鄭馨逸

(樂(lè)山師范學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000)

一、引言

只有讓“三全理念”在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮春風(fēng)化雨的價(jià)值，“立好德、樹(shù)全人”的教育目標(biāo)才能跟著落地開(kāi)花。高校大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，為學(xué)生系好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第一顆扣子”，在教學(xué)中以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，將課程思政有效地滲透入大學(xué)英語(yǔ)課程，讓道德之花在學(xué)生心間永遠(yuǎn)綻放。自“課程思政”推廣以來(lái)，全國(guó)各大高校積極推動(dòng)育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。西部地方高校因資源和平臺(tái)相對(duì)匱乏，大學(xué)英語(yǔ)滲透課程思政的情況還較為局限，筆者就西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政滲透教育開(kāi)展研究，以期讓青年大學(xué)生更好地樹(shù)立文化自信和身份認(rèn)同，將立德樹(shù)人戰(zhàn)略任務(wù)穩(wěn)扎穩(wěn)打、進(jìn)行到底。

二、西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育滲透現(xiàn)狀

全國(guó)各地高校逐漸有意識(shí)地將思想政治教育與課程教學(xué)、科學(xué)研究相互滲透，但對(duì)于西部地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)課程而言，在進(jìn)行課程思政滲透教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然存在一些問(wèn)題:

(一)課程思政教育落實(shí)不夠，顧慮較多

就目前西部地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)思政教育落實(shí)情況來(lái)看，大部分教師對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入“課程思政”持支持的態(tài)度。但在具體實(shí)施時(shí)，沒(méi)有注意到滲透的潛移默化，開(kāi)展得過(guò)于牽強(qiáng)，主要表現(xiàn)為硬思政和堂堂課里有思政，痕跡過(guò)于明顯等，教學(xué)效果不佳。大部分西部地區(qū)高校英語(yǔ)教師獨(dú)自為伍，沒(méi)有形成一支有力的課程思政育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力量單薄。對(duì)于部分教師而言，如何將德育有效、深度地滲透融入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教師一直擔(dān)憂的問(wèn)題。他們擔(dān)心在課堂教學(xué)中滲透課程思政的節(jié)奏把握不好會(huì)適得其反，引起學(xué)生反感，反而削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

(二)課程思政開(kāi)展方式單一，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

目前，在西部高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師對(duì)課程思政的理解與認(rèn)知過(guò)于傳統(tǒng)、局限和片面，他們認(rèn)為課程思政就是向?qū)W生傳遞思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，且僅通過(guò)講授法向?qū)W生傳遞課程思政理念，向?qū)W生拋出部分課程思政觀念后，不再進(jìn)行深入的探討，也未能挖掘課程思政內(nèi)涵。如此，學(xué)生就只能在觀念上達(dá)成轉(zhuǎn)變或者認(rèn)同，不能在行為和實(shí)踐層面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、深入的思考，也就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)課程思政教育的實(shí)際意義，無(wú)法為塑造學(xué)生正確的三觀發(fā)揮積極的作用。

(三)課程思政地點(diǎn)局限，忽略了課堂外的課程思政的傳遞

西部地方高校大部分英語(yǔ)教師，單純地把課程思政的重心放在課堂教學(xué)和課中講授環(huán)節(jié)，忽略了在第二課堂，甚至第三課堂的影響。當(dāng)代青年大學(xué)生身處在復(fù)雜的時(shí)代背景之下，面對(duì)各種價(jià)值觀和社會(huì)思潮的碰撞、摩擦、交織、融合，渴望求新、求變、求異的他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)難以明晰，并做出正確的選擇。因此，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)主要陣地，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀正能量，善抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守立場(chǎng)，把握格局，是當(dāng)前課程思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)，也是西部地區(qū)高校英語(yǔ)教師肩上的一項(xiàng)重任。僅在課堂上向?qū)W生傳遞課程思政的理念是完全不足以深入人心的，也不足以讓學(xué)生將理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思政核心元素真正入腦入心。

三、西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政滲透路徑

在當(dāng)今社會(huì)，教師的一言一行皆思政，教師的家國(guó)情懷、道德情操、國(guó)際視野、知識(shí)水平、歷史意識(shí)、人格魅力、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)術(shù)魅力、言談舉止等，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有指導(dǎo)性的作用。要想讓課程思政在課堂教學(xué)中扎深根、結(jié)碩果，教師不僅要扮演好靈魂工程師的角色，還要對(duì)學(xué)生“教之以事而喻諸德也”。要想讓學(xué)生在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程中接受思政的洗禮，教師還要堅(jiān)守“以靈魂塑造靈魂，以思想感化思想，以生命慰問(wèn)生命”的教育本質(zhì)。對(duì)于西部地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育較為局限的現(xiàn)狀，文章提出以下方式在大學(xué)英語(yǔ)課程中滲透課程思政教育。

(一)深入挖掘課程思政元素，落地落實(shí)思政育人

課程思政滲透不是生搬硬套，不是做表面文章，而是需要向課程滲透，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。大學(xué)英語(yǔ)的大部分課文內(nèi)容都與思想教育內(nèi)容有關(guān)，富含著教育意義，教師在教學(xué)中，應(yīng)巧妙地結(jié)合當(dāng)下國(guó)際風(fēng)云變幻的形勢(shì)、重大的黨政方針政策，打磨出與課程情景契合、內(nèi)容相符的課程，把“死”的理念和“活”的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與共鳴。除此之外，高校還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行課程思政專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，升華教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，重塑教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教書(shū)、育人相輔相成，為課程思政的順利開(kāi)展提供全方位的保障。

(二)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高育人的成效

現(xiàn)代大學(xué)生的思維模式新穎，思想活躍，接受新興知識(shí)的能力強(qiáng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡量將課程思政元素以隱性的方式融入其中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)，多參與實(shí)踐，以全身心投入到探索與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以思辨拓展為路徑，促成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，通過(guò)核心價(jià)值觀聚焦與探討、單元主題研討、核心問(wèn)題辯論、主題翻譯、論辯寫(xiě)作、項(xiàng)目研究等使學(xué)生體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)隱性導(dǎo)入、顯性提升的教學(xué)目標(biāo)。這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)譯等實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，也能拓展學(xué)生的深層思維能力，提高其分析、論辯的口頭和書(shū)面表達(dá)的邏輯性和說(shuō)服力，加深高校學(xué)生對(duì)價(jià)值觀元素的理解和接受程度。

(三)緊密結(jié)合課內(nèi)外教育，提升思想與情操

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，隨著課時(shí)的不斷壓縮，大量的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)課堂外的時(shí)間來(lái)完成的。教師要結(jié)合課內(nèi)教育和課外教育，引導(dǎo)學(xué)生感知課程的深層次內(nèi)容，提升學(xué)生的思想境界和情感意蘊(yùn)，深耕第一課堂，擴(kuò)展第二課堂。將第一課堂的知識(shí)和內(nèi)容拓展延伸到第二課堂，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升對(duì)民族文化的自信，加強(qiáng)跨文化的思辨能力，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效銜接，始終將立德樹(shù)人貫穿到教學(xué)過(guò)程中。高校英語(yǔ)教師要善于利用時(shí)代契機(jī)，讓思政教育扎根于心、落實(shí)于行。

四、結(jié)語(yǔ)

夢(mèng)想要以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，理想要用青春去奮斗。一個(gè)心中有理想、腦中有信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下理想的種子。教師要以春風(fēng)化雨之情，傳教書(shū)育人之意。在西部地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政滲透教育的過(guò)程中，教師要時(shí)刻自省，堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)守道德標(biāo)準(zhǔn)，深耕課堂，探索出內(nèi)涵更加豐富的課程思政滲透模式，提升育人實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，推動(dòng)西部地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，讓當(dāng)代的青年大學(xué)生講好中國(guó)新時(shí)代的故事，傳播好中國(guó)新時(shí)代的聲音。