吳嶸

摘 要：文章從線上教學(xué)課程特點(diǎn)、線上教學(xué)活動(dòng)的具體舉措以及教學(xué)效果和反思等方面，探索如何在新冠肺炎疫情下進(jìn)行“HTML5網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程的線上教學(xué)，提出一些線上教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方法，例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，如何讓學(xué)生運(yùn)用各種平臺(tái)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);超星學(xué)習(xí)通平臺(tái);屏幕錄像

1 案例背景

1.1 課程簡(jiǎn)介

“HTML5網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解網(wǎng)頁web發(fā)展歷史及其未來方向，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)流程、掌握網(wǎng)絡(luò)中常見的網(wǎng)頁布局效果及變形和動(dòng)畫效果，學(xué)會(huì)制作各種企業(yè)、門戶、電商類網(wǎng)站。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁、審美、團(tuán)隊(duì)合作、分析和解決問題的能力。

1.2 課程特點(diǎn)

課程的特點(diǎn)是基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容，以行動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以案例（項(xiàng)目）實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)除理論學(xué)習(xí)與技能掌握相融合的課程內(nèi)容體系[1]。教學(xué)整體設(shè)計(jì)是“以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以案例（項(xiàng)目）任務(wù)實(shí)現(xiàn)為載體、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合”。所以實(shí)踐操作尤其重要，學(xué)生需要安裝一定的軟件環(huán)境才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于這些特點(diǎn)，需要在學(xué)這一門課程之前保證每一位同學(xué)都必須有一定的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中要保證學(xué)生實(shí)踐操作的教學(xué)質(zhì)量。

2 線上教學(xué)活動(dòng)具體舉措

2.1 運(yùn)用平臺(tái)解決無電腦學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

（1）運(yùn)用菜鳥教程平臺(tái)為學(xué)生解決軟件安裝環(huán)境的問題，平臺(tái)本身提供編程環(huán)境，讓這一部分同學(xué)無憂學(xué)習(xí)，在手機(jī)上學(xué)習(xí)和在電腦上學(xué)習(xí)一樣的效果，解決了3個(gè)班20位同學(xué)身邊沒有電腦的學(xué)習(xí)問題，如圖1所示。

（2）如圖2所示，運(yùn)用QQ群中的遠(yuǎn)程桌面控制平臺(tái)為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)服務(wù)，這部分同學(xué)經(jīng)過溝通仍解決不了問題，征求學(xué)生的同意，老師進(jìn)入學(xué)生的電腦，在學(xué)生屏幕上直接操作，讓學(xué)生清楚地看到老師的操作，學(xué)生看完后基本上能夠解決他們不懂的問題。這種方法解決了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)問題。

2.2 運(yùn)用“屏幕錄像”或截圖解決監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果問題

（1）運(yùn)用“屏幕錄像”[2]這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生在課堂上把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的操作過程錄制下來，每做一個(gè)任務(wù)錄制完畢后，立刻發(fā)QQ群，或者截圖代碼和效果，如圖3所示。老師能夠看到學(xué)生操作的全過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，統(tǒng)一問題一次性解決完成，學(xué)生還可以通過發(fā)在群里錄制的視頻相互學(xué)習(xí)和觀摩。

（2）學(xué)生在課后把老師布置的作業(yè)，運(yùn)用“屏幕錄像”技術(shù)，把完成作業(yè)的操作過程錄制下來，以MP4文件格式提交到超星學(xué)習(xí)通，老師可以在手機(jī)或電腦看到學(xué)生錄制的視頻，還可以評(píng)定成績(jī)，打回作業(yè)，有效地提高老師在課上和課后監(jiān)督學(xué)生的效果，如圖4—5所示。

2.3 運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)“分組任務(wù)”解決課堂氣氛不活躍的問題

（1）運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的“分組任務(wù)”，上課提前編寫任務(wù)要求，每次上課時(shí)發(fā)布，每上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生會(huì)很積極參與，有時(shí)還沒講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們就已經(jīng)提交討論的結(jié)果[3]。

（2）運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的“分組任務(wù)”功能，對(duì)小組每位成員評(píng)定成績(jī)加分，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.4 運(yùn)用各方平臺(tái)解決線上溝通的問題

（1）運(yùn)用騰訊課堂的互動(dòng)區(qū)和舉手功能解決課堂上遇到的問題。

（2）運(yùn)用QQ群，線上實(shí)時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作存在的問題，表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)。

（3）運(yùn)用微信平臺(tái)搭建班長(zhǎng)群、學(xué)習(xí)委員群和紀(jì)律委員群以及學(xué)習(xí)互助群，幫助同學(xué)們解決問題和滿足他們的需求，盡力為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

3 教學(xué)效果與反思

3.1 教學(xué)效果

從同學(xué)們對(duì)課堂的參與度和作業(yè)提交率來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，特別對(duì)沒有電腦這一部分同學(xué)來說，解決了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)問題。

3.2 反思

通過這次網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，筆者認(rèn)為只要備課充分，教學(xué)資源充足，課后輔導(dǎo)到位，給學(xué)生足夠的安全感，讓學(xué)生感覺到老師能夠關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠幫助他們解決學(xué)習(xí)問題，基本上網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)和學(xué)校上課沒有太大的差別，甚至教學(xué)效果會(huì)更加好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]喬振華.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程線上過程化改革淺談[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（7）：177.

[2]禇曉紅.屏幕錄像軟件教育應(yīng)用探析[J].中國(guó)教育信息化，2008（3）：23-24.

[3]姚沛琳，董增，徐禮生，等.基于超星學(xué)習(xí)通的信息化教學(xué)改革—以“食品添加劑”課程為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019（12）：124-126.

（編輯 王永超）