楊燕妮 徐永紅

課外閱讀在現(xiàn)代語文教學中越來越受重視，而科學有效的課外閱讀實踐是提高學生寫作能力的重要途徑。閱讀教學與作文教學有著密切的關系，閱讀是源頭活水，大量的閱讀往往能夠使學生積累豐富的作文素材，使學生的表達更為順暢，取得較好的作文成績。本文就課外閱讀的價值與意義進行探究，并提出具體的實踐策略。

作文是語文教學的重點，也是教學的難點。大量的閱讀能有效提高寫作能力，學生通過閱讀可以積累豐富的寫作素材，在潛移默化中提升語言表達能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并通過閱讀學習和借鑒寫作方法和技巧。但僅靠閱讀課內(nèi)教材顯然無法滿足學生的寫作發(fā)展需求，所以教師要特別注重課外閱讀的拓展，引導學生通過大量的課外閱讀提升寫作水平。

一、課外閱讀在作文教學中的重要性

在作文教學中，教師可以引導學生進行課外閱讀，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生的內(nèi)在學習動力，同時，幫助學生積累大量的寫作素材，拓展學生的寫作視野。長期的課外閱讀能夠為學生奠定良好的寫作基礎，使學生有話可寫，有情可抒，這也在深層次提升了作文教學的效果。另外，通過課外閱讀實踐活動，可以活躍作文教學的課堂氛圍，使學生接觸喜歡的閱讀內(nèi)容，主動去學習和借鑒相關的寫作技巧，為提升寫作能力打好基礎，真正實現(xiàn)從“量變”到“質變”的飛躍。

二、課外閱讀在作文教學中的實踐策略

1.將課外閱讀融入作文教學中

傳統(tǒng)的作文教學更多局限于教材，限制了學生的寫作視野，少量的知識和素材積累很難滿足學生的寫作需要，使很多學生在寫作時常常感到無話可說，難以下筆。所以，在寫作教學中，教師要轉變觀念，把課外閱讀作為課堂教學的一部分融入課堂，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在潛移默化中提升學生的寫作素養(yǎng)。

在具體實踐中，教師要對課文或者是單元習作要求進行深入分析，搜集與之相關的課外閱讀素材，推薦給學生，并要求學生在課后閱讀，并對閱讀內(nèi)容和課文知識進行整合，拓寬寫作視野，積累更多寫作素材，增加知識儲備，為寫作增色。

另外，教師要把課外閱讀引入課堂，增加學生的閱讀量，引導學生對課外閱讀的材料進行分析，讓學生體會不同作品的魅力，學習借鑒作者的寫作方法，從而提升學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們構建開放的寫作思維，從不同的渠道獲取知識。

2.指導學生借助課外閱讀積累寫作素材

豐富的素材往往能夠為寫作錦上添花，所以作文教學往往特別強調素材積累。課外閱讀即為積累寫作素材的關鍵路徑，但很多學生并沒有在課外閱讀中養(yǎng)成積累素材的好習慣，而且缺乏正確的積累方法，因此，教師要從不同的層面進行引導。

教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的好習慣。教師要參與學生的課外閱讀活動，制定相應的任務，讓學生將積累的知識顯性化。另外，教師要教給學生正確、規(guī)范且高效的積累素材的方法。很多學生在課外閱讀中僅是摘抄語段，忽視了歸納和思考，以致即使積累大量的素材也難以將其應用于不同的寫作中。所以，教師要指導學生在摘抄的同時記錄個人的想法，并進行總結和歸納，以充分發(fā)揮課外閱讀在寫作中的作用。

3.組織課外閱讀活動，進行仿寫訓練

要真正發(fā)揮課外閱讀在作文教學中的作用，提升學生的寫作能力，要組織仿寫練習活動，引導學生正確運用課外閱讀獲得的知識，學習并借鑒課外文章的寫作方法。課外閱讀材料種類豐富，對語言架構的組織、情感的表達以及寫作手法的運用各不相同，因此教師要開展豐富多彩的課外閱讀活動，有針對性地講解其中的語段，分析寫作方法和寫作技巧，讓學生構建完整的寫作思維框架。然后就課外閱讀中出現(xiàn)的具體知識命制寫作主題，讓學生運用學習的寫作方法完成作文。

綜上所述，課外閱讀對任何階段的作文教學來說都至關重要，既能讓學生保持對寫作的興趣，也能在寫作素材、思維和技巧上給予學生啟發(fā)，所以，教師要特別重視對課外閱讀的指導。通過科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓學生懂得在閱讀中積累素材，學習并借鑒文章的寫作方法，提升自己的寫作水平。