

（三）教學模式創(chuàng)新性不足

雖然目前很多職業(yè)學校推出的慕課以及線上課程數(shù)量并不少，但是在教學形式上卻存在模板化，傳統(tǒng)化，缺乏一定的創(chuàng)新。如果一直按照傳統(tǒng)方式教學，將電商專業(yè)的技術課程和專業(yè)課程疊加起來，安排的課時多，但是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度少，這就導致在電商專業(yè)教學中，人才培養(yǎng)的標準不同，導向性不足，就難以跟上時代節(jié)奏，調(diào)動學習積極性。對于電商復合型人才的培養(yǎng)缺乏針對性，所以滿足不了當前企業(yè)對于電商“通才”的需求，導致企業(yè)很難招聘到滿意的人才，這在某種程度上阻礙了電商的發(fā)展。

二、中職電子商務專業(yè)能力提升對策研究

（一）推動教育和產(chǎn)業(yè)深度融合，培養(yǎng)理論實踐一體化學生

通過分析當前電子商務領域，以及我國中職學校的改革工作后發(fā)現(xiàn)，很多中職學校已經(jīng)開展了電子商務綜合技能訓練教學模式的教學改革，學校和企業(yè)有效配合，對學生進行更加專業(yè)化的職業(yè)技能培訓，當學生完成培訓考核并獲取相應的證書之后，便能夠免修證書上的內(nèi)容。

學校要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才?；緦崿F(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，校企協(xié)同育人機制全面推行，需求導向人才培養(yǎng)模式健全完善，職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展和與地方政府合作，通過組建新型的產(chǎn)教融合平臺、成立電子商務培訓中心，助推區(qū)域電商人才儲備、大力培養(yǎng)電商復合型、應用型專業(yè)人才，積極建設城市電商專家?guī)?。以電商專家多維度電商講解，為轉型升級，提供更多的新思路。

中職學校想要落實職業(yè)化教育改革，建立完善的評價體系是重中之重。企業(yè)作為中職學校畢業(yè)生的主要接納部門，在進行中職學校的人才質(zhì)量評價時，引入具有權威、公信力的職業(yè)技能評價機構參與到中職學校的教育質(zhì)量評價當中。引導企業(yè)深度參與學校教育教學改革，以多種方式參與學校在電子商務專業(yè)課程中，并且在學校中做好優(yōu)質(zhì)教材的研發(fā)，構建完善的課程體系，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，促進教學方式的不斷完善。

（二）“1+X”證書提升電子商務專業(yè)學生職業(yè)能力

在教學實踐中應以學生為本，要充分把握學生的群體特色，了解他們對于電子商務專業(yè)課程的期望和訴求;同時，要尊重每一個學生的個性特點，因材施教，才能把學校教育與學生自我教育相結合，調(diào)動學生的能動性，提高學生的自主學習能力。

中職學校電子商務教育的核心內(nèi)容在于培養(yǎng)學生的電子商務運營能力、電子商務網(wǎng)站建設能力，以及對電子商務數(shù)據(jù)進行分析。在這三個大的教學目標的基礎上，又可以將其劃分成網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運營、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服、商務數(shù)據(jù)分析以及前端web開發(fā)共六個教學模塊，這六個模塊也都有自身所對應的市場崗位，因此對于中職學校來說，做好這三個大類六個小類的教學，對于保障中職學校學生的就業(yè)是非常有意義的。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出啟動“1+X”證書制度試點工作。職業(yè)學校電子商務專業(yè)被遴選為“1+X”證書制度改革試點專業(yè)，學校陸續(xù)開始進行實施融入網(wǎng)店運營推廣技能等級證書的教學改革，在基于“1+X”證書制度下的中職電子商務專業(yè)建設方面，取得了一定的成效。

電子商務專業(yè)開展“1+X”證書制度教學，學生的學習內(nèi)容即《網(wǎng)店運營推廣職業(yè)技能等級標準》等規(guī)定的工作內(nèi)容，完成三年的學習內(nèi)容，考核通過后，學生在取得畢業(yè)證的同時獲得職業(yè)技能證書。同時，“1+X”證書制度的實施還能夠有效激發(fā)中職學校學生學習的熱情和積極性。支持機構開展電子商務人才培訓。通過引入“1+X”證書制度，能夠?qū)⑵髽I(yè)所面臨的畢業(yè)生培訓壓力反饋到學校當中，迫使中職學校提升教育質(zhì)量，吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)系統(tǒng)當中。

（三）電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程充分滲透到電子商務的課程教學中，采用必修課和選修課結合的方式，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，學校要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系。轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學方法。打破了原有教學模式在空間和時間方面的限制，在一定程度上提升了學生學習活動開展的靈活性。在學校中，為了確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，必須要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視他們的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，加強對電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)，經(jīng)常舉辦相應的培訓活動，從而不斷增強學生的心理素質(zhì)。

在教學中如何將校企合作的優(yōu)勢發(fā)揮，獲取更加廣泛的教學資源，如何在立足教材的同時讓教師的課堂也創(chuàng)意十足是需要研究和努力的方向。認真思考并吸取優(yōu)秀成熟的項目化課程經(jīng)驗?？梢孕Ｆ蠛献鞔罱▽W生課外學習的平臺，為培養(yǎng)技能型、實用性人才打好基礎。教師更需要學習，教師可以利用假期參與企業(yè)實踐活動，掌握專業(yè)實用技能，了解專業(yè)發(fā)展動向和需求，才能更好為學生服務。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學習是十分重要的，因此，在課程教學中，必須要培養(yǎng)學生的相關技能。一年級主要以報告、講座、討論和參觀為主，幫助學生進行自我認知和自我定位，滿足社會認知和學校認知，達成專業(yè)認知和就業(yè)認知。二年級以專業(yè)課程學習為主，結合電商專業(yè)特點，是上升鞏固階段，幫助學生樹立健康的就業(yè)心理，認清就業(yè)形勢;以講座和報告形式為輔，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情景模擬的方法提升學生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級是畢業(yè)階段，教學形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、實習為主，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)就業(yè)能力。

在對學生知識素養(yǎng)評價中，可以讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，從而考察他們的電子商務知識掌握的狀況，要關注學生全面的考核和評價，不但要重視其最終的結果，同時也要注意學生認知的提高。

用“實訓+實戰(zhàn)+創(chuàng)業(yè)，分層遞進式”人才培養(yǎng)模式通過對教學、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所及設施的有效整合，將學生實訓、項目實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)孵化等任務相結合，建立服務于實踐教學、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的分階段平臺，以“專業(yè)實訓平臺”實現(xiàn)教學職能，以“項目實戰(zhàn)平臺”實現(xiàn)企業(yè)孵化社會服務職能，通過階段遞進、相輔相成，人才培養(yǎng)融合于“實訓+實戰(zhàn)+創(chuàng)業(yè)”遞進式實踐教學體系中。

人才的培養(yǎng)過程學校也需要認清自己的不足，不斷創(chuàng)新教學模式，借助這種方式確保人才能更好地適應未來社會的發(fā)展需要。

三、結束語

在進行中職學校電子商務專業(yè)的教育時，傳統(tǒng)的教育方案存在著教育覆蓋面積不完善、課程和工作結合不緊密等問題，這些問題的存在導致畢業(yè)生無法很好地勝任企業(yè)崗位。而通過“1+X”證書制度的實施，能夠保障中職學校課程教學和證書標準的有效契合，保障了產(chǎn)教融合的順利開展，使得學校在教學過程中更加注重學生專業(yè)技能的培訓，有效提升了學生的綜合質(zhì)量，這對于我國職業(yè)化教育的順利開展是大有裨益的。目前我國電子商務高速發(fā)展，這要求電子商務的專業(yè)人員不僅具有前沿的知識，更要具有創(chuàng)新精神和胸懷全球的責任擔當。

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