黃雨

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，擁有較強(qiáng)寫作能力，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生覺(jué)得寫作難，主要原因是他們對(duì)寫作的興趣不濃，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力寫作;積累的寫作素材不足，寫作時(shí)不知道該寫什么，為了完成教師布置的任務(wù)，只能拼湊字?jǐn)?shù)。在寫作教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新和改革，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，從不同的角度提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。本文從堅(jiān)持寫日記、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練、重視課外閱讀三個(gè)方面入手，闡述優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的策略。

一、堅(jiān)持寫日記，豐富寫作素材

學(xué)生掌握的知識(shí)有限，詞匯積累不足，寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，但是他們提升的空間很大，教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，以積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

可以定期布置日記作業(yè)，不要做硬性要求，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生的感悟較多就多寫，沒(méi)有寫作思路就少寫。比如，特殊的節(jié)日或者學(xué)校舉辦活動(dòng)時(shí)，教師布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生寫寫這天或這幾天有哪些印象深刻的事情，有什么感受，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，不用再為寫什么而心煩。久而久之，學(xué)生能從內(nèi)心深處接受寫日記，逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。為了消除學(xué)生對(duì)寫作的消極情緒，教師可以利用課余時(shí)間組織有趣的日記訓(xùn)練。例如，兒童節(jié)時(shí)，組織學(xué)生參加兒童節(jié)活動(dòng)，布置教室、表演才藝……教師趁機(jī)布置寫日記的任務(wù)，寫兒童節(jié)這天印象深刻的事。學(xué)生在這天非常開心，愿意將有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不再將日記當(dāng)成教師布置的任務(wù)，而是當(dāng)成記錄生活的平臺(tái)，就不會(huì)排斥寫日記了。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，離不開語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。學(xué)生都有自己的想法，但是很少將其用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)聊天的方式將想象的內(nèi)容和想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，教學(xué)《養(yǎng)成好習(xí)慣》，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)的主題可以是生活中的好習(xí)慣，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生即興表演，首先提出問(wèn)題：“通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)具有重要的意義，那么，在日常生活中都有哪些好習(xí)慣呢？”提出問(wèn)題后，可以給5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后選擇兩名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。學(xué)生發(fā)言后，教師要及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)言中的問(wèn)題。當(dāng)然，糾正問(wèn)題后要大力表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的信心和勇氣，并且在下次發(fā)言時(shí)取得進(jìn)步。組織演講活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并提升表達(dá)能力，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視課外閱讀，拓寬學(xué)生的寫作思路

俗話說(shuō)得好，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。這句話的主要意思是，學(xué)生只有大量閱讀，才能在寫作時(shí)文思如泉涌。教師要重視閱讀，特別是課外閱讀，多組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅能積累豐富的寫作素材，還能拓寬寫作思路。

比如，教學(xué)某內(nèi)容后，可以組織與之相關(guān)的主題閱讀活動(dòng)，推薦與之相關(guān)的素材讓學(xué)生閱讀，然后交流和分享，加深學(xué)生的印象。比如，教學(xué)完《最后一課》，可以推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》這本書。書中有很多平凡的善良人，如賣炭的人、帶病上課的教師、鐵匠的兒子等，人物形象栩栩如生，能讓學(xué)生深刻理解什么是愛(ài)。學(xué)生完成這次閱讀活動(dòng)，會(huì)積累大量與愛(ài)相關(guān)的語(yǔ)句，這些都可以積累成寫作素材，寫作時(shí)就不愁“無(wú)米下鍋”了。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，漸漸地形成良性循環(huán)，文章也越寫越好。

總之，在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，以寫出吸引人閱讀的好文章。