陳愷清

【摘要】勞動教育是新時代素質(zhì)教育全面開展的重大任務(wù)之一，是全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容。而小學(xué)學(xué)段作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對啟蒙學(xué)生的勞動意識、培養(yǎng)基本的生活技能、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、讓學(xué)生感知勞動中的樂趣具有重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動教育之間有著密切關(guān)聯(lián)，教師在開展數(shù)學(xué)教育時要充分利用好勞動教育資源。教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勞動精神，同時進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);勞動教育

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》;2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)了勞動教育，指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神?！庇纱丝梢?，黨和國家格外重視學(xué)校的勞動教育。要讓勞動教育得到落實(shí)并發(fā)揮實(shí)際作用，不但要在學(xué)校課程中增設(shè)必修的勞動教育課程，還需要與其它學(xué)科互相滲透?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也明確指出：“除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，不但能讓學(xué)生潛移默化地接受勞動教育，還能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須利用好數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)科特色，挖掘潛在的勞動教育資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接收勞動教育的滲透，養(yǎng)成良好的勞動意識及勞動習(xí)慣。

一、活用勞動素材，滲透勞動價值觀念

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中最為重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識體系本身就蘊(yùn)含了很多勞動教育內(nèi)容。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本身就包含了多元化的勞動教育情境和素材，在教材中的這些勞動情境能夠讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，認(rèn)識多種多樣的勞動類型以及勞動者。因此，教師在教學(xué)時要充分利用這些寶貴資源，讓學(xué)生明白是農(nóng)民的勞動為人民生產(chǎn)出了食物;工廠工人的勞動為我們造出了各種用品;貨車司機(jī)為我們運(yùn)送物資……在小學(xué)數(shù)學(xué)教材所塑造的勞動教育情境中，學(xué)生們能夠意識到勞動的重要性，也能夠領(lǐng)悟到勞動對社會的意義，明白勞動不但能夠給社會增加物質(zhì)財富，也能為個人創(chuàng)造精神財富。其次，教師要讓學(xué)生們懂得勞動平等性有著很大的社會意義，勞動者人人平等，這樣才能夠幫助小學(xué)生們樹立“勞動最光榮”的理念，將勞動視為一種高尚、偉大的社會行為。教師們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的勞動價值觀，讓小學(xué)生以勞動為榮，從小學(xué)階段就培育學(xué)生以勞動為本的社會使命感。

二、利用數(shù)學(xué)文化，滲透勞動啟智教育

人類社會的所有文明成果都是勞動創(chuàng)造的偉大產(chǎn)物，人類通過不斷的勞動創(chuàng)新來推動文明社會前進(jìn)。數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和創(chuàng)新發(fā)展更是一代代勞動人民辛勞與汗水的凝聚成果，是最閃耀的智慧結(jié)晶。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對背景知識、數(shù)學(xué)家典故、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值進(jìn)行生動的講解，有機(jī)滲透勞動精神，讓勞動意識可以根植于學(xué)生心靈。例如，我國古代數(shù)學(xué)家大多數(shù)都是出身于貧寒的農(nóng)民家庭，以勞動為本;在兩千年前，我國的古代勞動人民已經(jīng)會通過計量土地面積來科學(xué)安排莊稼作物的種植;在一千五百年前，古代的木匠就會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來計算圓柱體積;《數(shù)的產(chǎn)生》一課中對數(shù)的起源作了介紹：人類社會在長期勞動發(fā)展過程中，基于記事、分物等工作和生活需要，慢慢對計數(shù)產(chǎn)生了需求。教師在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時可采用小組合作方式，讓學(xué)生探討“旋轉(zhuǎn)”在日常中的影響方式以及旋轉(zhuǎn)物品的特點(diǎn)，感受勞動人民的智慧。其次，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上通過生動形象的方式來充分挖掘數(shù)學(xué)文化，幫助開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時，教師除了講授基本的數(shù)學(xué)知識，還要滲透勞動教育，進(jìn)行勞動啟智，讓學(xué)生們有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、開展實(shí)踐活動，滲透勞動能教育

數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動的教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐體驗(yàn)過程以及綜合應(yīng)用解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，提升綜合能力。

例如，《平行四邊形的面積》的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以布置學(xué)生每人提前裁剪一個平行四邊形，課中引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、動手實(shí)踐、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。讓學(xué)生通過探索推導(dǎo)的過程獲得知識，明確通過學(xué)具制作及使用等勞動能加深對數(shù)學(xué)概念的理解。又如，《小數(shù)的加減法》一課中，教師可以布置學(xué)生們利用周末的時間開展親子實(shí)踐活動，跟自己的父母一同到農(nóng)貿(mào)市場、商場超市等地采購物品，以元為單位記錄商品的價錢，計算總價及應(yīng)找回多少錢，體驗(yàn)付錢找錢的過程，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己生活的世界中到處都有數(shù)學(xué)的身影，知道我們的生活離不開數(shù)學(xué)。同時，讓學(xué)生知道，他們喜歡的零食、玩具、學(xué)具都是爸爸媽媽通過自己的辛勤勞動所掙的錢買回來的，以后他們也應(yīng)該通過自己的勞動換取金錢來買自己需要的物品。再如，《分類與整理》一課中，教師可創(chuàng)設(shè)整理書包、書桌和房間等情境，讓學(xué)生在活動中體會分類的含義和方法，通過勞動活動獲得分類的經(jīng)驗(yàn)，并感受分類行為對自己生活的意義。這樣可以培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，并做到學(xué)以致用。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融合勞動教育有著十分重大的意義，比如課后，教師可布置學(xué)生完成相關(guān)的家務(wù)勞動。一方面可以幫助家長做一些力所能及的家務(wù)活，另一方面也能夠在勞動生活中發(fā)現(xiàn)與生活息息相數(shù)學(xué)問題，并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，并做到學(xué)以致用，也可以培育學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動創(chuàng)造美價值

教師要善于挖掘和利用教材中的數(shù)學(xué)之美，啟迪學(xué)生的心靈，感悟“勞動創(chuàng)造美”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊《比例》時，教師可有意識地引入“黃金分割”，這個比例是被公認(rèn)為最能引起美感的比例。教師在向?qū)W生介紹“黃金分割”時，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示運(yùn)用了黃金分割的經(jīng)典代表作品《維特魯威人》和荷蘭畫家蒙德里安的格子畫，讓學(xué)生們通過欣賞藝術(shù)作品來感受黃金分割的魅力，然后再逐步介紹黃金分割在其它領(lǐng)域的應(yīng)用。再如《軸對稱》一課中，教師可讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活中處處存在軸對稱，給學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)文化窗花、臉譜作品，感受中國傳統(tǒng)手工文化的魅力，也可讓學(xué)生欣賞天壇、泰姬陵等標(biāo)志性建筑，感知宏偉建筑也是數(shù)學(xué)與勞動結(jié)合創(chuàng)造出來的。

在人類日常生活中，勞動是一切的來源。勞動教育不是與其它學(xué)科分割的獨(dú)立教育學(xué)科，而是應(yīng)當(dāng)與其它學(xué)科相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生成長。數(shù)學(xué)這門學(xué)科同時兼具了知識性和勞動性雙重特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密融合勞動教育十分關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟勞動的意義與樂趣，品味成長的快樂。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵