何有群 黃淑音

這是一本以時(shí)間和生命為主題的繪本。在這本書里，自然景象和時(shí)間概念被賦予可愛形象和天真情感：光明與黑暗化身為白色和黑色的大兔子，黎明、清晨、中午、傍晚、深夜化身為兔寶寶。寶寶們熟睡時(shí)，時(shí)間給他們送來了禮物。黎明、清晨、白晝和傍晚都獲得了美妙的禮物。但深夜醒來時(shí)，眼前只有一片黑暗?；锇閭儗⒆约旱亩Y物送給傷心的深夜，深夜的世界越來越美，深夜也把自己的一部分送給了伙伴們……

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，結(jié)合圖畫理解故事內(nèi)容，能依據(jù)圖文進(jìn)行合理的想象與思考。

第二，按一定順序觀察圖片，借助原文的句子，發(fā)揮想象，能把句子說得更生動(dòng)、具體。

第三，在角色體驗(yàn)中感受繪本故事流淌的愛與美好，珍惜時(shí)間送的禮物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)細(xì)致閱讀圖書的方法，能按一定順序觀察圖片，培養(yǎng)觀察力和想象力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)為理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)圖書中畫面的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)課件、繪本圖畫。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，理解“美”

同學(xué)們，你們收到過禮物嗎？能不能跟大家分享一下最令同學(xué)們印象深刻的一件禮物呢？（是呀，禮物包裹著人的心意，就像溫暖的春風(fēng)一樣美好）

最近，老師也收到一份禮物了，瞧，它是一本繪本。今天我們就來共享這一份禮物吧！這是繪本的封面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)，或者疑問？

（二）共賞圖文，感受“美”

同學(xué)們，光明和黑暗生了五個(gè)孩子，還記得有誰嗎？瞧瞧，繪本里的這五個(gè)孩子就是五只兔子，同學(xué)們能根據(jù)顏色辨認(rèn)出來嗎？（黎明、清晨、中午、傍晚和深夜）這是老大黎明，老二清晨，老三是中午，老四是傍晚，老幺是深夜。

（三）細(xì)致品讀，發(fā)現(xiàn)“美”

1. 黎明圖

一天的開始就是黎明時(shí)分。（出示圖片）

我們看繪本的時(shí)候要認(rèn)真看圖，我們一起按照從上到下的順序仔細(xì)觀察一下，看看他收到哪些禮物？先看天空，然后是山上、地上、湖里。

你們看，在圖畫中還有文字呢！我們來讀一讀吧！

黎明真是個(gè)幸福的孩子，時(shí)間送了這么美好的禮物給他。

2. 清晨圖

老二清晨也不遜色，他伸伸腰，青鳥帶來了涼爽的風(fēng)，開心地和它們打招呼。（出示圖片）

讓我們按從下往上的順序觀察清晨收到的禮物。

出示句子（那么就讓我們一起揮起魔術(shù)棒，試著把這段話說有趣）：清晨伸伸腰，發(fā)現(xiàn)微風(fēng)（? ? ）吹著（? ? ）小草。葉子在（? ? ）天空中（? ? ）跳舞，一只只青鳥銜著葉子從遠(yuǎn)方飛來，清晨開心地和它們打招呼。

3. 自主學(xué)習(xí)中午、傍晚圖

這些禮物實(shí)在是太吸引人了，告訴大家一個(gè)好消息，中午這位孩子決定把收到的禮物送給一二組的同學(xué)們，而傍晚決定把收到的禮物送給三四組的同學(xué)，禮物就藏在同學(xué)們的抽屜里，請(qǐng)大家拿出圖片。

待會(huì)，請(qǐng)各位小偵探首先用“觀有序”的方法觀察圖片，然后變身成為語言魔術(shù)師，揮起魔術(shù)棒，用自己的話把時(shí)間的禮物“說有趣”。

（四）師生共讀，體驗(yàn)“美”

1. 創(chuàng)設(shè)情境，感受傷心

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，還有一位孩子沒有現(xiàn)身呢，是誰呀？（老幺深夜）此時(shí)出示圖片，播放錄音。

2. 送禮大行動(dòng)

黑夜多可憐呀，他多希望自己能收到禮物呀！如果同學(xué)們是他的哥哥，同學(xué)們會(huì)送給他什么禮物？

送禮物前要亮出身份，開火車說一說：我是____（黎明、清晨、中午、傍晚），會(huì)給他送____________。

師生合作讀繪本：同學(xué)們真是善良的孩子。來吧，來吧，我們一起把這份善良讀出來，并出示相關(guān)圖片。

感謝善良的同學(xué)們，深夜很感動(dòng)呢！看，深夜也送給哥哥們禮物，那是什么？（影子）是呀，深夜也把影子送給了我們每一位小朋友呢，同學(xué)們的影子在哪兒呀？并出示相關(guān)圖片。

（五）快樂想象，升華“美”

1. 聯(lián)系實(shí)際，快樂想象

故事的最后，深夜睡著了，做著幸福的夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見什么？同學(xué)們，跟著老師一起雙手合十，把手放在臉旁，我們閉上雙眼想象一下。誰來說一說？讓老師看一看同學(xué)們的腦袋瓜中有多少有趣的想法。

2. 拓展遷移，布置作業(yè)

同學(xué)們想不想讓這些禮物變得更美好？瞧！黑夜收到的禮物都在這幅圖里面，今天下課以后，同學(xué)們?cè)囍蒙稀坝^有序”“說有趣”的方法把這幅圖畫變成美麗的文字（出示圖片）。

【課例點(diǎn)評(píng)】

繪本圖文并茂，書中的“小兔子”化身為四種時(shí)間，分別做為禮物送給“黑夜”。教師結(jié)合圖畫理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生按一定順序觀察圖片，借助原文的句子，進(jìn)行角色體驗(yàn)感受，在閱圖中學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，把句子說得更生動(dòng)、具體。

師生共話—閱圖。課堂伊始，以美好的禮物導(dǎo)入，師生在交流互動(dòng)中，共同探討禮物。師生談話共創(chuàng)，協(xié)同勾畫了美的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)禮物的認(rèn)知，在思維碰撞激發(fā)智慧的火花。繪本化身為禮物，鏈接著師生共創(chuàng)話題，成為愛的寓意。

品讀促學(xué)—得法。在教學(xué)中，教師以“送禮物”為線，品讀繪本細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生讀圖、說圖的能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“黎明圖”圖，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，讓學(xué)生變身為“機(jī)靈小偵探”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)讀圖觀察，共同描繪出“觀有序”的畫面，既學(xué)習(xí)得法，架設(shè)生活與繪本的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀圖能力。

角色體驗(yàn)—悟美。學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于繪本表達(dá)的情感，往往趨于表面。請(qǐng)“小偵探”運(yùn)用“觀有序”的方法觀察圖片，變身成為“語言魔術(shù)師”，用自己的話把時(shí)間的禮物“說有趣”。用這樣的方式進(jìn)行角色體驗(yàn)，并合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而激活學(xué)生的思維，使繪本教學(xué)獲得預(yù)期成效。

讀中想象—升華。教師利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)為，鼓勵(lì)學(xué)生說說送給“黑夜”的禮物，讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生臨摹所學(xué)的方法，運(yùn)用于想象中，使學(xué)生融入繪本的世界，深入體會(huì)所表達(dá)的情感，并將這種情感表達(dá)靈活運(yùn)用于想象中，獲得想象力的發(fā)展、語言表達(dá)能力和藝術(shù)審美能力的提高。

課堂中教師引導(dǎo)繪本的插圖流露出大自然的美好，給了學(xué)生更多讀圖主想象的欲望。學(xué)生沉浸在繪本的美好，體驗(yàn)到了愛的分享，當(dāng)這些美好的愛浸潤(rùn)學(xué)生的身心，沉淀在他們的思維深處時(shí)，他們與大自然有了和諧相處之道。