張星

摘? ?要： 目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”研究，呈現(xiàn)逐步深入的態(tài)勢。總體來看，學(xué)術(shù)界在充分認識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的現(xiàn)實意義、實踐路徑及方式方法，以及效果評估等方面，進行了初步的研究探索。對于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的有效機制和模式的研究，還需要進一步深入，尤其缺乏從學(xué)生視角出發(fā)的相關(guān)研究和成果，從高職院校角度出發(fā)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”進行的相關(guān)研究和成果甚少。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想? ?“三進”? ?研究綜述

當前，隨著中國特色社會主義建設(shè)的深入開展，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想（以下簡稱“習(xí)近平思想”）作為新時代的指導(dǎo)思想，已經(jīng)成為國內(nèi)外研究論述的重點內(nèi)容。從國內(nèi)對習(xí)近平思想的研究情況來看，關(guān)于習(xí)近平思想“三進”（進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦）的研究已經(jīng)展開?，F(xiàn)將國內(nèi)對習(xí)近平思想“三進”的相關(guān)研究情況綜述如下，以求教于學(xué)界同仁。

一

從國內(nèi)對習(xí)近平思想的研究來看，在中國知網(wǎng)以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”為主題詞搜索，共找到3，562條結(jié)果;以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”和“三進”為主題詞搜索，共找到115條結(jié)果;百度搜索輸入“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，可以找到相關(guān)結(jié)果約62，500，000個，以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三進”找到相關(guān)結(jié)果約1，470，000個。上述數(shù)據(jù)顯示圍繞習(xí)近平思想的研究正處于深入開展的過程中，并且取得了比較多的成果，對習(xí)近平思想的”三進”研究，作為習(xí)近平思想應(yīng)用研究的組成部分，還處在方興未艾的狀態(tài)。

二

從當前國內(nèi)對習(xí)近平思想的“三進”研究來看，涉及的研究方向和內(nèi)容共有綜合整體研究、路徑研究、理論思考、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容（課堂教學(xué)）、長效機制、話語體系、評估體系、模式研究、新媒體背景、實效性研究、實踐策略研究、世界意義、研究綜述等方面。目前，學(xué)界的研究重點側(cè)重于三個方向：綜合整體研究、路徑研究、較宏觀的理論思考。

1.對習(xí)近平思想“三進”的綜合性整體研究。此方向是目前習(xí)近平思想“三進”研究所發(fā)表論文最多的，一般涉及高校習(xí)近平思想“三進”的意義、原則、途徑和方式方法等，并且往往是以具體的學(xué)校實踐活動為例進行闡述的。此類研究雖然從內(nèi)容上看體系龐大，囊括了多個研究方面，具有一定的綜合性和整體性，但往往泛泛而談，內(nèi)容大同小異，缺乏應(yīng)有的深度和可操作性，缺乏創(chuàng)新性。

陳方芳、張明海[1]在文章中對習(xí)近平思想融入高校思政課全過程進行了回顧，闡述了融入的理路和機制，認為推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治理論課全過程，關(guān)鍵要做到“三進”，對于青年大學(xué)生健康成長具有重大的價值意蘊。既要從基礎(chǔ)、關(guān)鍵、目標三個層面積極探索有效推進習(xí)近平思想融入高校思想政治理論課全過程的實現(xiàn)理路，又要從宏觀、中觀、微觀等層面建構(gòu)融入的長效機制。

張毅翔[2]研究認為整體性推進習(xí)近平思想“三進”工作具有堅實的哲學(xué)依據(jù)、現(xiàn)實根基、理論基礎(chǔ)和實踐條件。應(yīng)從理論體系、學(xué)科體系、課程體系、思想政治工作體系四個維度理順習(xí)近平思想與中國特色社會主義理論體系的關(guān)系、與馬克思主義理論學(xué)科之間的關(guān)系，以及思想政治理論課相互之間及與其他課程之間的關(guān)系、“三進”工作與高校思想政治教育工作之間的關(guān)系。在“三進”工作的推進實踐中，遵循整體性的辯證本質(zhì)、目標指向、空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展特性，突破重點并帶動整體工作，協(xié)同各要素保障總體方向，構(gòu)建課程“三大場域”交疊強化功能，激發(fā)創(chuàng)新性保持活力與效力。

2.對習(xí)近平思想“三進”的具體路徑的研究。當前對于習(xí)近平思想“三進”具體路徑的研究著述比較多，并且往往基于高校或教師的具體實踐活動。該方面的研究成果提出的相關(guān)路徑具有一定的借鑒意義和可操作性。在具體方式方法上雖然具有一定的創(chuàng)新性，但缺乏結(jié)合新時代特點的創(chuàng)新路徑。尤其是在信息化時代背景下如何開拓更多更有效的習(xí)近平思想“三進”路徑，相關(guān)論述基本鳳毛麟角。

李玲、劉銳騰[3]在文章中認為課堂教學(xué)活動要守好渠、種好田。要在日常教學(xué)中通過豐富多彩的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。此外，還要緊抓課外活動、社會實踐活動及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，促使習(xí)近平思想進入黨團支部、學(xué)生社團，以及社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)。

劉榮材[4]以“概論課”為例，論述了正確理解和把握習(xí)近平思想的科學(xué)內(nèi)涵，以教材本身的邏輯及內(nèi)容框架為依據(jù)設(shè)計“三進”的教學(xué)邏輯，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則創(chuàng)新教學(xué)方式，正確處理好“三個有機結(jié)合”，以此推動習(xí)近平思想的“三進”工作。

3.對習(xí)近平思想“三進”的理論思考。從宏觀理論角度對習(xí)近平思想“三進”進行思考往往是研究人員擅長之處，目前這一方面的研究文章和著述較多。不管是從戰(zhàn)略的角度，還是從改革的視角，對“三進”的理論思考是比較系統(tǒng)的和深入的，給人以較大的啟發(fā)。但是在結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際方面還需要加強和落地。這些思考的實際意義和實踐效果如何，還需要檢驗。

崔健、劉雨思[5]通過對習(xí)近平思想“三進”的戰(zhàn)略思考，闡述了習(xí)近平思想的“三進”，是當前教育系統(tǒng)的頭等大事和首要政治任務(wù)。要充分認識“三進”工作的時代意蘊，深刻把握本質(zhì)規(guī)定，用中國特色社會主義最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。這就需要用好課堂教學(xué)這個主渠道，這個功能發(fā)揮的根本在于完成“兩個重大轉(zhuǎn)移”，實現(xiàn)從理論體系通過教材最終向價值體系的轉(zhuǎn)化。他們認為這既是思政理論課教學(xué)所要解決的一個根本問題，又是高校思政課教學(xué)的最終目的。

王殿文[6]認為站在新的歷史起點，推進習(xí)近平思想的“三進”是實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能夠為大眾所掌握的重要途徑。既要正確理解“三進”的內(nèi)涵與意義，更要理清“三進”的思路與邏輯，還要立足思政課教學(xué)改革視角，結(jié)合工作實際，積極探索“三進”的方法與途徑，才能取得實效。

4.對于習(xí)近平思想“三進”的機制和模式的研究已經(jīng)開始起步，但研究成果較少，相對于“三進”機制和模式的研究甚少，目前中國知網(wǎng)只有2篇文章專門探討模式問題。

（1）習(xí)近平思想“三進”相關(guān)機制的研究。

鄭尚植、趙雪[7]論述了用習(xí)近平思想占領(lǐng)學(xué)生頭腦這一思想陣地的重要意義，探索了“三進”的機制和實施路徑。認為大學(xué)生思想政治教育涉及意識形態(tài)工作，對思政課老師來講，用習(xí)近平思想武裝大學(xué)生的頭腦是不可推卸的偉大責任和光榮使命。因此，積極探索習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的有效機制和實施路徑就顯得尤為重要?！叭M”機制建設(shè)包括進教材的機制、進課堂的機制和進頭腦的機制等三個方面。但總體來看，在機制建設(shè)內(nèi)容上論述比較單薄，主要講了幾個進入途徑，屬于初步的探討。

（2）習(xí)近平思想“三進”相關(guān)模式的研究。

何承云[8]（175-177）認為習(xí)近平思想作為馬克思主義理論中國化的最新成果，已經(jīng)成為我們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的指南。推動習(xí)近平新時代中國特色社會思想“三進”是包括高職院校在內(nèi)的所有高校當前的頭等大事。針對當前高職院校的特點，何承云在文章中提出了習(xí)近平思想“三進”的“1+2+N”模式：一個圍繞、兩個融合、N個主體。圍繞進學(xué)生頭腦，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、課堂與課外、信息技術(shù)與“三進”工作、教育者與被教育對象兩方面融合，充分發(fā)揮多種育人元素和多個育人主體的作用。

5.目前中國知網(wǎng)專門針對高職院校習(xí)思想“三進”工作進行研究的文章只有4篇，加上涉及高職的文章，合計16篇。因此，針對高職開展的習(xí)近平思想“三進”工作的相關(guān)論述和研究，側(cè)重點在“三進”路徑的研究，模式和機制的研究目前還有待深入和拓展。

（1）高職院校習(xí)近平思想“三進”路徑研究。

王佳[9]研究認為目前部分高職院校大學(xué)生仍受客觀因素的制約，對新思想的精神實質(zhì)與深刻內(nèi)涵缺乏精準、穩(wěn)定的認識。這就要求教師必須充分挖掘和發(fā)揮實踐育人的教育功能，通過曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，幫助高職大學(xué)生通過社會實踐悟領(lǐng)習(xí)近平思想。此外，還應(yīng)該幫助高職大學(xué)生理清認知與實踐的辯證關(guān)系，以認知促進實踐，以實踐反作用于認知，使學(xué)生將自身對新思想的認知與感悟付諸社會實踐活動當中。要把習(xí)近平思想在實際生活中真正落到實處，就應(yīng)該從“認知、情感、意志、行動”這四個維度出發(fā)，學(xué)會辯證看待實際問題，實現(xiàn)知行合一，即理論和實踐的統(tǒng)一，才能在高職院校形成具有自身特色的習(xí)近平思想“三進”的一個長效機制。

李娜[10]研究認為高職院校思想政治理論課程承擔著為大學(xué)生講解馬克思主義中國化最新成果的義務(wù)，應(yīng)該從高職學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)建一種“五位一體”的教學(xué)模式，把占主體的課堂教學(xué)、定期開展的實踐教學(xué)、豐富多樣的教學(xué)手段、不斷加強的師資建設(shè)、多方挖掘的教學(xué)資源等五個方面結(jié)合起來，將新思想更加深入全面地融入高職思政課程，推動新思想進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，實現(xiàn)三全育人。

冀巧英、何曉卉[11]研究認為將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校思想政治理論課，既是深化思政課改革創(chuàng)新的需要，又是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。習(xí)近平新思想融入思政課教學(xué)體系的有效路徑包括：一是把現(xiàn)代新媒體技術(shù)運用在思政課教學(xué)中，增強時代感染力和吸引力;二是加強輿論引導(dǎo)，突出典型示范;三是研究習(xí)近平話語的特點并應(yīng)用于教學(xué);四是以第二課堂為抓手，在實踐中做到“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”入腦入心。

楊婕音[12]主張從高職教育實際和學(xué)生特點出發(fā)，圍繞一條主線，堅守兩大陣地，融入三大課程，搭建四大課堂，創(chuàng)新五大載體，即所謂的“12345”體系，實現(xiàn)推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)、生動、扎實地實現(xiàn)“三進”目標。

（2）高職院校習(xí)近平思想“三進”模式研究。如前所述，何承云針對高職院校特點提出了“1+2+N”模式的工作思路。

三

對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究的總體認識。目前學(xué)界對習(xí)近平思想“三進”的研究還處在蓬勃發(fā)展的起步階段，相信隨著時代的發(fā)展，這一課題未來會成為習(xí)近平思想研究的一個重點。從當前學(xué)界對該主題的研究成果來看，呈現(xiàn)以下三個方面的特點：一是充分認識到了習(xí)近平思想“三進”，即融入高校思想政治教育的重要性和必要性，具有重要的現(xiàn)實意義和世界意義;二是結(jié)合思政課教學(xué)和不同學(xué)校的實際對于習(xí)近平思想“三進”存在的問題、實踐路徑或具體的方式方法進行了積極思考和探索，比較具有實操性和可推廣性;三是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的相關(guān)機制和模式進行了初步探索和總結(jié)，比較切合當代大學(xué)生的實際發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新性和啟發(fā)意義;四是對習(xí)近平思想“三進”的效果如何評估進行了可貴的初步研究，并形成了具有一定推廣意義的成果。

從目前學(xué)界的研究來看，以下三個方面的問題還需要繼續(xù)深入探索和研究：一是對習(xí)近平思想“三進”的有效機制和模式的研究需要不斷深入，以保證習(xí)近平思想“三進”的深入發(fā)展，取得良好成效;二是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的研究，基本上是從教學(xué)管理和教師視角出發(fā)，缺乏從學(xué)生視角的相關(guān)研究成果;三是對習(xí)近平思想“三進”的研究，大部分是從普通高等學(xué)校的角度出發(fā)，從高職院校角度出發(fā)進行的相關(guān)研究和研究成果偏少。

參考文獻：

[1]陳方芳，張明海.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課全過程：回顧、理路與機制[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（3）.

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[3]李玲，劉銳騰.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想全方位融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（3）.

[4]劉榮材.對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的路徑探討——以“概論”課為例[J].高教論壇，2019（1）.

[5]崔健，劉雨思.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的戰(zhàn)略思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（4）.

[6]王殿文.推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的若干思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（1）.

[7]鄭尚植，趙雪.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的有效機制研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（4）.

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[10]李娜.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高職思政課程路徑研究[J].南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（12）.

[11]冀巧英，何曉卉.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想宣傳教育的路徑研究——以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)為例[J].傳媒論壇，2019（11）.

[12]楊婕音.高職院校思想政治理論課推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（9）.