盧秀麗 翟偉芳 劉永立 王柳悅

摘 要：為更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更明顯優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在校期間考取NCRE證書，達(dá)到就業(yè)時(shí)某些單位人員招聘對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高NCRE通過率，成為課程教學(xué)面臨的重要問題。鑒于此，文章嘗試探索了互聯(lián)網(wǎng)+背景下適合學(xué)?；贜CRE“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)模式，協(xié)調(diào)“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)和NCRE之間的關(guān)系，以期促進(jìn)教學(xué)水平和NCRE通過率雙提高。

關(guān)鍵詞：“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”;NCRE;民辦院校;教學(xué)模式

0 引言

在當(dāng)今信息化時(shí)代，特別是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為一種數(shù)據(jù)處理技術(shù)，其應(yīng)用范圍越來越廣，已滲透到人們生活的各個(gè)方面。為了讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更明顯優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)生盡可能熟練地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的理論和技術(shù)。相對(duì)于其他數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)軟件，Access具有簡(jiǎn)單易學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)[1]，因此，保定理工學(xué)院面向會(huì)計(jì)學(xué)、金融工程等非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選擇開設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”這門課來講解Microsoft Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念、各項(xiàng)功能、操作方法以及應(yīng)用Microsoft Access DBMS開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本原理與方法。

NCRE證書是保定理工學(xué)院學(xué)生非常關(guān)注的一類證書，其有一定的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度，也是不少單位人員招聘的重要條件之一。這就對(duì)與NCRE考試科目（Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)）密切相關(guān)的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)提出了更高要求。如果繼續(xù)采用教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)反應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)對(duì)期末考試沒問題，但要參加NCRE并取得相應(yīng)證書就比較困難。為了打破這種困境，就必須探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下適合保定理工學(xué)院的基于NCRE的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在順利完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生NCRE通過率，以期達(dá)到教學(xué)水平和NCRE通過率雙提高的效果。

1 將“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)引入“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)過程

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開課前提前在“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建好課程和班級(jí)，第一堂課將二維碼推送給學(xué)生，要求全員實(shí)名制加入班級(jí)，并告知學(xué)生在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，需要學(xué)生完成什么任務(wù)，且向?qū)W生展示教師端收到的數(shù)據(jù)有哪些，讓學(xué)生明白每一堂、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是有完整立體數(shù)據(jù)記錄的，打消學(xué)生糊弄、應(yīng)付的想法。在隨后的教學(xué)過程中，每堂課提前推送帶有視頻和測(cè)試題目的預(yù)習(xí)課件，課中每個(gè)重要理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢即向?qū)W生推送相關(guān)的二級(jí)模擬測(cè)試題目，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生了解該部分知識(shí)在二級(jí)考試中是如何應(yīng)用的，并將課件發(fā)送給學(xué)生以供復(fù)習(xí)使用。課后對(duì)每堂課的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)哪些知識(shí)學(xué)生沒有聽懂或者掌握得不好，從而在下節(jié)課查漏補(bǔ)缺。此外，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過彈幕、投稿、私信等多種方式與教師溝通交流，從而將課堂教學(xué)更好地延伸到課外，讓課堂教學(xué)超越時(shí)空的限制。

2 ? 優(yōu)化“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過認(rèn)真比對(duì)，選取新版、內(nèi)容全面、注重實(shí)用性、操作性、可作為計(jì)算機(jī)二級(jí)備考用書的高質(zhì)量教材，并且在深入研究計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)二級(jí)考點(diǎn)融入教學(xué)資源中，拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，制作出兼顧課程教學(xué)目標(biāo)又能滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試需要的教學(xué)資料應(yīng)用于課程教學(xué)，并通過“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，供學(xué)生復(fù)習(xí)課程、備考NCRE使用。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)納入課堂教學(xué)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其應(yīng)對(duì)二級(jí) Access 數(shù)據(jù)庫(kù)科目考核中基本操作題、簡(jiǎn)單應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題3種操作題型的能力，以期使課堂教學(xué)在順利完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)備NCRE，進(jìn)而提高學(xué)生NCRE通過率。

此外，在授課機(jī)房的每臺(tái)電腦上都安裝上全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)（Access）模擬系統(tǒng)[2]，為學(xué)生提高NCRE操作能力創(chuàng)造條件。

3 改革“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的考核評(píng)價(jià)方式

以往課程采用平時(shí)成績(jī)占30%、考試成績(jī)占70%的考核方案，考試采用閉卷筆試的方式進(jìn)行，該考核方案不能較好體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？紤]到二級(jí) Access 數(shù)據(jù)庫(kù)科目的考核中客觀選擇題占40分、操作題占60分的情況，將考核方案調(diào)整成平時(shí)成績(jī)占50%、考試成績(jī)占50%。其中，平時(shí)成績(jī)由到課率、課堂互動(dòng)、預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂測(cè)試成績(jī)、課后測(cè)試成績(jī)和作業(yè)組成，其中作業(yè)以實(shí)際應(yīng)用與計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱為中心，要求學(xué)生獨(dú)立完成所有的操作，其內(nèi)容包括應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題目，其中數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中要綜合應(yīng)用表、查詢、窗體、報(bào)表、宏甚至是模塊所有數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的相關(guān)理論知識(shí);二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題目涉及二級(jí) Access 數(shù)據(jù)庫(kù)科目考核中操作題的3 類題型：基本操作題、簡(jiǎn)單應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題。考試仍然采用閉卷筆試方式進(jìn)行，但將題型調(diào)整為選擇和填空兩種客觀題且縮減考試時(shí)長(zhǎng)。采用該考核方案后，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性與往屆學(xué)生比有了顯著提高，通過實(shí)際操作學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解更加透徹，應(yīng)對(duì)二級(jí)操作題更加自如;雖然考試題型只有選擇和填空兩種客觀題，但涉及的知識(shí)面更廣，題目多考試時(shí)長(zhǎng)短，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)必須像備考NCRE單選題那樣做到又快又準(zhǔn)。

4 將極域電子教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和互助式教學(xué)模式引入“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于該課程在保定理工學(xué)院是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，涉及的人數(shù)較多，一般采用大班授課，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生問題多時(shí)教師就會(huì)面臨忙不過來、讓學(xué)生等待時(shí)間長(zhǎng)、無法全面輔導(dǎo)學(xué)生等問題。為了改變這種局面并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用自由組建和教師指定的方式成立互助式學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生共同進(jìn)步。這樣既可讓成績(jī)好的學(xué)生獲得成就感又可讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生獲得幫助，班級(jí)內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組普遍存在的操作問題，通過極域電子教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的屏幕廣播功能統(tǒng)一演示給全班所有同學(xué)，這樣教師既可以有效輔導(dǎo)學(xué)生又避免了占用個(gè)別題目上不需要輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。

5 借助線上教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ等組建在線輔導(dǎo)班組，給有明確考證意愿的學(xué)生提供更好的課外輔導(dǎo)

第一堂課做課程介紹時(shí)，給學(xué)生講清楚“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”課程與NCRE之間的關(guān)系以及NCRE的情況，讓學(xué)生對(duì)該課程有更好的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)過兩三堂課的學(xué)習(xí)后，通過雨課堂推送投票題目了解學(xué)生的報(bào)考意愿，并組建微信、QQ群為有明確考證意愿的學(xué)生提供交流平臺(tái)，對(duì)群討論中比較突出的問題，約定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行集中輔導(dǎo)或通過雨課堂、騰訊課堂以直播的方式進(jìn)行線上輔導(dǎo)。此外，還組織已經(jīng)取得證書的高年級(jí)學(xué)生加入到輔導(dǎo)班組，分享備考經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱新琰.基于ACCESS的房地產(chǎn)信息管理系統(tǒng) [J].科技信息期刊，2008（26）：410-411.

[2]盧秀麗，劉永立，馮娟，等.面向獨(dú)立學(xué)院的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐 [J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（23）：117，125.

[3]朱玲.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋期刊，2019（1）：110.

（編輯 姚 鑫）