李 濛

(黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000)

一、引言

翻譯碩士專業(yè)是為培養(yǎng)高層次翻譯專門人才和促進(jìn)中外交流合作而設(shè)立的專業(yè)學(xué)位。當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的社會(huì)更是賦予翻譯碩士專業(yè)鮮明的時(shí)代特征，我國對(duì)于專業(yè)水準(zhǔn)的高級(jí)翻譯人才的需求也更為迫切，因此對(duì)翻譯碩士學(xué)生應(yīng)具備的能力也提出了新的時(shí)代要求。國內(nèi)對(duì)于翻譯碩士學(xué)生能力培養(yǎng)方面也存在諸多問題，且當(dāng)前基于翻譯碩士專業(yè)的人才需求，落實(shí)到學(xué)生為主體的實(shí)證研究還不夠充分，有關(guān)翻譯碩士學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的研究仍需大量論證，要把提升翻譯碩士學(xué)生各方面能力及綜合素養(yǎng)擺到更重要的位置。

二、翻譯碩士學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

翻譯碩士學(xué)生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)貫穿于翻譯碩士專業(yè)培養(yǎng)全過程。這是因?yàn)椋芰Y(jié)構(gòu)是檢驗(yàn)學(xué)生能否成為合格譯者的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)翻譯碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。關(guān)于能力結(jié)構(gòu)的研究，心理學(xué)研究領(lǐng)域主要有以下幾種:美國心理學(xué)家桑代克提出的獨(dú)立因素說；21世紀(jì)初，英國心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼提出的能力的二因素說(黃榮懷和鄭蘭琴，2004)，他認(rèn)為智力包括兩種潛在的因素:一般因素和特殊因素。英國心理學(xué)家埠南繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素理論，提出能力的層次結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為:能力是按層次排列的。能力層次結(jié)構(gòu)理論為評(píng)價(jià)翻譯碩士人才提供了新思路，為評(píng)定翻譯碩士學(xué)生能力提供了新視角。

綜合考慮翻譯碩士學(xué)生的能力狀況、需求和未來職業(yè)生涯中持續(xù)發(fā)展的潛能，在斯皮爾曼的二因素理論和埠南的能力結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，建立翻譯碩士學(xué)生能力結(jié)構(gòu)(圖1)。其中，處于三角形底部的是通用能力，也可稱為基礎(chǔ)能力，這是人們在日常生活交往中必備的能力，比如與他人合作溝通、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作、解決問題和寫作能力等。其次是職業(yè)素養(yǎng)能力，也可稱為適應(yīng)性能力。對(duì)于翻譯碩士學(xué)生來說，了解行業(yè)知識(shí)、具備強(qiáng)大的心理承受能力和職業(yè)責(zé)任感是未來職業(yè)發(fā)展的必要條件。將來學(xué)生踏入工作中，會(huì)接觸各種各樣的客戶群體，秉承對(duì)客戶認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，管控好自己的情緒，才能成長為一名合格的譯者。最后，位于頂部的是專業(yè)能力，即從事某一專業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)和特定技能。翻譯能力是衡量翻譯碩士學(xué)生水準(zhǔn)的基本專業(yè)能力，這一能力包括雙語能力、翻譯技巧知識(shí)、文化背景知識(shí)和專業(yè)操作能力等，是需要經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能獲取的能力。

圖1 翻譯碩士學(xué)生能力層次結(jié)構(gòu)

三、翻譯碩士學(xué)生能力現(xiàn)狀

本課題組采用結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談及問卷調(diào)查法三種方法對(duì)黑龍江省三所高校翻譯碩士專業(yè)2019～2020級(jí)的研究生的能力狀況進(jìn)行了調(diào)查與分析。本次調(diào)查高校包括一所綜合類大學(xué)、一所師范類大學(xué)和一所理工類大學(xué)。發(fā)放問卷調(diào)查325份，回收302份，其中有效問卷280份。結(jié)合翻譯碩士學(xué)生結(jié)構(gòu)能力圖(圖1)，調(diào)查內(nèi)容分為“學(xué)生基本情況”“專業(yè)能力”“職業(yè)素養(yǎng)能力”和“通用能力”四大方面。調(diào)查結(jié)果顯示:89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己語言水平和文化意識(shí)需要加強(qiáng)，口筆譯能力有待提升；94.5%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任心、交際能力和查閱能力是翻譯碩士學(xué)生應(yīng)具備的能力；96.3%的學(xué)生認(rèn)為以自己目前的翻譯和口語水平難以勝任專業(yè)性崗位；92.1%的學(xué)生認(rèn)為自己基本具備團(tuán)隊(duì)合作、批判分析、寫作與演講方面的能力。這些都充分表明大部分MTI專業(yè)學(xué)生具備基本溝通能力，但具有較高語言水平和完備職業(yè)素養(yǎng)的人較少。

四、成因分析

(一)專業(yè)知識(shí)水平不足

合格的譯員必須了解兩國語言的知識(shí)文化背景，嫻熟運(yùn)用兩種語言，以通俗易懂的方式將源語語言用目的語完整地傳達(dá)給讀者。研究者通過半結(jié)構(gòu)訪談的方式得知不同院校的翻譯碩士學(xué)生普遍存在著語言轉(zhuǎn)換能力較差、對(duì)原文理解不準(zhǔn)確，以及專業(yè)術(shù)語詞匯掌握程度不夠等現(xiàn)象。此外，學(xué)生參與翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，使得他們學(xué)到的翻譯策略和理論知識(shí)無法很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，語言能力、文化能力和專業(yè)知識(shí)水平都亟須加強(qiáng)。

(二)自我提升意識(shí)薄弱

翻譯是一門專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，獲取理論知識(shí)固然重要，然而讓學(xué)生主動(dòng)參與到雙語交際氛圍中和翻譯實(shí)踐活動(dòng)中去更需重視。當(dāng)今開設(shè)翻譯碩士專業(yè)的院校越來越多，其中很多翻譯課堂不乏傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)，研究者本次調(diào)查的三所高校也存在著同樣的問題。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而這門專業(yè)需要學(xué)生在課外日積月累中學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(三)職業(yè)素養(yǎng)能力欠缺

翻譯碩士學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)涉及職業(yè)精神、職業(yè)道德以及翻譯服務(wù)能力，主要指個(gè)人素養(yǎng)及服務(wù)客戶的能力。MTI專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神具體體現(xiàn)在對(duì)原文的鉆研精神、團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)調(diào)和組織能力等。在訪談?wù){(diào)查中，研究者收集樣本數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):85.6%的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)能力認(rèn)知不清，普遍缺乏對(duì)勝任管理組織工作的信心，并且搜索意識(shí)匱乏，不能嫻熟掌握辦公室應(yīng)用軟件。在翻譯時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為一些詞語看似認(rèn)識(shí)不需要查證，實(shí)則為術(shù)語，這便是搜索意識(shí)匱乏的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)遵循職業(yè)素養(yǎng)中嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度。

五、翻譯碩士學(xué)生能力提升路徑分析

許多人對(duì)于語言學(xué)習(xí)者都有很大的誤解，認(rèn)為只要英語底子好、能識(shí)讀英文便能做好翻譯。實(shí)則不然，尤其對(duì)于翻譯碩士學(xué)生來說僅僅通過查閱雙語詞典是無法有效進(jìn)行兩種語言間轉(zhuǎn)換的。學(xué)生在進(jìn)行翻譯時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)翻譯生搬硬套、晦澀難懂以及詞語亂用等諸多問題。研究者從課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人成長和職業(yè)操守這四個(gè)出發(fā)點(diǎn)就翻譯碩士學(xué)生的問題提出針對(duì)性建議。

(一)孜孜不倦，探索多樣化的課程體系

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可知，黑龍江省內(nèi)部分MTI院校的MTI課程設(shè)置中，翻譯實(shí)踐課程設(shè)置的比例不合理，學(xué)生真正參與到翻譯實(shí)踐中的機(jī)會(huì)很少，部分學(xué)校出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，且部分院校設(shè)定的翻譯方向并未做到與自身翻譯特色相結(jié)合。黑龍江省MTI院校在課程設(shè)置方面應(yīng)刪除與教學(xué)計(jì)劃關(guān)聯(lián)不大的理論知識(shí)課程，增設(shè)種類豐富的翻譯實(shí)踐課程，讓學(xué)生充分了解自己的興趣愛好所在，為未來職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

(二)銳意進(jìn)取，培養(yǎng)雙語語用意識(shí)

著名翻譯家張培基曾說過:“以外語為本行卻無心在母語方面下功夫是短期行為，是會(huì)吃大虧的?！眱H僅以外語為核心進(jìn)行翻譯訓(xùn)練是不夠的，翻譯講究用一門語言準(zhǔn)確傳達(dá)另一門語言的含義，除了要有能力準(zhǔn)確理解原文之外，深厚的中文功底也極為重要。漢語不過關(guān)，英語是學(xué)不深、參不透的。英漢兩種語言從根上來看，思維方式就存在著巨大差異，因此翻譯也是思維轉(zhuǎn)換的過程，語言學(xué)習(xí)者必須熟練掌握兩種語言的語用規(guī)則，通過大量閱讀英文書籍、熟悉貫通中文書籍包括一些經(jīng)典古漢語著作，增強(qiáng)對(duì)原文的理解，從而有效提高翻譯水平。

(三)刻苦鉆研，掌握文化背景知識(shí)

語言是在特定文化環(huán)境下形成的，因此受特定文化環(huán)境影響，不同的語言也有著不同的文化背景。能否掌握文化背景知識(shí)對(duì)翻譯質(zhì)量來說也是舉足輕重的。翻譯碩士學(xué)生應(yīng)對(duì)源語及目的語的背景擁有“百科全書式”的了解，掌握專業(yè)領(lǐng)域的文化背景或術(shù)語，從而減少翻譯中可能出現(xiàn)的誤差。

(四)以身作則，堅(jiān)守職業(yè)道德操守

職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)翻譯技能于一名合格譯員是缺一不可的。迄今為止，國內(nèi)翻譯職業(yè)道德和規(guī)范制定仍相對(duì)滯后，且很少關(guān)注實(shí)際問題，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”通常都把重心放在了專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練上。因此，MTI專業(yè)學(xué)生要增強(qiáng)自己的責(zé)任感，發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)一絲不茍地對(duì)待原文，從句式、篇章、詞匯、銜接等層面反復(fù)檢驗(yàn)譯文的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，朝著優(yōu)秀譯者的方向不斷努力。

六、結(jié)語

文章針對(duì)翻譯職業(yè)對(duì)于翻譯碩士學(xué)生應(yīng)具備的能力的需求，從翻譯碩士學(xué)生的能力構(gòu)成出發(fā)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步提出了適應(yīng)于翻譯職業(yè)以及在校翻譯碩士學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)策建議，以期MTI專業(yè)學(xué)生能更加有針對(duì)性、高效地提升自身能力，不斷進(jìn)取，做出未來職業(yè)規(guī)劃，不斷提升專業(yè)翻譯能力和職業(yè)素養(yǎng)。