周春

素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是其重要的組成部分。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。本文結(jié)合高中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，探究高中生的自主學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野

寫(xiě)作是在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮寫(xiě)作水平，創(chuàng)造出高質(zhì)量文章的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)貫徹落實(shí)到學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)有效的群文閱讀，把握文章的主題和關(guān)鍵詞，以調(diào)動(dòng)其自主閱讀的積極性，拓寬寫(xiě)作視野，從而實(shí)現(xiàn)提高作文水平的教學(xué)目標(biāo)。在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式自主閱讀，并在閱讀過(guò)程中總結(jié)閱讀的體會(huì)和心得，為寫(xiě)作提供豐富的素材。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)要求學(xué)生整理歸納文本的主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法，并積累寫(xiě)作素材。

例如，教學(xué)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題，推薦朱自清的散文《家》、巴金的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》，及以家鄉(xiāng)文化為主題的一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主參與群文閱讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國(guó)情懷。教師應(yīng)將整理優(yōu)秀文章內(nèi)容這項(xiàng)作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生不斷積累閱讀素材，提高自主閱讀的有效性和實(shí)用性，從而創(chuàng)建立體化素材庫(kù)。學(xué)生的自主閱讀不僅有利于積累大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)也對(duì)自主學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成大有益處，為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作需求

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生在寫(xiě)作中的中心地位，發(fā)揮“指揮官”作用，采用有效的寫(xiě)作教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。高中生已經(jīng)擁有了一定的語(yǔ)言能力，具備了一定的文化素養(yǎng)，但會(huì)因性格特點(diǎn)、生活環(huán)境的不同，存在差異化的寫(xiě)作需求。教師應(yīng)根據(jù)具體的寫(xiě)作要求，并結(jié)合分析學(xué)生的個(gè)性化特征，采取分層教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生可以摘抄優(yōu)美的詞句，也可以記錄生活的點(diǎn)滴，以寫(xiě)隨筆的形式提高自主寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高作文水平。

例如，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《我與地壇》 這一課時(shí)，教師應(yīng)引入《假如給我三天光明》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章中作者對(duì)生命的感悟和對(duì)光明的向往，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以“生命”“磨難”等為主題自主寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合日常生活和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出與眾不同的文章，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的育人目標(biāo)。學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，分析學(xué)生的個(gè)性化差異，運(yùn)用有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效寫(xiě)作課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展有效的作文評(píng)改活動(dòng)

高中生已具備了一定的認(rèn)知能力和思維能力，評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)水平也逐步趨于成熟，掌握了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和評(píng)價(jià)方法。因此，寫(xiě)作教師應(yīng)組織學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文，以鼓勵(lì)為主引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改自己的作文，以樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信心。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作經(jīng)歷，揣摩體悟自己的作文和其他同學(xué)的作文，并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的互評(píng)，讓其有機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)寫(xiě)作的觀點(diǎn)。此種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，也引導(dǎo)其構(gòu)建了有效的作文評(píng)價(jià)體系，從而提升了全班學(xué)生的作文水平。

例如，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在講授信息時(shí)代語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利弊”話題展開(kāi)討論，并引導(dǎo)其自主命題寫(xiě)作。寫(xiě)作完成，教師可以采取課堂朗讀、小組互評(píng)的方式，組織學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極學(xué)習(xí)好作文中的閃光點(diǎn)，糾正自身寫(xiě)作中的缺點(diǎn)和不足，在相互學(xué)習(xí)中開(kāi)展有效的作文評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師采取的有效自主學(xué)習(xí)策略，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)策略的探究不僅涉及高中語(yǔ)文的自主閱讀理解，還應(yīng)注重分析學(xué)生的差異性特征，采取多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的自主寫(xiě)作氛圍，組織學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互評(píng)，在相互學(xué)習(xí)中促進(jìn)其對(duì)寫(xiě)作技法的掌握，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。