徐云云

句子的含義理解是一個(gè)非常有意思的題型，它在中考中出現(xiàn)的相對(duì)少一些，但卻又十分的重要。它犀利地找到了學(xué)生們知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱區(qū)，總在不經(jīng)意間躍然于試卷之上，無情地收割著學(xué)生們的可憐分?jǐn)?shù)。

我們?cè)谄綍r(shí)的考試中，最常見的題型應(yīng)是“鑒賞題”和“作用理解題”，所以就導(dǎo)致了學(xué)生們思維誤區(qū)的情況發(fā)生，以為“句義理解題”不會(huì)考。可是，不能想怎么出題就怎么出題，真到了考察該題型的時(shí)候，大批學(xué)生們往往手足無措，望卷淚兩行，捶胸頓足恨當(dāng)初沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)一下句義理解題。

初中語文閱讀理解之句子的含義理解，其中最常見的簡(jiǎn)單問法包括：

無論是句子的理解還是句子的含義，我們都可以把它理解為“句子的含義理解”類題型。這個(gè)時(shí)候肯定會(huì)有人問：“那這樣的話，句子的賞析題又算是什么呢？”在這里需要注意，一定要區(qū)分清楚“賞析”就是賞析，題目中必然會(huì)提出直接的要求或間接的提示。

當(dāng)然，這樣理解句子就要結(jié)合我們的基本思想，一個(gè)句子必然會(huì)傳達(dá)一定的內(nèi)容，而要傳達(dá)一定的內(nèi)容，就必然會(huì)包含主要人物以及人物的思想感情。比如有人問：“你吃飯了嗎？”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，在食堂門口問和在廁所門口問，不同語境中會(huì)有不同的意思表達(dá)，因此我們?cè)诶斫庖粋€(gè)句子含義的時(shí)候，還必須要結(jié)合語境。

句子的含義理解分為三類：第一類是“字面義”即句子字面上的意思;第二類是“語境義”即結(jié)合語境，該句在文中的含義，它往往結(jié)合主旨;第三類是“句外義”，即“言在此而意在彼，所產(chǎn)生的意義”。在實(shí)際的考試中，“句外義”的考試相對(duì)來說比較少，而真正常考的就是“字面義”和“語境義”。

在解題上，解題的技巧是“字面義+人物+主旨”，然后再結(jié)合語境“句不離段”的原則，把句子放到段落當(dāng)中去，結(jié)合它所在段落的語境，去理解人物及思想感情。在解題方法上要分三步走，第一要解釋句子的字面義，雖然在大多數(shù)情況下不需要解釋;第二要理解句子在文章中的言外之意;第三要結(jié)合語境、結(jié)合文章的人物、結(jié)合思想感情去理解句子的深層含義。

除此之外還需要注意的是：“句子含義”（理解）一般不考修辭手法、表現(xiàn)手法等，這種要求只會(huì)在“賞析題”中。句子的含義理解往往更重視深一層的含義，也就是要結(jié)合文章的任務(wù)和主旨，或者是語境中思想感情所表達(dá)的某種含義。

接下來就是答題步驟，常見的答題步驟應(yīng)依據(jù)題意。如“這個(gè)句子的本意是什么”這種提問指的是句子的表層含義，它一般不需要解釋;“在這里，指……？”這種發(fā)問是言外之意，一般也很少考。

前面我例舉了幾個(gè)“句子的含義理解類題型常見的簡(jiǎn)單問法”，這只是為了方便大家理解而已。其實(shí)句子的含義理解類題型，還有難度系數(shù)比較高一些的提問方法，這才是我們?nèi)粘Ｖ凶畛Ｒ?、最?？迹谥锌贾谐３霈F(xiàn)的提問形式。

命題人總會(huì)挖一些陷阱，等待著學(xué)生丟分，就如表2第3問中的“說說下面語句中加點(diǎn)詞語表現(xiàn)了‘我怎樣的心理”，很多學(xué)生一看“加點(diǎn)詞語”會(huì)想：“哦，這沒問題的”，但一看到“怎樣的心理”就容易去聯(lián)想句子的含義理解類題型之外的題。殊不知，凡是問到一個(gè)人是怎樣的心理，我們就要想一個(gè)問題，一句話當(dāng)中包含“心理”，這是不是變相地詢問這是什么含義呢？例如有人問你：“你剛才說這句話的時(shí)候是怎么想的呀？”其實(shí)這就是變相地問你：“你剛才說這話是什么意思??？你給我解釋解釋！”

表2第4問看起來又是一種和“含義理解類題型”不相關(guān)的題型，表面上問的是“我怎么可以”能否替換成“我不能”，這看起來是在問能不能替換，但實(shí)際上只要你回答“能”就一定拿不到分?jǐn)?shù)。

有些同學(xué)容易犯“想當(dāng)然”的毛病，不去想原文給出的詞，這一定是經(jīng)過作者反復(fù)推敲后的最合適的詞。這道題最核心的問題還不是這個(gè)，而是后面的“好不好？”其意思是：“原文的那個(gè)詞不替換，這是為什么;既然好，它又好在哪？”這個(gè)時(shí)候我們還要想一想，說這個(gè)詞用得好，用得特別的貼切，其實(shí)它還是在考原來那個(gè)詞的含義、理解。

不用說，表2第5問肯定也是一個(gè)“含義理解類題型”。大多數(shù)文章的題目都是由詞語構(gòu)成的一個(gè)短句（或者題目就是一個(gè)詞語）。那這樣我們就能理解表2第5問是一個(gè)特殊的句子含義理解題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來句子含義理解題不僅僅會(huì)考在行文過程中的詞，有的時(shí)候還會(huì)考題目里面的詞。

答題不是打靶射擊，不能憑感覺亂猜，還得用公式來解決。即“分解詞語+聯(lián)系上下文解釋詞語+概括事件/找出原因+人物形象/事物形象+中心情感”。總共有5個(gè)步驟，但其實(shí)也就是前文的“字面義+人物+主旨”。分解詞語是為了把句子拆開逐步理解，即當(dāng)詞語為一個(gè)短語時(shí)，首先要分解它之后再做解釋;在詞語解釋時(shí)要注意“本義+文中義”（即“字面義”和“語境義”）;若詞語在題目中，那就要聯(lián)系全文概括所有與詞語相關(guān)的事件。

有些同學(xué)做此類題型常常丟分，只有一個(gè)原因，那就是“辨別不清楚題型”。他們無法辨別這是“含義理解題”還是“賞析題”。不得不說很多同學(xué)就是喜歡張冠李戴，“賞析題”“作用題”“概括題”和“含義理解題”各自有各自的解題方法和特征，在這一點(diǎn)上，各位同學(xué)需要特別留意。

作者單位： 江蘇省江陰市澄西中學(xué)