作為學(xué)校教務(wù)主任，劉斌面對的是全校學(xué)生。從課程安排、課程建設(shè)到教學(xué)常規(guī)、教學(xué)成績、教學(xué)管理，他都要參與其中，雖然事務(wù)雜亂，但能走近學(xué)生，劉斌打心里感到高興。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，學(xué)校的一切工作，都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，冠益中學(xué)的教學(xué)管理，始終以學(xué)生為中心，不僅開設(shè)了以興趣為主的“520”課程，通過走班教學(xué)等形式，讓學(xué)校教學(xué)如春水般活絡(luò)，在日常教學(xué)中，也充分考慮學(xué)生學(xué)情，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得快樂，大有裨益，而分層布置作業(yè)，無疑是最有實(shí)效的。

為學(xué)生松綁減負(fù)一直是教育界的熱門話題，但具體實(shí)踐措施卻爭論不休，少有成功案例，作為教務(wù)主任，劉斌一直在探索?！皼]有作業(yè)不行，作業(yè)是一種鞏固手段;作業(yè)太多了也不行，不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更甚者，成為整個(gè)家庭的負(fù)擔(dān)。”劉斌表示。為此，冠益中學(xué)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分層布置作業(yè)。對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，其基礎(chǔ)已經(jīng)很牢固，老師便布置難度稍高、更有創(chuàng)造力的作業(yè);對于成績中等的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)鞏固的同時(shí)，適當(dāng)提高難度，對其興趣、創(chuàng)造力等進(jìn)行激發(fā);對于稍落后的學(xué)生，則重點(diǎn)著眼于打牢基礎(chǔ)。劉斌介紹，通過這樣的方式，成績好的學(xué)生不會因?yàn)樽鳂I(yè)太簡單而無聊，學(xué)不到想學(xué)的知識，成績稍落后的也不會因?yàn)轭}目太難而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

做好管理的同時(shí)，劉斌全身心投入到教學(xué)中，他的道德與法治課堂，學(xué)生興趣高漲，是名副其實(shí)的高效課堂。據(jù)劉斌介紹，在備課階段，他往往要花費(fèi)大量時(shí)間制作一個(gè)5分鐘以內(nèi)的微課，授課前，把微課發(fā)給學(xué)生自行觀看，進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生邊觀看邊思考，整理出能學(xué)懂和暫時(shí)不懂的知識點(diǎn)，在課堂上，劉斌再對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)作重點(diǎn)傳授?！皩W(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，滿堂灌只會讓學(xué)生失去探索的興趣。”劉斌說道。

或許是因?yàn)檎n堂上師生之間輕松的氛圍，學(xué)生們都更愿意叫劉斌為“斌哥”，也更愿意同他吐露心里的話，得益于此，劉斌常常能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫他們化解諸多困惑。正如他自己所說，孩子的塑造，最關(guān)鍵的不是說你能夠教給他多少知識，而是要燃起他的斗志，讓他自己愿意去學(xué)。

劉斌帶過的班級，始終堅(jiān)持著“家庭原則”，即把整個(gè)班級看作一個(gè)大家庭，他自己則是一個(gè)大家長，他不僅要教授給學(xué)生知識，更要保證每個(gè)孩子都能健康成長?！斑@種健康不僅僅是不生病，更多的是一種心靈的健康。”劉斌表示。為此，每一屆，劉斌都給學(xué)生們做一本班刊，每一期，都從班里選出一位優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示，當(dāng)然，優(yōu)秀的范圍很廣，可以是成績優(yōu)秀，也可以是樂于助人、拾金不昧，其目的，就是要展示學(xué)生的多樣性。

“我認(rèn)為教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。所以，教育應(yīng)該有溫度，教育者應(yīng)該有耐心?！弊呱辖逃牡谑鍌€(gè)年頭，劉斌且行且思，用愛和汗水，伴著孩子們健康成長。

劉斌

云南省昆明市官渡區(qū)冠益中學(xué)教務(wù)主任，道德與法治教師，中學(xué)一級教師，官渡區(qū)骨干教師，官渡區(qū)教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵，主持并參與官渡區(qū)教研成果匯報(bào)工作，多次參加昆明市中考閱卷及官渡區(qū)統(tǒng)測命題工作。