吳敏

【內(nèi)容摘要】在新課程改革和高考改革的背景下，生物教學(xué)研究應(yīng)把生物課程開發(fā)與教材之外的課程開發(fā)相結(jié)合。當(dāng)前，我國重視生物課程資源的開發(fā)，并逐步開發(fā)利用，但目前高等生物課程資源的利用還比較薄弱。高中生物教學(xué)應(yīng)通過整合地方生物資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用的能力和熱愛工作的思想品德。

【關(guān)鍵詞】江蘇泰州 ?鄉(xiāng)土生物資源 ?高中生物學(xué)教學(xué) ?整合利用

課程資源建設(shè)是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革提出的重要思想。教師善于挖掘，課程效益應(yīng)用于教學(xué)是新課改理念的前提。作為一種高效、舒適的教學(xué)媒介，鄉(xiāng)土生物資源在高中生物教學(xué)中具有采集方便、表現(xiàn)生動，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。考察了當(dāng)?shù)氐纳镔Y源，突出了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)和自然的認(rèn)同感，引導(dǎo)了他們對人口、生態(tài)、民族、文化關(guān)系的思考，培養(yǎng)了他們良好的思維習(xí)慣，人文素質(zhì)得到提高。

一、鄉(xiāng)土生物資源教學(xué)的特點(diǎn)

生物學(xué)課程資源是生物學(xué)課程的一個(gè)分支，它包括有形資源，例如生物倫理、教學(xué)材料、儀器設(shè)備等，以及無形資源，例如學(xué)生現(xiàn)有的生物知識和相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，以及生活經(jīng)歷等，進(jìn)而影響著該地區(qū)的生物多樣性，即使在同一環(huán)境下，城鄉(xiāng)之間的動植物分布也不一樣。近幾年來，由于與生活的密切接觸，艾滋病在高中普遍存在，而艾滋病的傳播及其對人體的影響又是高考的重要條件。事實(shí)上，生物學(xué)知識無處不在，生物課程資源與我們的生活密切相關(guān)，如癌癥、過敏反應(yīng)等等。利用知識解決實(shí)際問題是高等生物學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，生物是一門新興學(xué)科，獨(dú)立研究時(shí)間很短。他們發(fā)展迅速，知識覆蓋廣泛，界面不斷更新，有豐富的課程資源。

二、鄉(xiāng)土生物課程資源開發(fā)利用的原則

開放性原則的提出，為開發(fā)和利用本地生物課程資源提供了新的思路。以較為成熟的知識體系為導(dǎo)向，打破學(xué)校與社會之間的壁壘，建立學(xué)生、教師和社會之間的良性互動機(jī)制，對地方生物課程資源開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。開發(fā)利用這門學(xué)科要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科的特殊性。生物體是活的，它接近自然，而且非常開放。公開原則也應(yīng)強(qiáng)調(diào)公眾參與。除教師、學(xué)生、家長和當(dāng)?shù)匮芯空咄?，在教育教學(xué)中，通過對傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)記憶模式的開放參與，我們可以建立一個(gè)思考空間和一個(gè)以初始問題為主題的小型知識營;開放原則還強(qiáng)調(diào)空間的開放，即在廣闊的生態(tài)環(huán)境中，既可以進(jìn)行課堂討論分析，也可以進(jìn)行實(shí)踐研究。

高效性原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效性;這一原則主要體現(xiàn)在：高效性內(nèi)容的開發(fā)，與高中生物教育相結(jié)合，高效地利用地方生物資源，根據(jù)學(xué)生和教育的實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會經(jīng)驗(yàn)。充分利用本地生物課程資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。

科學(xué)性原則，生物學(xué)是一門自然學(xué)科。充分理解教材內(nèi)容，把握課程設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)高中課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及能力，合理選擇生物課程資源進(jìn)行教學(xué)。在方法上，當(dāng)教師利用生物周期資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的選擇，又不盲目地增加與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容;要明確教學(xué)重點(diǎn)，分清主次，合理配置教學(xué)能力，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、鄉(xiāng)土生物資源教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)人類學(xué)理論

哲學(xué)人類學(xué)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以人與文化的密切關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，致力于將哲學(xué)現(xiàn)象法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)和概括文化人類學(xué)的發(fā)展，這是一種在經(jīng)濟(jì)、情感、個(gè)人、心理等文化領(lǐng)域具有普遍意義的人格心理學(xué)，它促使我們從人類的需要和客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，重新審視文化人類學(xué)。

2.“生活教育”理論

陶行知在中國首次提出“生命教育”。教育的本質(zhì)就是社會生產(chǎn)和個(gè)人生活之間的關(guān)系。與教育與生活分離相反，它需要雙手與頭腦，需要工作與思想，需要強(qiáng)烈的時(shí)代感與反思性。

3.學(xué)校特色文化建構(gòu)理論

學(xué)校是傳播文化的場所，其文化特性不同于其他公共場所。它不僅是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，而且是一種文化遺產(chǎn)，充滿著啟迪和力量。校園文化是師生共同的價(jià)值觀念和行為方式。它還是一個(gè)擁有精神力量和精神血液的學(xué)校。建設(shè)有特色的學(xué)校文化，對提高辦學(xué)效益，改善辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

4.后現(xiàn)代主義理論

“后現(xiàn)代”與“現(xiàn)代主義”在理論上有很多相似之處，但缺點(diǎn)是對現(xiàn)代社會人的主體性和感性財(cái)富的忽視持否定態(tài)度。對西方傳統(tǒng)哲學(xué)的批判繼承，以現(xiàn)代性為基礎(chǔ)，形成了本質(zhì)主義、宗教激進(jìn)主義等多種觀點(diǎn)。

四、鄉(xiāng)土生物資源與高中生物學(xué)教學(xué)的作用

1.滿足學(xué)生發(fā)展的要求

新課標(biāo)“生物科學(xué)素質(zhì)”提出了新課程的基本理念。生物教學(xué)不能局限于教材，要適應(yīng)課程改革的基本思路，提高教學(xué)質(zhì)量。教材的更新速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，甚至更新只是為了尋求變革的穩(wěn)定性。老師只有根據(jù)學(xué)生在不同環(huán)境、不同地域的特點(diǎn)，對有限的教材內(nèi)容或情境進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和創(chuàng)新，才能使教材更具生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率，有效而有意義地開發(fā)和利用課程，使地區(qū)、國家、地方和學(xué)生之間的發(fā)展差異能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

身為專業(yè)技術(shù)人員，教師必須有自己的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等，由初學(xué)者到高級，由初級到高級。研究對象為思想活躍、思維敏捷、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較好的創(chuàng)新能力的大學(xué)生。隨著信息的不斷更新，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變固有模式，不斷學(xué)習(xí)新事物和新思想，不斷探索前沿領(lǐng)域，改變教學(xué)方法。而且，終身學(xué)習(xí)的新思想已經(jīng)為社會所接受。在此背景下，社會與高中生都要求教師成為研究型學(xué)者，獨(dú)立于不同的學(xué)習(xí)渠道，積極參與不同層次的研究訓(xùn)練，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

3.對教材的補(bǔ)充提高教學(xué)質(zhì)量

近年來，高考加大了學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)換、有效信息獲取、語言表達(dá)等方面的比重，迫使他們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，甚至隱含知識，那么，教師是否能夠利用現(xiàn)實(shí)生活中的情景、生物現(xiàn)象、生活實(shí)例等資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等雖然新課程并沒有直接規(guī)定教師要積極開發(fā)鄉(xiāng)土生物資源，根據(jù)教學(xué)參與和課程要求編制教材;對鄉(xiāng)土生物資源進(jìn)行適當(dāng)、有效的整合;采用個(gè)案研究的方法，收集整理現(xiàn)有生物資源，將江蘇省泰州市地方生物資源與高中生物資源進(jìn)行整合，補(bǔ)充教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、鄉(xiāng)土生物資源與高中生物學(xué)教學(xué)的整合方式

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先了解和認(rèn)識這些地方的生物資源，進(jìn)行全面而有效的訓(xùn)練，積極思考如何把它們與生物學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)植物的章節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)花草植物，并結(jié)合課本系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它們的根，莖，葉和果實(shí)。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且提高了生物素養(yǎng)。

2.打造學(xué)生模擬情境的高效生物課堂，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

高中生思想發(fā)生了由感性向理性的轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)技術(shù)教育生物教學(xué)內(nèi)容中存在大量抽象、邏輯嚴(yán)密的知識點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。以“認(rèn)識生物多樣性”課為例，著重介紹生物多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)學(xué)等內(nèi)容，對當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教學(xué)方法及學(xué)生掌握的感性認(rèn)識進(jìn)行了闡述。教師不僅要在課堂上進(jìn)行生物教育，而且要在實(shí)驗(yàn)室以外，讓學(xué)生在戶外和自然高中習(xí)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中的鄉(xiāng)土生物資源，并為教師講授鄉(xiāng)土生物資源提供有利條件。

3.鄉(xiāng)土生物資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例舉例

實(shí)驗(yàn)教材是高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對生物教學(xué)起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，積極求知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，分析解決生物學(xué)問題，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高生物素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)。下面簡單介紹一下學(xué)生在生態(tài)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)江蘇省泰州市典型生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作微型生態(tài)瓶，觀察和捕捉其在時(shí)間軸上的生物量變化，并對不同類型生態(tài)瓶進(jìn)行分析。

實(shí)驗(yàn)材料：收集湖水水質(zhì)、塑料瓶、沉積物、夾板、水生植物、魚粉等生物成分，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)測試。

實(shí)驗(yàn)過程：

1.首先，討論各組野外觀測到的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，比較分析了各組在穩(wěn)定性方面的差異及原因。

2.其次是模擬生態(tài)系統(tǒng)類型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇使用需要合理配置生態(tài)系統(tǒng)成分的生態(tài)瓶，制作兩組生態(tài)瓶，一組用清水，另一組用污染黑水，位于江蘇省泰州市西河下游;陸地生態(tài)系統(tǒng)組用天然土壤和表土中富含有機(jī)質(zhì)的土壤進(jìn)行對比，并將生態(tài)系統(tǒng)組以表格形式登記。

3.對這組生態(tài)瓶中不同生物的生存狀態(tài)和生存時(shí)間進(jìn)行了觀察和記錄。

4.分析討論：

（1）對有機(jī)瓶中各種生物的生存時(shí)間進(jìn)行記錄，并分析如何改變其性質(zhì)、比例和現(xiàn)有的相互關(guān)系，從而延長生命。

（2）分析制作的生態(tài)瓶中哪一種物種最早死亡？死亡原因。

結(jié)論

在高等生物學(xué)教學(xué)中，采用鄉(xiāng)土生物資源進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，具體優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：結(jié)合常見例題，增強(qiáng)教學(xué)重要性，支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從幾個(gè)科目的考試成績來看，有利于提高全班學(xué)生的平均成績、得分率和優(yōu)秀率，使學(xué)生的人數(shù)分布更加合理，有利于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）