張囡囡

本文分析了大數(shù)據(jù)給課程思政帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行課程思政需要遵循的原則，依據(jù)原則給出了課程思政如何結(jié)合大數(shù)據(jù)開(kāi)展的策略，最后，對(duì)課程思政日后的發(fā)展進(jìn)行了展望。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！薄蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”。目前，高校課堂思政還屬于起步階段，普遍存在教學(xué)方式老套、融合思政要素生硬、學(xué)生接受效果差等問(wèn)題，影響了課程思政教育的質(zhì)量和效果。國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略為提升新時(shí)代高校課程思政教學(xué)實(shí)效性提供了良好的解決方案。

大數(shù)據(jù)對(duì)課程思政的影響

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)規(guī)模大、數(shù)據(jù)來(lái)源多、增長(zhǎng)速度快、數(shù)據(jù)類型豐富、信息價(jià)值大、獲取速度快和數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊等特點(diǎn)，課程思政面對(duì)大數(shù)據(jù)的沖擊，既能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升教學(xué)效果，同時(shí)，也給教學(xué)的具體實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)背景下課程思政遇到的機(jī)遇

豐富了教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合教學(xué)模式、專家自動(dòng)答疑模式、智慧課堂模式等新的教學(xué)模式。

豐富了教學(xué)資源庫(kù)。海量的數(shù)據(jù)給授課老師提供了很多有效的資源。任課老師可以隨時(shí)隨地搜索到與課程相關(guān)的資源，包括思政案例、名師課堂和練習(xí)題等輔助資源，這些資源可以豐富課堂內(nèi)容，提高課程的深度。

豐富了教學(xué)反饋手段。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)采集、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)，可以幫助教師獲得學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)行為信息，使得精準(zhǔn)教學(xué)、差異化教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，既能達(dá)到因材施教的目的，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

豐富了學(xué)習(xí)工具。大數(shù)據(jù)時(shí)代，電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通信和海量數(shù)據(jù)的便利獲取與利用，包括各種慕課和教學(xué)資源庫(kù)的共享，使所有學(xué)生都能平等地獲得知識(shí)，突破了學(xué)校、時(shí)間和地域的限制，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。

大數(shù)據(jù)背景下課程思政遇到的挑戰(zhàn)

學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的紛雜信息，如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，部分學(xué)生可能會(huì)失去辨別能力，一來(lái)容易受到多元化價(jià)值觀的影響，二來(lái)容易受到網(wǎng)絡(luò)詐騙的襲擊。

學(xué)生長(zhǎng)期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息了解各種各樣的內(nèi)容，思想前衛(wèi);而教師還停留在傳統(tǒng)教育的層面上，思想老化。師生之間觀念上容易產(chǎn)生代溝，影響授課效果。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生能夠享受網(wǎng)絡(luò)交流、購(gòu)物、游戲的樂(lè)趣，容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，極端地依賴網(wǎng)絡(luò)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付、喪失人生目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)背景下，資源碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，挖掘出正確、有效、系統(tǒng)化的知識(shí)數(shù)據(jù)不再容易，網(wǎng)絡(luò)中各種教學(xué)資源之間相互獨(dú)立，資源的使用率和曝光率很低。

大數(shù)據(jù)背景下課程思政開(kāi)展的策略

由經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)教學(xué)模式

信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)、教育平臺(tái)的應(yīng)用使精準(zhǔn)教學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)。如今DM，OTT，LBS，TMT等技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，高校應(yīng)利用好大數(shù)據(jù)這一發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景發(fā)展課程思政的精細(xì)化、個(gè)性化教學(xué)，真正做到精準(zhǔn)教學(xué)，以達(dá)到立德樹人的目的。

由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主

不管是專業(yè)理論知識(shí)還是道德教育，都應(yīng)改變以教師為主體的做法，從學(xué)生出發(fā)以學(xué)生的學(xué)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而大數(shù)據(jù)開(kāi)放共享的特性，為以學(xué)為中心提供了技術(shù)支持。

由生硬融合思政轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蛐〔饺诤?/p>

教師要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，挖掘社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，采取多種教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)科知識(shí)和德育知識(shí)相互滲透的學(xué)習(xí)氛圍，讓思政教育功能更加突顯。

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，打破了思政育人的時(shí)空限制，改變了課程思政的傳播模式，豐富了思政要素的挖掘渠道，改進(jìn)了思政教學(xué)的手段，拓寬了思政效果的監(jiān)管方法，讓課程思政建設(shè)更具時(shí)代特色，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才發(fā)揮了巨大的作用。