陳明

寫作的實質(zhì)是一種個性化較強的精神生產(chǎn)的實踐活動。一篇優(yōu)秀的文章既是學(xué)生內(nèi)在精神、獨特見解的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生個性化情感與創(chuàng)造性表達的文字外化。

但有一些小學(xué)教師為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平，進行模式化、格式化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，雖然這些教學(xué)方法在短時間內(nèi)取得了一定成效，但從長遠看，不利于提升學(xué)生的個性化寫作能力和創(chuàng)造性寫作能力。

開放式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并在增強學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上達到提高學(xué)生獲取信息能力的目的。

因此，教師在寫作教學(xué)中也要合理運用開放式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在相對開放、自由、寬松的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境中完成相關(guān)寫作知識學(xué)習(xí)、實踐以及知識技巧的自主建構(gòu)，最終為提高學(xué)生的寫作水平提供保障。本文就開放式教學(xué)模式在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行系統(tǒng)闡述。

一、構(gòu)建開放的情境，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文新課標對學(xué)生寫作提出了明確的要求：“能夠明確、條理清晰地表述自己的意思;并可以結(jié)合生活實際，運用常見的表達方式進行寫作。”因此，教師需基于學(xué)生既有的語文知識、生活情感進行個性化寫作教學(xué)，而不是單純講授寫作技巧，從而在提高學(xué)生寫作水平的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標。教師在進行寫作教學(xué)時，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，進而使學(xué)生將更多生活素材融入寫作中。

在進行寫景類作文教學(xué)時，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個開放的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫實能力。

首先，教師要鼓勵學(xué)生真實再現(xiàn)生活中的各種美景，如某山景、湖景、街景、夜景等，并精心設(shè)計文章的寫作順序，如由遠及近對夜景進行描寫等。

其次，鼓勵學(xué)生使用掌握的詞匯去進行相關(guān)的景物描寫，如以“夜景”為例，可以引導(dǎo)學(xué)生對“月色”進行描寫，如“清冷的月色”“皎潔的月光”“夜色中，遠山猶如一抹濃墨灑落，分不清層次”等。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽運用各種寫作技巧、修辭手法將自己觀察的景物寫出來。通過開放式的寫作教學(xué)與實踐，學(xué)生才有“內(nèi)容”可寫，才會“有話說”，寫出來的文章也更真實，并在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

最后，教師在低學(xué)段開展閱讀教學(xué)時，則可以借助課堂隨筆鼓勵學(xué)生對發(fā)生的一件小事、自己的情感變化、某一心得或是感想進行“記錄”，如學(xué)校的各種活動、家庭生活、同學(xué)之間的游戲場景、閱讀心得等，此類開放式的隨筆練習(xí)，既可以促進學(xué)生不斷提升自己的觀察能力，還可以幫助學(xué)生累積更多的寫作素材，為提高學(xué)生寫作水平提供保障。

二、鼓勵大膽想象，實現(xiàn)個性化寫作

“想象”是人類一切思維活動的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的語言思維訓(xùn)練涵蓋了對諸種寫作問題的分析能力、概括能力、比較能力、判斷能力等，也包括學(xué)生寫作思路、內(nèi)容的想象與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師多以自己的教學(xué)思想、寫作思路為導(dǎo)向進行寫作教學(xué)，如固定的寫作格式、統(tǒng)一的寫作框架等，以達到在較短時間內(nèi)提高學(xué)生作文成績的目的，甚至還有教師給學(xué)生提供一個“寫作模板”，讓學(xué)生在寫作時套用，或是讓學(xué)生背誦范文等。這些做法既不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，也影響學(xué)生寫作技巧的提升，最終阻礙學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

小學(xué)語文新課標明確提出：“寫作要寫出自己的心里話，要情感真摯，能夠準確地表達出自己對社會、人生、自然的獨特感受以及真切的體驗。”這就要求學(xué)生寫作既要寫出自己的心聲、感受，還要充分放飛想象力，豐富寫作內(nèi)容，實現(xiàn)個性化寫作。

因此，教師在寫作教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷及個人體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模€要鼓勵學(xué)生大膽想象，寫出自己的真實感受，寫出自己獨特的見解。

例如，在進行有關(guān)人物的寫作教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生通過“以實寫情”“以情寫人”“以人敘事”等方式達到“寫人”的目的。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在寫作過程中盡量寫與自己相關(guān)的人物，并借助“聯(lián)想”“想象”，多角度、深層次地表達自己對“某人”的個性化思考與感受，從而真實地再現(xiàn)人物。

另外，筆者還會指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在寫作時通過個性化思考，以寫實的手法將人物的“細微之處”“情感變化”“內(nèi)心情況”等進行個性化處理，如側(cè)重某一人物的習(xí)慣性表情、眼神、動作、語言等，并借助合情合理的想象加以再現(xiàn)，突出人物的特點。

在寫作教學(xué)中進行開放式的思維訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生基于自己的個性化生活進行個性化寫作，也有利于促進學(xué)生深層次結(jié)合生活化觀察和個性化的想象，真正寫出極富生活內(nèi)容、真實情感的高質(zhì)量習(xí)作。

三、開放式訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作技巧

小學(xué)生的世界是豐富多彩的，雖然他們沒有積累豐富的詞匯，不會運用華麗的辭藻去寫作，但他們對寫作充滿熱情。因此，教師一定要努力挖掘?qū)W生的寫作潛能，使他們能大膽寫作，表達自己的見解和看法，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

在以“動物”為主題寫作時，教師可以先引導(dǎo)他們觀察熟悉的小動物，并鼓勵他們從多角度去觀察，如可以觀察小寵物的玩耍方式、討人喜歡的眼神、進食的動作等等。這既可以培養(yǎng)學(xué)生多視角觀察事物的能力，還可以提高學(xué)生描寫細節(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生個性化寫作的熱情。

另外，教師在進行開放式寫作教學(xué)時，還要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生個性化寫作，精心設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)，合理利用已有的素材，切實提高學(xué)生的寫作水平，寫出獨具特色的文章。

綜上所述，小學(xué)教師在實施開放式寫作教學(xué)時，必須尊重學(xué)生的主體地位，還要不斷優(yōu)化、調(diào)整開放式寫作教學(xué)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并通過有計劃的開放式訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作技巧，為提高寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。