高兆慧

隨著教育的體制改革，初中英語教學方式也需要適應教育的改革，情景教學法作為最受關注的教學方式，被越來越多的英語教師運用于課堂。筆者以現(xiàn)階段初中英語課堂教學情況為基礎，結(jié)合近年來情景教學理念的應用特點，了解當前初中生學習能力，分析初中英語情景教學對英語課堂的影響，提出有效的教學方案，以此實現(xiàn)預期設定的教學目標。

1. 初中英語情景教學對英語課堂的影響

因為受應試教育理念的影響，當前初中英語教學工作更加注重學生成績，而忽視了學生能力的培育，最終出現(xiàn)了一批“只會寫，不會說”的學生，這是不滿足新課改提出的教學要求的。但在情景教學課堂中，教師可以通過直觀而形象的內(nèi)容引導學生學習英語知識，促使他們可以在溝通和交流中掌握并理解相關內(nèi)容。情景教學不但可以幫助學生理解難點知識，而且可以優(yōu)化學生的實踐應用能力和語言溝通能力，促使他們逐漸認識到英語的魅力。

通過了解以往初中英語課堂教學情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學方式是以“講授、鞏固、練習及作業(yè)”等步驟進行操作，這些內(nèi)容全部展現(xiàn)了“以教師為主體”的課堂教學環(huán)境，忽視了學生的自主性，長此以往不但會影響學生的學習興趣，而且會制約學生學習能力的提升。但在情景教學中，展現(xiàn)出了“以學生為主體”的教學環(huán)境，教師只是輔導者和組織者，這樣不但可以優(yōu)化學生學習英語的創(chuàng)造性和自主性，而且可以鍛煉學生應用語言能力和語言溝通水平。

2. 初中英語情景教學分析

2.1以教材為基礎

在以往初中英語教學中，學生以教材為載體進行課前預習和課后復習，也會對教材中提供的場景案例進行想象，機械化的記憶章節(jié)單詞、短語及句子等，學習效果并沒有達到預期標準。而在情景教學中，教師可以為學生構建全新的課堂環(huán)境，促使學生在感受深厚文化知識的基礎上，理解所學知識點。新課改提出，英語教學的主要目標不是讓學生獲取優(yōu)異成績，而是要讓學生具備熟練應用和表達的技能，因此初中英語教師要以教材為載體構建豐富多彩的情景案例，以此引導學生更好理解和應用所學內(nèi)容。例如，教師在引導學生學習最新人教版初二英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？時，可以用教材中的情景案例進行拓展訓練，如：

教師：Xiaohong， where did you go on vacation？

小紅：I went to the beach.

教師：Sounds great！ Did you go with anyone？

小紅：Yes， I went there with my mother.

這種簡單的情景對話訓練，一方面可以優(yōu)化學生聽力和表述能力，另一方面可以培育學生解決現(xiàn)實問題的能力，進而促使學生全面發(fā)展。

2.2推廣全英語教學

有研究表明，學習語言最快的方法就是在目標語言環(huán)境中溝通。通過了解當前我國初中英語教學情況可知，影響學生英語能力的最大因素在于英語語言環(huán)境過少。由于我國的母語是漢語，學生從小對英語了解的并不多，因此在現(xiàn)實生活中學生面對的英語溝通環(huán)境非常少，此時就要求教師在課堂教學中不管什么時候都用英語，以此潛移默化地影響學生學習心態(tài)，并提出高質(zhì)量的英語語言環(huán)境，促使學生可以更快獲取相關知識，優(yōu)化英語學習能力。當前，很多初中英語教師認為學生學習能力不高，這對提升課堂教學效率而言也有一定影響，因此為學生構建一個全面而仿真的英語語言學習環(huán)境，提出全英文教學是最佳的選擇。

2.3支持學生自主參與

在情景教學中，初中英語教師要在了解學生心理變化規(guī)律的基礎上進行教學設計，并支持和鼓勵學生自主參與設計的教學活動。從本質(zhì)上分析，情景教學是為了讓學生在最直觀的教學方法中認識到英語的現(xiàn)實意義和獨特魅力，若學生無法自主參與教學活動，教學質(zhì)量是難以達到預期標準的。例如，教師在引導學生學習人教版初中二年級Unit 9 Have you ever been to a museum？時，為了讓學生更好地應用英語，并鍛煉他們的口述能力，可以要求他們在課余時間準備與“博物館”有關的小新聞或小知識，而后在下節(jié)課上課前用英語交給班級其他同學聽，誰講的有意義、有獨特性就可以獲取獎勵。這種方式不但可以激發(fā)學生參與的積極性，而且可以培育學生口語表達能力。

綜上所述，情景教學在初中英語課堂中應用，不但可以為教師和學生的溝通提供了有效平臺，而且可以豐富課堂氛圍，促使學生在溝通中更好掌握和記憶所學英語知識。另外，初中英語情景教學還可以優(yōu)化學生的學習能力和語言應用能力，符合新課改提出的教學要求。

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[3] 曹新燕. 淺析情景教學法在初中英語教學中的運用[J]. 中國校外教育，2017（23）.