李青

（保山學(xué)院，云南保山678000）

目前我國(guó)高校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)領(lǐng)域的建設(shè)方面還處于發(fā)展階段，天津師范大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理“軟硬一體化”改革中做出了初步探索，形成了較好的教改實(shí)踐。西安石油大學(xué)及同方知網(wǎng)也在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域開展了較好的合作，學(xué)界的研究論文和建設(shè)實(shí)踐為后續(xù)應(yīng)用研究提供了很好的理論支持和建設(shè)借鑒。目前，隨著學(xué)分制要求越來(lái)越細(xì)化，對(duì)高校畢業(yè)生的管理要求也越來(lái)越高，其學(xué)科專業(yè)化、信息透明化、管理全程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，也給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提出了更高的要求，因此，可以通過(guò)更多的專業(yè)建設(shè)，達(dá)到高校專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平躍升。

一、研究學(xué)分制背景，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）平臺(tái)建設(shè)的重要意義

學(xué)分制改革是教育體制改革與國(guó)際接軌的重大舉措，其學(xué)分設(shè)置、評(píng)判依據(jù)和評(píng)估方式都是不同教育狀況下各個(gè)高校需要重點(diǎn)研究的方向。在學(xué)科、專業(yè)的約束條件下，通過(guò)學(xué)分制評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步優(yōu)化教育資源利用率，讓高校教育資源得到最大化的使用。在學(xué)分制背景下，在高校建設(shè)數(shù)字化校園的進(jìn)程中，畢業(yè)論文服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建作用突出，意義重大，是實(shí)踐教學(xué)管理信息化的重要一環(huán)，也是確保大學(xué)生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和論文寫作能力的重要手段。建立基于學(xué)分制背景的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)，是由于學(xué)分制是當(dāng)前高校教育明確的教育目標(biāo)。專業(yè)課程優(yōu)先、理論與實(shí)踐相融于教學(xué)的重要高校教育制度，通過(guò)與班級(jí)建設(shè)、導(dǎo)師建設(shè)相統(tǒng)一，形成了我國(guó)現(xiàn)階段高校教育的基本教育模式。學(xué)分制通過(guò)選擇核心的專業(yè)課程，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，輔以績(jī)點(diǎn)和學(xué)分考核，衡量大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)管理，目的是更好地提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)注個(gè)體的專業(yè)素質(zhì)，綜合提升整個(gè)學(xué)科教學(xué)與建設(shè)水平［1］。

高等學(xué)校專業(yè)教育需要理論的鋪墊，更需要實(shí)踐的歷練。這種教學(xué)理念為學(xué)分制的推廣提供了良好的氛圍。如何引導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，這是學(xué)科專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，因此，應(yīng)該將學(xué)分制背景下的教學(xué)改革通過(guò)進(jìn)一步作為高校教育的重要課題加以研究。高校畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的寶貴財(cái)富，因此畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)效果。畢業(yè)生的培養(yǎng)不僅在于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，還在于更為貼近社會(huì)建設(shè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，除了就業(yè)指導(dǎo)還有職業(yè)指引，這些都是高校畢業(yè)生與社會(huì)發(fā)展相向而行的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

高校在畢業(yè)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成為畢業(yè)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平高低，既反映了畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也體現(xiàn)了通過(guò)高校階段學(xué)習(xí)，個(gè)人綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)狀況的具體反映。高校應(yīng)以學(xué)科、專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，深化學(xué)分制背景下的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建，將其作為畢業(yè)生信息化管理的著力點(diǎn)，制定科學(xué)的畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）信息化管理方案，采用多種信息化形式開展畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文跟蹤，消除畢業(yè)生在開展論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理盲區(qū)，有效解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)匹配、知識(shí)體系與素質(zhì)提升之間的矛盾差異，將論文撰寫水平的提升融入信息化管理，幫助高校畢業(yè)生從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、開題、撰寫、修訂、提交、答辯、終稿的全流程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化引導(dǎo)、專業(yè)化指導(dǎo)和差異化管理，幫助高校畢業(yè)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)以致用，對(duì)接未來(lái)專業(yè)發(fā)展，人盡其才，達(dá)到真正的提升專業(yè)、增長(zhǎng)素質(zhì)和完備知識(shí)體系的教育目標(biāo)［2］。

二、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)，用服務(wù)平臺(tái)建設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)全流程管理

（一）平臺(tái)建設(shè)基本目標(biāo)

高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)的對(duì)象是畢業(yè)生的論文和設(shè)計(jì)管理，其內(nèi)容涉及專業(yè)的課題內(nèi)容、指導(dǎo)老師的信息分類、課題最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)論文（設(shè)計(jì)）的原創(chuàng)性索引等諸多方面。平臺(tái)設(shè)計(jì)必須根據(jù)高校教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)化的設(shè)置要求，充分利用已有的信息化資源，重視相關(guān)專屬信息化的建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，使高校教學(xué)管理者可以更加高效、便利地對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行專業(yè)化、綜合化、信息化、智能化的管理。平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)架構(gòu)框架如圖1所示。

圖1 平臺(tái)基礎(chǔ)架構(gòu)框架圖

（二）服務(wù)平臺(tái)需求分析

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)雖然同屬于高校的信息化平臺(tái)，但是又有其特殊性，受眾多為高校畢業(yè)生和相關(guān)指導(dǎo)教師，因此，高校需要有針對(duì)性地開展相關(guān)平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)劃，通過(guò)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和需求牽引，完成各項(xiàng)模塊設(shè)計(jì)，最終達(dá)到提升過(guò)程管理效率與確保論文質(zhì)量的目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)平臺(tái)構(gòu)建，高校應(yīng)該遵從如下建設(shè)需求：

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理的便利性。為確保畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)可控，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)進(jìn)度透明可見，讓畢業(yè)生可以通過(guò)教育網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)，高校應(yīng)遵循無(wú)紙化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的論文綜合管理要求，保障數(shù)據(jù)安全、日志完善、文檔永久保存，選題采用“雙向選擇”模式；利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)接口，與高校其他教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，支持第三方接口使用。

2.精細(xì)化權(quán)限管控。高校應(yīng)設(shè)計(jì)符合教學(xué)管理要求的多級(jí)權(quán)限管控體系，提供用戶權(quán)限、用戶組權(quán)限、角色權(quán)限三種授權(quán)方式，對(duì)功能模塊、功能按鈕進(jìn)行權(quán)限控制，注重權(quán)限安全，做好入侵防御和信息化安全管理，防止非法訪問(wèn)及篡改。

3.良好的用戶交互體驗(yàn)。高校應(yīng)通過(guò)優(yōu)化GUI 設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)易用的用戶交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)符合高校特點(diǎn)和信息化平臺(tái)發(fā)展趨勢(shì)。

4.實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生的全域管理。整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程從在線發(fā)起直至完成，各項(xiàng)論文編制及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都應(yīng)過(guò)程可監(jiān)控、進(jìn)度可控制、學(xué)習(xí)及編寫進(jìn)度可見、更加易于教學(xué)管理。

5.完善的統(tǒng)計(jì)報(bào)表。按照高校教學(xué)管理要求形成各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，根據(jù)具體學(xué)院、專業(yè)課程情況實(shí)現(xiàn)多維度數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析，構(gòu)建輕量級(jí)報(bào)表插件用于第三方軟件導(dǎo)入。

6.豐富的文檔管理能力。支持動(dòng)態(tài)Excel 模板導(dǎo)入，完善的文檔導(dǎo)出與打印，支持在線閱讀pdf、doc 等學(xué)術(shù)文檔格式。

（三）服務(wù)平臺(tái)原型設(shè)計(jì)

學(xué)分制是以學(xué)分計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制度形式，作為高校畢業(yè)生重要的學(xué)分評(píng)價(jià)內(nèi)容，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）已經(jīng)成為高校畢業(yè)生重要的學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中比重越來(lái)越大。由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及內(nèi)容多、周期長(zhǎng)、專業(yè)化要求高，所以傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校學(xué)籍管理過(guò)程中最為復(fù)雜的教學(xué)工作之一。各個(gè)高校對(duì)于全時(shí)、全域的開展畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的管控需求越來(lái)越明確，這種信息化管理手段也已成為提升效率、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要基礎(chǔ)。服務(wù)平臺(tái)應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，基本管理流程如圖2所示：

圖2 服務(wù)平臺(tái)基本管理流程

1.準(zhǔn)備階段

教學(xué)管理的系統(tǒng)管理員應(yīng)可以按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目標(biāo)及時(shí)間周期要求，進(jìn)入系統(tǒng)后可以在系統(tǒng)配置里設(shè)置各個(gè)階段的開始時(shí)間及截止時(shí)間，院級(jí)管理員通過(guò)此功能可以控制學(xué)院包括課題申報(bào)、選擇課題、任務(wù)書、開題、中期檢查、論文提交、答辯以及成績(jī)等各個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

在教學(xué)管理人員完成各項(xiàng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程確定及周期明確后，指導(dǎo)老師可以在系統(tǒng)中，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)選項(xiàng)添加、刪除、修改課題信息，查看已提交的課題信息，打印選題報(bào)審表。學(xué)科、專業(yè)畢業(yè)生負(fù)責(zé)人登錄系統(tǒng)后可對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行審核，審核通過(guò)的課題即可開放給畢業(yè)生開展網(wǎng)上選題，如果未通過(guò)審核，則返回審核意見，教師可再次修改課題信息提交審核直至審核通過(guò)［3］。

2.選題階段

畢業(yè)生根據(jù)要求進(jìn)入平臺(tái)后，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、課題選擇模塊，查看所在院系、專業(yè)提供的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題和指導(dǎo)教師等相關(guān)信息。通過(guò)選擇具體課題可以查看課題評(píng)細(xì)信息，瀏覽教師的基本信息（包括教師的簡(jiǎn)介、科研方向等），畢業(yè)生提交的課題結(jié)果在相應(yīng)教師未審核之前可以修改。

指導(dǎo)老師在畢業(yè)生提交選題結(jié)束后，可以通過(guò)平臺(tái)查看選擇自己課題，即選擇自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的畢業(yè)生及課題信息列表，詳細(xì)了解該生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等，指導(dǎo)教師認(rèn)為該學(xué)生具備該課題的研究能力則審核通過(guò)，反之則審核不通過(guò)，學(xué)生需要重新選擇課題。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）下達(dá)

指導(dǎo)教師進(jìn)入服務(wù)平臺(tái)，以任務(wù)書的形式完成畢業(yè)生選題的添加、刪除、修改、查看，并根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求，選擇具體畢業(yè)生后下達(dá)任務(wù)書。畢業(yè)生待任務(wù)書生效后，即可登錄平臺(tái)閱讀指導(dǎo)教師的任務(wù)書，明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求，并開始后續(xù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題

按照畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題管理規(guī)定，待畢業(yè)生明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求后，即可開展項(xiàng)目開題。畢業(yè)生可通過(guò)平臺(tái)提供的插件導(dǎo)入、導(dǎo)出功能，實(shí)現(xiàn)添加、刪除、修改、查看開題報(bào)告；指導(dǎo)教師未審核的開題報(bào)告，學(xué)生可以自由修改，審核通過(guò)則不允許再次編輯。

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段管理

按照高校學(xué)分制管理要求及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)范，通過(guò)合適的階段性檢查工作開展，可以有效規(guī)避論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)，便于相關(guān)課題研究能按照正確方向積極推進(jìn)。畢業(yè)生和指導(dǎo)教師以及相關(guān)教學(xué)管理人員可以通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程檢查模塊，提出檢查要求，執(zhí)行檢查過(guò)程，最終完成檢查并打印或?qū)С鱿嚓P(guān)檢查表信息。

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是高校畢業(yè)生最終學(xué)分評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，因此必須通過(guò)平臺(tái)的管理，營(yíng)造公平、公正、公開的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提升。在服務(wù)平臺(tái)中通過(guò)論文管理模塊提交論文時(shí)，畢業(yè)生可以選擇論文，添加相關(guān)附件后，填寫論文名稱、字?jǐn)?shù)、圖紙數(shù)量后提交論文及相關(guān)信息。指導(dǎo)教師、教學(xué)管理負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員進(jìn)入平臺(tái)后，可以在線查看畢業(yè)論文，對(duì)論文進(jìn)行審核，提出修改意見供畢業(yè)生參考，經(jīng)過(guò)反復(fù)交流修改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文（設(shè)計(jì)）定稿。指導(dǎo)教師進(jìn)入系統(tǒng)后在線查看論文，給出指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)［4］。

三、按照學(xué)分制管理要求，做好服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用與開發(fā)工作

高校畢業(yè)生論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分核定，是依靠主觀與客觀的綜合考核評(píng)價(jià)而確定的，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）服務(wù)平臺(tái)，高?？梢詫厴I(yè)生研究成果進(jìn)行精細(xì)化、過(guò)濾指向信息的推送，同時(shí)借助平臺(tái)的查詢、索引功能，可以對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)性進(jìn)行智能化的甄別，確保優(yōu)秀論文的脫穎而出，真正體現(xiàn)畢業(yè)生的創(chuàng)造性和專業(yè)性。

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，高?？梢詰?yīng)用平臺(tái)服務(wù)功能，對(duì)答辯委員會(huì)信息、成員、答辯事項(xiàng)等進(jìn)行分類管理，確保相關(guān)評(píng)價(jià)工作的公平、公正、公開；按照高校學(xué)術(shù)管理和評(píng)價(jià)的具體要求，通過(guò)制定相關(guān)遴選策略，由服務(wù)平臺(tái)根據(jù)課題內(nèi)容、專業(yè)情況和指導(dǎo)教師類型進(jìn)行答辯分組，最終實(shí)現(xiàn)答辯工作的全流程透明化。

1.對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行交叉評(píng)閱：通過(guò)服務(wù)平臺(tái)對(duì)相關(guān)閱評(píng)策略進(jìn)行智能化遴選，屏蔽畢業(yè)生關(guān)鍵信息，確保評(píng)閱的真實(shí)有效性。

2.論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分評(píng)定：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)由多個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定確認(rèn)，過(guò)程環(huán)節(jié)的成績(jī)和答辯成績(jī)?cè)u(píng)定按照高校各個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比例計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)。

3.為了確保畢業(yè)生學(xué)分管理的完整性和科學(xué)性，服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該在畢業(yè)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集記錄，形成規(guī)范性節(jié)點(diǎn)Log 文檔，確保各項(xiàng)研究過(guò)程真實(shí)可信，各項(xiàng)編撰內(nèi)容誠(chéng)實(shí)有效，各類評(píng)價(jià)考核公平公開，讓畢業(yè)生在寬松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)階段，交出最滿意的答卷［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)分制是現(xiàn)代教育體制提升學(xué)生主動(dòng)性、尊重學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。在高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段，采用信息化服務(wù)平臺(tái)，以學(xué)分制為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地讓畢業(yè)生獨(dú)立自由地合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、論文編撰時(shí)間，不斷發(fā)揮畢業(yè)生的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)術(shù)優(yōu)長(zhǎng)，對(duì)其主動(dòng)性、原創(chuàng)性、專業(yè)性的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形成創(chuàng)造了必要的條件，通過(guò)平臺(tái)服務(wù)，可以讓指導(dǎo)教師更好地介入相關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們正確處理學(xué)習(xí)、科研、寫作的關(guān)系，為畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地利用專業(yè)知識(shí)、對(duì)接就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。