姜玉花

農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，至今依然棘手，依然是個難以攻克的堡壘。它時常困擾著語文教師，讓語文教師難以釋懷；時常干擾著學(xué)生，讓學(xué)生勞心費(fèi)神。一旦提起習(xí)作，學(xué)生就談虎色變，頭疼，心煩，怕寫。感覺沒有內(nèi)容可寫：沒有可以描摹的動物，沒有可以描述的植物，沒有可以描寫的景色，沒有可以表達(dá)的情感……

人民教育家陶行知教導(dǎo)我們，要解放孩子的手腳，讓他們擁有充分自由的生活?；诖?，我們可以從關(guān)注學(xué)生生命的高度來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生愛玩、喜歡活動的天性，引導(dǎo)他們以活動為載體，以體驗(yàn)為突破口，使他們有感而發(fā)，自然輕松地?cái)⑹龌顒?，抒發(fā)情感。

教學(xué)中設(shè)法豐富學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們接觸千姿百態(tài)的自然，在親身體驗(yàn)中感悟生活，品味人生，繼而便有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，就有了急于表達(dá)的欲望，有了強(qiáng)烈傾訴的需求，會忍不住主動地、快樂地進(jìn)行創(chuàng)作。

一、擁抱自然，觀察生活

大千世界包羅萬象，五彩繽紛，日新月異。有精妙絕倫的建筑，有飛禽走獸，有花鳥蟲魚，有日月星辰的光芒，有五顏六色的色彩，有不計(jì)其數(shù)的聲音……讓學(xué)生走出課堂，走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，擁抱自然，投入生活，不但可以陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材。

1.用眼看。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，欣賞艷麗多姿的桃花、金燦燦的油菜花、風(fēng)情萬種的柳樹、滂沱的大雨、火紅的楓葉、迎寒綻放的梅花……引導(dǎo)學(xué)生用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美妙與神奇，感受大自然生命的氣息。

2.用耳聽。教室里，讓學(xué)生聽瑯瑯的讀書聲，聽電風(fēng)扇的呼呼聲，聽多媒體播放的各種聲音……享受一場聽覺的盛宴。還可讓他們到大自然中，傾聽昆蟲清脆的鳴叫聲，傾聽青蛙呱呱的歡叫聲，傾聽百鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱聲……用心傾聽到的各種各樣聲音，讓他們感到好奇，讓他們感到興奮，更讓他們沉醉其中。

3.用鼻聞。大自然中嬌艷的花朵散發(fā)出馥郁的芬芳，新鮮的蔬菜散發(fā)出清新的氣味，各式的水果散發(fā)出誘人的香味……帶著學(xué)生走進(jìn)自然，聞聞清新的泥土氣息，呼吸清新的雨后空氣，嗅嗅迷人的野花芳香……盡情感受自然的氣息。

4.用嘴嘗。人生百味，酸甜苦辣皆有之?？勺寣W(xué)生品嘗佳肴的美味，品嘗水果的香甜，品嘗飲料的可口，品嘗干果的香脆……讓他們充分感受食物帶來的味覺體驗(yàn)，在享受美食的同時享受快樂的味道，并帶著這份快樂投入地寫作。

5.用手摸。生活中許多東西，只有用手觸摸后才會有更加真切的體會?？梢宰寣W(xué)生用手或臉親近毛絨玩具，觸摸樹皮的肌理，撫摸小雞、小鴨、小羊等小動物……當(dāng)他們觸摸過物體后，對物體的認(rèn)識更加清楚而準(zhǔn)確，描寫就會真實(shí)而細(xì)膩。

設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們自由地、盡情地看、聽、聞、嘗、摸。用心用情去感知、體驗(yàn)生活，心中就一定涌動著真摯的情感！筆下就一定能寫出有生命力的習(xí)作！

二、融于社會，參與生活

小學(xué)生喜愛豐富有趣的活動，為此可引導(dǎo)學(xué)生融入社會，組織他們開展多彩的實(shí)踐活動，以此增長他們的文化知識，豐盈他們的習(xí)作素材，豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣，保持習(xí)作熱情。

1.校外活動?；顒右I(lǐng)，學(xué)生興趣盎然，欣然參與。積極組織學(xué)生開展參觀活動：參觀銀行、醫(yī)院、郵局、工廠、餐館等；開展野外活動：踏青、放風(fēng)箏、野炊、研學(xué)等；引導(dǎo)學(xué)生參加公益活動：環(huán)保小衛(wèi)士、垃圾分類知識宣傳、紅心向黨文娛節(jié)目表演……這些別開生面、趣味橫生的校外活動，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的熱情。下筆作文時，信手拈來。

2.校內(nèi)活動。在校內(nèi)適時舉行語文實(shí)踐活動：講故事、經(jīng)典誦讀、課本劇表演、辯論等，知識競賽、習(xí)作比賽、古詩詞默寫比賽等；開展有意義的班隊(duì)活動：美食大比拼、紅心向黨主題班會、告別母校畢業(yè)聯(lián)歡會……學(xué)生們八仙過海，各顯神通，競相展示自己的才藝。他們傾心投入，感觸頗多。激情滿懷的他們?nèi)滩蛔】鞓穼懽?，精彩的?xí)作躍然紙上！

三、學(xué)科滲透，拓展生活

1.融合學(xué)科。巧妙利用其他學(xué)科的資源，適時有機(jī)滲透。例如電腦課的網(wǎng)游，美術(shù)課的繪畫，勞技課的手工，音樂課的表演，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)……這些繁多的學(xué)科資源，增添了習(xí)作內(nèi)容，拓展了習(xí)作的天地，有利于學(xué)生寫出靈活多樣、新穎獨(dú)特的習(xí)作。

2.種植體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開辟班級花卉園地，進(jìn)行花卉的培育實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極投入，紛紛從家里帶來各種各樣的花卉，細(xì)心伺候。在種植的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各種花卉對陽光、對水分的需求量都不相同；培育以及繁殖的方法也各不相同……在種植過程中，學(xué)生獲得相關(guān)的種植知識，并得到愉快的過程體驗(yàn)，習(xí)作時就會得心應(yīng)手。

四、投入社會，體驗(yàn)生活

生活是一座壯麗的舞臺，生活是一道廣闊的風(fēng)景。教師要引領(lǐng)學(xué)生積極地投入社會，感受生活。引導(dǎo)他們做生活的有心人，去觀察，去體驗(yàn)，去思考，去感悟……只有融入社會，用心體驗(yàn)，才能獲取寫作素材，才能出口成章。

1.學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生關(guān)注社會生活，經(jīng)常觀看電視節(jié)目，瀏覽報(bào)紙、雜志，上網(wǎng)等，提取關(guān)鍵信息。還可引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感、影評等，發(fā)表自己的感想。

2.調(diào)查研究。可根據(jù)教材要求、當(dāng)?shù)厍闆r、學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些考察內(nèi)容，如當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的調(diào)查、黃金周學(xué)生讀書情況調(diào)查、家庭寵物飼養(yǎng)情況調(diào)查等。學(xué)生對這樣的調(diào)查、考察非常感興趣，他們會幾人一組，煞有介事地手持記錄本深入田間、果園、小區(qū)、家庭、網(wǎng)吧，考察，提取關(guān)鍵信息，撰寫考察報(bào)告……讓他們在實(shí)地調(diào)查中學(xué)習(xí)、研究，并將這個過程付諸筆端，啟迪他人。

五、創(chuàng)設(shè)情境，描繪生活

1.創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作也是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。通過聲像渲染、小品表演等方式把學(xué)生帶入特定的情境之中，觀察，思考，表達(dá)，久而久之，學(xué)生的語言豐富了，習(xí)作自然就會進(jìn)步。

2.即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是創(chuàng)設(shè)情境、激活創(chuàng)作靈感的最佳訓(xùn)練手段，可利用課內(nèi)偶發(fā)事件，不失時機(jī)、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。因靈感的頓現(xiàn)，因即興的創(chuàng)作，學(xué)生寫出的文章該多么真切有趣??！

六、呵護(hù)本真，抒發(fā)真情

我手寫我心，讓真情在筆尖流露，只有真實(shí)的心靈流程展示，學(xué)生的真情才會在習(xí)作中自然地流露。

1.提倡實(shí)話實(shí)說。每個學(xué)生都有獨(dú)特的內(nèi)心世界，都有自己的情感變化，都有自己的喜怒哀樂。他們與同伴交往，在學(xué)校、家庭中生活，會產(chǎn)生各種心理活動。引導(dǎo)他們關(guān)注心理的變化，讓他們說實(shí)話，說真話，表真情，讓童真流露筆端。

2.鼓勵個性化表達(dá)。學(xué)生的生活豐富了，他們的真情才能自然流露。教師要引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不限體裁，不限情感表達(dá)形式，無論是內(nèi)容，還是語言，倡導(dǎo)個性化。

作為一名語文教師，應(yīng)時刻謹(jǐn)記陶行知的名言“讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心”，引導(dǎo)學(xué)生去擁抱自然，去體驗(yàn)生活，從而表達(dá)心聲。學(xué)生只有參與活動，用心體驗(yàn)，才能真切表達(dá)。

作者簡介：江蘇省丹陽市吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。