繆敏

所謂“萬事開頭難”，尤其是學(xué)生在寫作時(shí)，通常在開頭就會(huì)遇到困難。開頭精彩與否決定了文章能否吸引讀者的閱讀興趣，開頭精彩，學(xué)生在接下來的寫作中才會(huì)更有信心，所以精彩的開頭對(duì)于作文來說非常重要。那么，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何借鑒教材文本，指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)作文開頭呢？

一、開門便見山，鋪墊下文

寫作時(shí)，比較常用且容易掌握的開頭方法便是“開門見山”，也就是在一開始就直接交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或文章的主題思想等?！伴_門見山”式的開頭最大的特點(diǎn)是直奔主題，能給讀者簡單干脆的感覺。這種方式雖然直白簡單，但在寫作時(shí)也要講究技巧，要恰到好處，簡單明了，同時(shí)重點(diǎn)突出。

例如《燭之武退秦師》這篇古文，就是以“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”開頭，直接告訴讀者因?yàn)猷嵨墓?jīng)對(duì)晉文公無禮，并且還依附楚國，因此晉文公就聯(lián)合秦穆公包圍楚國。這個(gè)開頭不僅直接交代了事情的原委和當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的局勢(shì)，同時(shí)也給全文營造了一種比較緊張的氛圍，對(duì)下文也起到了鋪墊作用。再如《六國論》，是蘇洵政論文的代表作，文章的開頭就以“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”直接表明了論點(diǎn)，即六國滅亡的原因不是武器不銳利，也不是不善于作戰(zhàn)，而是因?yàn)楦畹刭V賂秦國才落得了“破滅”的下場，下文便圍繞這個(gè)論點(diǎn)展開論述。上述兩篇古文雖然文體不同，前者是散文，后者是議論文，但開頭有著異曲同工之妙。除此之外，還有蘇軾的《赤壁賦》，文章的開頭寫道：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下……”在壬戌年秋天，七月十六日，作者和友人在赤壁下泛舟游玩……直接交代了事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。需要注意的是，這里的“開門見山”是有作用和意義的，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)同樣要告訴學(xué)生：“開門見山”式的開頭不僅要干凈利落，營造出磅礴的氣勢(shì)，還要有一定的作用和寓意，不能說空話。

二、注重語言美，引人入勝

“語言美”是對(duì)寫作的基本要求，并且“語言美”要貫穿全文，也就是說文章的開頭也“不能放過”。美的語言可以給文章營造一種“文采感”，不管是在學(xué)生寫作時(shí)，還是在教師批改及他人閱讀時(shí)，都可以有美的享受。同時(shí)，注重語言美，會(huì)使學(xué)生在寫作過程中更加注重思考，有利于融入自身的思想情感，也能提升文章的價(jià)值。

比如李白的《蜀道難》，文章開頭就給讀者一種錯(cuò)落有序、勻稱和諧的美好感受，一氣貫通，如行云流水般順暢。再如徐志摩的《再別康橋》的開頭：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@個(gè)開頭節(jié)奏舒緩，動(dòng)作輕盈，情意綿綿，同時(shí)散發(fā)著一股淡淡的哀愁。此外，“西天的云彩”照應(yīng)了下文夕陽下的景物。這首詩開頭的每一句都蘊(yùn)藏著“小心思”，美妙且感情豐富，給人無盡的美感與遐想，為整首詩奠定了良好的基調(diào)。再如羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”的優(yōu)秀新聞作品，單單從題目上看，這種欲擒故縱的“小心思”就已經(jīng)吊足了讀者的胃口。文章開頭：“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”這里出現(xiàn)的“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“草地上兒童在追逐游戲”，本應(yīng)該是輕松、愉快、溫暖且幸福的畫面，卻是“最可怕的事情”，因?yàn)椴紵峤鹂ㄔ?jīng)是“人間地獄”。詩一般的語言本應(yīng)該煥發(fā)出美妙且明媚的韻味，這里卻渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，這種強(qiáng)烈的反差讓人印象深刻，并且達(dá)到了想要的新聞效果，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的興致。因此，有一個(gè)“美”的開頭，才能引人入勝，激發(fā)讀者的興趣，為下文奠定較好的基礎(chǔ)。

三、伏筆加照應(yīng)，驚喜連連

在日常的閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到許多內(nèi)設(shè)“伏筆”和“照應(yīng)”的寫作小技巧。同樣，在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)在文章中使用這個(gè)技巧?！胺P”和“照應(yīng)”是相輔相成的，“伏筆”在前，通常起到暗示性的作用，預(yù)示下面將要出現(xiàn)的人物或事件;“照應(yīng)”在后，遙相呼應(yīng)，二者相互作用，營造起伏跌宕的故事情節(jié)。另外，“伏筆加照應(yīng)”的設(shè)置，也能鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌布局的能力，強(qiáng)化他們的邏輯思維。

以節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，說到《紅樓夢(mèng)》，自然會(huì)聯(lián)想到“草蛇灰線，伏脈千里”，作者曹雪芹簡直把埋伏筆的方法用絕了，小說環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。《林黛玉進(jìn)賈府》有這樣一段描寫：“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！睘楹笪牡拿鑼懧裣铝朔P，后面寫到黛玉“入鄉(xiāng)隨俗”的種種言行舉止都照應(yīng)了這句話。再如《燭之武退秦師》一文的篇幅相對(duì)短小，結(jié)構(gòu)和組織卻極其嚴(yán)密，開頭干凈利落，結(jié)尾充分且圓滿，并且把事情交代得清清楚楚。文中出現(xiàn)了多處伏筆和照應(yīng)，比如開頭說到“晉侯、秦伯圍鄭”，營造了緊張的氣氛，為后文燭之武臨危受命埋下伏筆。接著“以其無禮于晉，且貳于楚也”暗示了事件的背景，起到了鋪墊的作用。從文中還可以得知，秦國和晉國雖然是聯(lián)合的，但兩國之間也是有隙的，這也是一種伏筆，與其照應(yīng)的就是后文燭之武說服了秦君，思考可知燭之武之所以能說服秦君退兵并不偶然。伏筆與照應(yīng)相對(duì)有一定的難度，教師在寫作教學(xué)中還需指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。

四、用故事和名言，烘托氛圍

寫作時(shí)以故事和名言開頭相對(duì)較為常見，并且故事或者名言的針對(duì)性也比較強(qiáng)，很容易就能夠讓讀者掌握文章的主旨。除此之外，故事和名言本身就有很強(qiáng)的說服力，可以有效增強(qiáng)文章的感染力，使文章具有感情色彩，能夠引起讀者的情感共鳴。而學(xué)生在寫作時(shí)，很難在腦海中快速搜索到適合自己文章主題的故事或者名言，主要原因是日常的積累不夠。因此在寫作教學(xué)時(shí)，教師就要高效把握故事和名言的功能與作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中多積累，多開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能巧妙且準(zhǔn)確地使用故事和名言，給作文添彩。

例如，荀子的代表作《勸學(xué)》，第一句直接說明“君子曰，學(xué)不可以已”。這里的“君子”是指有學(xué)問有修養(yǎng)的人。這個(gè)見解本來是荀子自己的，但為了表示鄭重且更具說服力，荀子便借“君子”之口將其講出來。這個(gè)開頭也可以看作是以名言開頭的，它是全文的中心論點(diǎn)，言簡意賅，自然而然地引出了下文。君子說：“學(xué)習(xí)是不可以停止的。”簡單的開頭卻有著巨大的說服力，一目了然，表明了寫作意圖。所以，以名言作為開頭，可以說是“鳳頭”，“小語句”發(fā)揮“大能量”。同樣，以故事作為文章開頭也能令人驚喜。不過，以故事為開頭需要掌握好度，字?jǐn)?shù)方面要節(jié)制。故事比名言的字?jǐn)?shù)多很多，所以很容易導(dǎo)致開頭臃腫。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉語言，多加練習(xí)，爭取做到語言精練且具有說服力。

總之，作文的開頭是讀者進(jìn)入閱讀境界的入口，只有把這個(gè)“入口”打造好，作文才能更有吸引力。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要從文章的基本點(diǎn)抓起，指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)作文開頭，增強(qiáng)作文的可讀性。