吳嶸

摘 要：文章從線上教學課程特點、線上教學活動的具體舉措以及教學效果和反思等方面，探索如何在新冠肺炎疫情下進行“HTML5網(wǎng)站設計”課程的線上教學，提出一些線上教學活動的具體實施方法，例如：如何調(diào)動學生線上學習的積極性，如何讓學生運用各種平臺解決學習過程中遇到的問題等。

關鍵詞：線上教學;超星學習通平臺;屏幕錄像

1 案例背景

1.1 課程簡介

“HTML5網(wǎng)站設計”是面向計算機相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過本課程的學習，學生能夠了解網(wǎng)頁web發(fā)展歷史及其未來方向，熟悉網(wǎng)頁設計流程、掌握網(wǎng)絡中常見的網(wǎng)頁布局效果及變形和動畫效果，學會制作各種企業(yè)、門戶、電商類網(wǎng)站。培養(yǎng)學生獨立設計和制作網(wǎng)頁、審美、團隊合作、分析和解決問題的能力。

1.2 課程特點

課程的特點是基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容，以行動為導向進行教學內(nèi)容設計，以學生為主體，以案例（項目）實訓為手段，設計除理論學習與技能掌握相融合的課程內(nèi)容體系[1]。教學整體設計是“以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，以案例（項目）任務實現(xiàn)為載體、理論學習與實踐操作相結(jié)合”。所以實踐操作尤其重要，學生需要安裝一定的軟件環(huán)境才能進行學習，基于這些特點，需要在學這一門課程之前保證每一位同學都必須有一定的軟件學習環(huán)境，在課程教學環(huán)節(jié)中要保證學生實踐操作的教學質(zhì)量。

2 線上教學活動具體舉措

2.1 運用平臺解決無電腦學生和學習有困難學生的學習問題

（1）運用菜鳥教程平臺為學生解決軟件安裝環(huán)境的問題，平臺本身提供編程環(huán)境，讓這一部分同學無憂學習，在手機上學習和在電腦上學習一樣的效果，解決了3個班20位同學身邊沒有電腦的學習問題，如圖1所示。

（2）如圖2所示，運用QQ群中的遠程桌面控制平臺為學習有困難的同學服務，這部分同學經(jīng)過溝通仍解決不了問題，征求學生的同意，老師進入學生的電腦，在學生屏幕上直接操作，讓學生清楚地看到老師的操作，學生看完后基本上能夠解決他們不懂的問題。這種方法解決了部分同學的學習問題。

2.2 運用“屏幕錄像”或截圖解決監(jiān)督學生的學習效果問題

（1）運用“屏幕錄像”[2]這項技術，學生在課堂上把老師布置的學習任務的操作過程錄制下來，每做一個任務錄制完畢后，立刻發(fā)QQ群，或者截圖代碼和效果，如圖3所示。老師能夠看到學生操作的全過程，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對做得好的同學及時表揚，統(tǒng)一問題一次性解決完成，學生還可以通過發(fā)在群里錄制的視頻相互學習和觀摩。

（2）學生在課后把老師布置的作業(yè)，運用“屏幕錄像”技術，把完成作業(yè)的操作過程錄制下來，以MP4文件格式提交到超星學習通，老師可以在手機或電腦看到學生錄制的視頻，還可以評定成績，打回作業(yè)，有效地提高老師在課上和課后監(jiān)督學生的效果，如圖4—5所示。

2.3 運用超星學習通平臺“分組任務”解決課堂氣氛不活躍的問題

（1）運用超星學習通的“分組任務”，上課提前編寫任務要求，每次上課時發(fā)布，每上完一個知識點，就讓學生進行分組討論，學生會很積極參與，有時還沒講到這個知識點，同學們就已經(jīng)提交討論的結(jié)果[3]。

（2）運用超星學習通的“分組任務”功能，對小組每位成員評定成績加分，能夠積極調(diào)動學生課堂上的學習氣氛。

2.4 運用各方平臺解決線上溝通的問題

（1）運用騰訊課堂的互動區(qū)和舉手功能解決課堂上遇到的問題。

（2）運用QQ群，線上實時解決學生實驗操作存在的問題，表揚優(yōu)秀的同學。

（3）運用微信平臺搭建班長群、學習委員群和紀律委員群以及學習互助群，幫助同學們解決問題和滿足他們的需求，盡力為學生提供良好的服務。

3 教學效果與反思

3.1 教學效果

從同學們對課堂的參與度和作業(yè)提交率來看，網(wǎng)絡教學效果還是不錯的，特別對沒有電腦這一部分同學來說，解決了他們的實際學習問題。

3.2 反思

通過這次網(wǎng)絡線上教學，筆者認為只要備課充分，教學資源充足，課后輔導到位，給學生足夠的安全感，讓學生感覺到老師能夠關注他們的學習狀態(tài)，并能夠幫助他們解決學習問題，基本上網(wǎng)絡線上教學和學校上課沒有太大的差別，甚至教學效果會更加好。

[參考文獻]

[1]喬振華.《網(wǎng)頁設計與制作》課程線上過程化改革淺談[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（7）：177.

[2]禇曉紅.屏幕錄像軟件教育應用探析[J].中國教育信息化，2008（3）：23-24.

[3]姚沛琳，董增，徐禮生，等.基于超星學習通的信息化教學改革—以“食品添加劑”課程為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019（12）：124-126.

（編輯 王永超）