楊林

【內(nèi)容摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)往往被師生忽視，而信息技術(shù)的使用能力對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者與組織者。為全面培養(yǎng)學(xué)生能力，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在該堂課中學(xué)到東西?；诖?，本文主要從信息素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生的協(xié)作能力、結(jié)合講解與實踐、聯(lián)系日常生活教學(xué)五個方面來分析信息技術(shù)教學(xué)的方法，從而給初中信息技術(shù)教師提供教學(xué)方案參考。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?教學(xué)方法

從目前的初中教育情況來看，學(xué)校最為重視中考的文化課，對于信息技術(shù)課學(xué)生的重視程度比較低，信息技術(shù)這一學(xué)科沒能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。由于信息技術(shù)課程未參與到中考中，教師往往忽視對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生也對這節(jié)課不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致這一學(xué)科成為可有可無的一門課。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這節(jié)課的優(yōu)勢，在給學(xué)生講授知識的同時也能夠調(diào)動學(xué)生們對這門學(xué)科感興趣，從而學(xué)習(xí)到一些信息技術(shù)知識和基本技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在如今的信息化時代，信息素養(yǎng)將影響一個人的日常的工作與學(xué)習(xí)，它是現(xiàn)在中青年人，必不可少的一項基礎(chǔ)能力。因此，在日常的信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重三點內(nèi)容。第一，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力。教師在上課的時候可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并通過互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體去獲取自己所需要的信息。比如在上課時，教師可以留給學(xué)生十分鐘的時間，用來自由獲取信息，如學(xué)生在做地理題時，遇到了困難，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)上教授的網(wǎng)絡(luò)的使用，打開搜索引擎百度、搜狗等去有目的地獲取自己所需的信息。第二，培養(yǎng)學(xué)生信息分析的能力。如教師在上課時可以告訴學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它既有優(yōu)點也有缺點，因此在上網(wǎng)的時候應(yīng)當(dāng)善于分辨信息的真假。這時教師可以給學(xué)生舉一個比較熟知的熱點：2018年的重慶公交車事件，剛開始各個媒體報道的內(nèi)容是該事件是由于公交車旁邊的一輛紅色轎車引起的事故，而紅色轎車的車主是一名女司機(jī)。而接下來的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向，就由著網(wǎng)友辱罵女司機(jī)的方向發(fā)展。但經(jīng)過調(diào)查，該輛車在事故發(fā)生時屬于正常行駛，此次交通事件發(fā)生的主要原因為公交車上的乘客對司機(jī)的正常駕駛進(jìn)行了干擾，從而導(dǎo)致的。這時教師應(yīng)當(dāng)通過這次事件告訴學(xué)生，在自己獲取信息的同時，一定要善于分辨真假，不要盲目地相信自己所獲取的信息。第三，信息加工的能力。教師在上課時給學(xué)生介紹電腦最基礎(chǔ)的按鍵的功能，比如刪除鍵，回車鍵，大小寫鍵等，然后可以給學(xué)生一篇簡單的文章，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，對這篇文章加以修改，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)教學(xué)從整體意義上來講，屬于理論課。而理論課的教學(xué)內(nèi)容往往都是概念、意義、因素等內(nèi)容。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將這些知識直接教授給學(xué)生，那么這節(jié)課在學(xué)生看來是枯燥乏味的，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中尋找樂趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一個很好的方法。

教師在上這一門課時，可以給學(xué)生設(shè)定情境，如“最強(qiáng)大腦”爭奪賽。教師可以將學(xué)生視為“最強(qiáng)大腦”的參賽人員，在講完本節(jié)課知識點時，給學(xué)生出幾個當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。比如教師這節(jié)課講的內(nèi)容是信息與信息處理的相關(guān)知識點。那么教師可以給學(xué)生提問題，如：CapsLock的意思是什么？小組搶答率先搶到的學(xué)生，回答“大小寫字母鎖定鍵（切換大小寫英文字母）”這一正確答案則該小組加十分。若有學(xué)生搶答了并未回答正確，那么該小組不加分、搶答繼續(xù)。再繼續(xù)問第二個問題：信息技術(shù)的硬件包括哪些？然后有學(xué)生搶答回答“輸入設(shè)備，輸出設(shè)備，中央處理器CPU、內(nèi)存儲器、外存儲器”這一正確答案，該學(xué)生加十分。若搶答到的學(xué)生并未回答正確答案，那么該學(xué)生扣十分，搶答繼續(xù)。這樣以此類推，最后評選出得分最高的一名同學(xué)，這名同學(xué)為本次課堂的“最強(qiáng)大腦”人員。在日常的信息技術(shù)課程中，為了避免學(xué)生上課玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲或其他的東西，教師一般不開放互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生在日常的學(xué)校生活中通常不能接觸互聯(lián)網(wǎng)。那么這時如果將“下節(jié)課可以上網(wǎng)”作為本次“最強(qiáng)大腦爭奪賽”的獎勵，這對學(xué)生來說是一種驚喜，而學(xué)生也會為了得到這次獎勵認(rèn)真地聽講，積極地參與課堂。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅可以在上課時吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽講，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂，使呆板的課堂，變得更加生動有趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)課堂的課堂模式一般是教師講學(xué)生聽，然而，這樣的課堂模式一般是枯燥無味的，不同于日常的其他學(xué)科的課堂，機(jī)房的座位也不同于日常的其他學(xué)科的課堂。教師可以為了調(diào)動課堂氣氛給學(xué)生設(shè)置小組任務(wù)。小組任務(wù)除了活躍課堂氣氛以外，主要是為了考驗學(xué)生間的學(xué)習(xí)協(xié)作能力，與學(xué)生的理論知識與實際操作的掌握程度。

比如教師已將PPT、Word文檔、Excel表格及一些日常寫東西時會運(yùn)用到的格式符號等內(nèi)容講授給同學(xué)。教師可以將這些內(nèi)容結(jié)合起來制定小組任務(wù)。如這次的小組任務(wù)為：小明的生日快到了，他想開一個生日會，邀請同學(xué)和朋友們來參加，但是她想用PPT來作為生日會的背景板，也想設(shè)計一個邀請函，也想做一個表格來清算一下生日會所需要的東西。那你作為小明的朋友，應(yīng)當(dāng)幫助他完成這些內(nèi)容，另外，還需要給小明寫一封生日祝福電子郵件。這時小組任務(wù)就出來了，分別是制作一個生日會的PPT設(shè)計，一個邀請函封面做一個生日清單的表格，給小明寫一封電子郵件生日祝福信。這些任務(wù)就包括了PPT、Word文檔、Excel電子表格等信息技術(shù)知識。比如，在“設(shè)計邀請函”的封面時，小組成員可以通過協(xié)作利用圖畫或者Word文檔進(jìn)行制作，這時學(xué)生不僅能夠鞏固填充藝術(shù)字，符號，頁面布局等信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和鍛煉文筆能力，將邀請函設(shè)計得更加獨(dú)特。教師可以給學(xué)生兩節(jié)課的設(shè)計時間。在每個小組完成任務(wù)后，教師可以讓每小組派出一個代表來分享一下自己小組的作品，包括設(shè)計這個作品時，所涉及的信息技術(shù)知識點和其獨(dú)特的含義。這樣制作小組合作任務(wù)可以使小組之間優(yōu)差搭配相互幫助，各小組的學(xué)生就會緊密配合，自覺主動地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題不僅能夠培養(yǎng)他們的合作意識，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)合形象講解與實踐

信息技術(shù)這一學(xué)科在很多學(xué)生看來是一門“玩”的學(xué)科，尤其是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們對信息技術(shù)這一概念的理解并不成熟，思維還停留在小學(xué)水平，在教師講授知識的時候，學(xué)生參與度不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用形象的講解與實操相結(jié)合，使學(xué)生能夠有興趣加強(qiáng)了解。

信息技術(shù)這門課的知識本身就偏理論和抽象，有很多的概念，學(xué)生都難以理解，如果這時教師用形象的講解，結(jié)合實操來進(jìn)行授課，會讓學(xué)生的理解程度大大提升。比如，在“如何使用資源管理器”這一知識點時，可以這樣說使用資源管理器時，一共分為三項內(nèi)容。第一項就是要學(xué)會“新建文件夾”，文件夾是用來放文件的一個綜合性的文件管理的東西。就好比在日常學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識綜合到一個筆記本上。那么在新建文件夾時，首先單擊右鍵，然后將鼠標(biāo)移到新建的位置，從后面單擊文件夾。第二就是“重命名文件夾或文件”，重命名文件夾，俗話來說，也就是給這個文件夾起個名字。文件夾重命名的方式為單擊右鍵選擇重命名，然后進(jìn)行文件名字更改。如：這個文件夾是用來放平時學(xué)習(xí)的資料的，那么可以將它重命名為學(xué)習(xí)資料。如果這個文件夾里的文件都被更換了，那么可以通過重命名來更換這個文件夾的名字。為了更清晰方便地去查看這些學(xué)習(xí)資料，可以將這些學(xué)習(xí)資料分為好幾個。比如英語資料，數(shù)學(xué)資料，語文資料等。文件的重命名方式與文件夾相同。第三就是“選擇文件”，選擇文件可以分為選擇多個連續(xù)的文件，選擇多個不連續(xù)的文件，復(fù)制文件，移動文件等四個內(nèi)容。教師可以根據(jù)選擇文件的四個內(nèi)容，用通俗易懂的例子來給學(xué)生進(jìn)行講解。在講解的同時，讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行實操。這樣的講解加實踐的形式，不僅會使學(xué)生更充分地理解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，更能夠讓他們掌握實際操作的方法。

五、結(jié)合生活展開教學(xué)

信息技術(shù)在日常的生活中占據(jù)著重要的位置。在講課時，不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的實際操作能力。日常的生活中離不開信息技術(shù)，教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過信息技術(shù)解決日常生活中所遇到的難題。

比如，學(xué)生在日常的學(xué)校生活中，會有黑板報設(shè)計比賽，可以充分利用這個比賽，讓學(xué)生去掌握信息技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生利用電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生在利用電腦信息技術(shù)，在設(shè)計黑板報的時候就會運(yùn)用到Word文字輸入、頁面排版、頁面填充、圖片填充、藝術(shù)字等信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。比如：學(xué)生設(shè)計的黑板報的主題為“綠水青山就是金山銀山”。那么這個黑板報肯定要有綠水青山的圖片。學(xué)生需要上網(wǎng)去查找綠水青山的相關(guān)圖片，并下載到電腦上。可以利用Word文檔將所找到的綠水青山的相關(guān)圖片插入到文檔當(dāng)中。而“綠水青山”這個主題也應(yīng)當(dāng)突出出來。因此，學(xué)生可以利用藝術(shù)字設(shè)計主題的字體。包括對這一主題的內(nèi)容的介紹，學(xué)生都需要整理文字的格式和圖片，與主題與文字的排版。這樣學(xué)生在設(shè)計黑板報的同時，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也就是把信息技術(shù)運(yùn)用到日常的生活中。

總而言之，信息技術(shù)與生活息息相關(guān)。初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容也是為以后生活的需要打好基礎(chǔ)，所以說信息技術(shù)這門學(xué)科對于學(xué)生來說也是非常重要的。因此，在日常的初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣味性。教師更應(yīng)當(dāng)注意的就是信息技術(shù)的實操性，應(yīng)當(dāng)將講解與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解信息技術(shù)相關(guān)知識。另外，生活中離不開計算機(jī)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到日常的生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王雪梅. 談如何提高初中信息技術(shù)實施有效教學(xué)[J]. 大觀周刊，2012（25）.

[2] 任彥平. 初中信息技術(shù)教學(xué)存在問題及對策淺議[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（19）：63-64.

（作者單位：江蘇省江陰市新橋中學(xué)）