宋高智 楊天賜

為了貫徹“以人為本”的理念，從青少年實(shí)際需求和反映強(qiáng)烈的問題入手，探析體教融合背景下我國校園武術(shù)的發(fā)展路徑，本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)地考察法分析我國現(xiàn)有校園武術(shù)的訓(xùn)練與競賽的開展情況，總結(jié)歸納武術(shù)運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律，分析體教融合背景下我國校園武術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展可利用的經(jīng)驗(yàn)和借鑒價(jià)值。得出以下結(jié)果：我國校園武術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱;青少年武術(shù)競賽項(xiàng)逐漸被邊緣化;青少年校園武術(shù)后備人才缺乏。通過學(xué)校體育教育加強(qiáng)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，提高青少年訓(xùn)練過程的規(guī)范性;借助“體教融合”平臺契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校與武術(shù)運(yùn)動的結(jié)合;重視體教融合，完善青少年武術(shù)競賽制度。

1 研究目的

根據(jù)國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的文件，本著“健康第一”的教育理念，從幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，到教育、體育部門整合學(xué)校比賽、U（年齡段）系列比賽;從加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)，到暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動員、教練員進(jìn)入校園授課的途徑等一系列措施，這份文件以系統(tǒng)性解決的思路，力促體教融合實(shí)現(xiàn)“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”用實(shí)際方法解決難題，打開新的局面。本文的研究目的就是貫徹“以人為本”的理念，從青少年實(shí)際需求和反映強(qiáng)烈的問題入手，探析體教融合背景下我國校園武術(shù)的發(fā)展路徑。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，在中國知網(wǎng)上下載與我國校園武術(shù)開展現(xiàn)狀分類相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并去圖書館借閱許多與武術(shù)運(yùn)動和體教融合有關(guān)的書籍進(jìn)行分析和總結(jié)，以豐富論文寫作的理論基礎(chǔ)。

2.2 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析法。分析我國現(xiàn)有校園武術(shù)的訓(xùn)練與競賽的開展情況，總結(jié)歸納武術(shù)運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律，分析體教融合背景下我國校園武術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展可利用的經(jīng)驗(yàn)和借鑒價(jià)值。

2.3 實(shí)地考察法

通過實(shí)地走訪大連市青少年武術(shù)訓(xùn)練基地、大連市業(yè)余體校、遼師大附屬第二中學(xué)等自己能夠親身去到的青少年武術(shù)訓(xùn)練場所，觀察并分析出其中的規(guī)律，并與教練員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3 研究結(jié)果分析

3.1 校園武術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱

在這前期進(jìn)行訓(xùn)練活動的調(diào)查結(jié)果顯示，青少年時(shí)期運(yùn)動員的身體機(jī)能還沒有完全發(fā)育。結(jié)合實(shí)際來看，很多體育老師或教練員為了追求訓(xùn)練效果，對拉動青少年訓(xùn)練的力量缺乏把握，甚至讓青少年超負(fù)荷的運(yùn)動訓(xùn)練中，這種情況會使青少年在超負(fù)荷運(yùn)動中容易疲勞、對訓(xùn)練的積極性也大幅下降。因此，要想掌握正確的訓(xùn)練強(qiáng)度，不僅要避免青少年在訓(xùn)練中對身體造成傷害，還要確保青少年對武術(shù)運(yùn)動的積極熱情，掌握合理的訓(xùn)練方法，才能將青少年的訓(xùn)練效率極大化。

青少年武術(shù)訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練知識的情況，對青少年武術(shù)訓(xùn)練效果和運(yùn)動員競技能力的提高具有重要意義。因此，為了保障青少年武術(shù)運(yùn)動員的訓(xùn)練效率，必須穩(wěn)定進(jìn)行青少年武術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練。青少年武術(shù)訓(xùn)練理論豐富，訓(xùn)練合理，才能取得良好的訓(xùn)練效果。從目前的青少年武術(shù)訓(xùn)練活動過程看，教練的基礎(chǔ)知識不能向青少年深入傳授，青少年在進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練時(shí)缺乏規(guī)范性，短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到良好的訓(xùn)練效率，并可能導(dǎo)致青少年身體受傷的危險(xiǎn)，因此，加強(qiáng)對青少年陸上訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練意識是十分重要的。

3.2 青少年武術(shù)競賽項(xiàng)逐漸被邊緣化

現(xiàn)代體育的豐富發(fā)展使得很多學(xué)生可以選擇的運(yùn)動方式變得多姿多彩。雖然青少年學(xué)生的運(yùn)動意識越來越強(qiáng)，但是武術(shù)項(xiàng)目的技術(shù)性要求較高，過度強(qiáng)調(diào)競賽，會普遍缺乏趣味性，而且很少有人會選擇難度大、又枯燥的武術(shù)項(xiàng)目作為運(yùn)動手段，這就使武術(shù)運(yùn)動項(xiàng)目成為少數(shù)人才從事的運(yùn)動項(xiàng)目，因而降低了學(xué)生參加武術(shù)運(yùn)動競賽的積極性。因此，青少年學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動的態(tài)度處于“三無”狀態(tài)，即無興趣、無了解﹑無接觸。武術(shù)運(yùn)動的主要運(yùn)動方式逐漸被其他球類運(yùn)動和健身運(yùn)動所替代，基礎(chǔ)性武術(shù)運(yùn)動的地位越來越不顯著。不少學(xué)生參加武術(shù)運(yùn)動會都變成“情非所以”，相反，有一些天賦的學(xué)生，在武術(shù)比賽前哪怕是旁觀者也不想?yún)⑴c。

3.3 青少年校園武術(shù)后備人才缺乏

武術(shù)體育事業(yè)的魅力在于追求卓越、勇于挑戰(zhàn)、引領(lǐng)時(shí)尚、傳承文明，體育如果沒有武術(shù)運(yùn)動，就會缺少了活力;武術(shù)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷倪\(yùn)動項(xiàng)目。雖然競技武術(shù)運(yùn)動發(fā)展較好，但大量研究表明，中國的武術(shù)經(jīng)歷了幾代武術(shù)人的努力才僅有幾個(gè)項(xiàng)目沖出了亞洲，這是中國武術(shù)界莫大的悲哀，也是中國武術(shù)界一直試圖想要改變的現(xiàn)狀。因此，經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練也成為了中國武術(shù)運(yùn)動訓(xùn)練的一道風(fēng)景線，也是影響中國武術(shù)運(yùn)動發(fā)展中必須加以解決的問題。盡管，中國武術(shù)運(yùn)動協(xié)會每年都進(jìn)行各個(gè)級別武術(shù)教練員的上崗培訓(xùn)，但是，真正能夠提高的教練員有也沒有幾個(gè)。短期培訓(xùn)只能解決方法和手段問題，而長期培養(yǎng)才能解決訓(xùn)練指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的形成問題。因此，大力發(fā)展中國青少年武術(shù)運(yùn)動，致力于進(jìn)行青少年武術(shù)后備人才的文化素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 貫徹“健康第一”理念，整合體育與教育資源

“健康第一”的教育理念是體育本身即為教育的一種重要形式。要推進(jìn)體育教育融合，應(yīng)從研究體育教育“不兼容”入手，找出問題，消除缺點(diǎn)。其中，至少有兩個(gè)這樣的觀察層面：一個(gè)以全體學(xué)生為對象的體育教育不足，另一個(gè)以競技體育為對象的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)教育不足。今年教師節(jié)，在清華附中，中國中學(xué)生體育協(xié)會和中國武術(shù)協(xié)會正式簽署《關(guān)于青少年武術(shù)運(yùn)動發(fā)展戰(zhàn)略合作諒解備忘錄》，雙方將共同推進(jìn)青少年武術(shù)運(yùn)動競賽、后備人才培養(yǎng)模式、武術(shù)教練員培訓(xùn)等體系建設(shè)。面向全體青少年的體育教育不足，是青少年健康成長中不容忽視的問題，傷病風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)就是一種表征。因此，將現(xiàn)有體育和教育系統(tǒng)的資源重新整合配置，對現(xiàn)有發(fā)展體系重新梳理建構(gòu)，讓全體學(xué)生在成長中都能置身于足夠的體育教育環(huán)境之中，將競技體育后備人才培養(yǎng)的根系融入國民教育體系之中。

4.2 通過學(xué)校體育教育加強(qiáng)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，提高青少年訓(xùn)練過程的規(guī)范性

要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練過程規(guī)范引導(dǎo)，就需要對技能的教學(xué)和訓(xùn)練的科學(xué)性引起重視。因此，在規(guī)范性指導(dǎo)上，教練員需要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件對其制定出一套合適的教學(xué)模式。并需要針對性地對團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行完善和合理地改進(jìn)，從而形成一套適合青少年發(fā)展的訓(xùn)練體系。結(jié)合實(shí)際來看，進(jìn)行引導(dǎo)的方式可以是規(guī)范性地為學(xué)生進(jìn)示范動作的演練。示范動作訓(xùn)練是青少年學(xué)習(xí)的重要方法，教練員在對青少年進(jìn)行示范動作的展示時(shí)，示范動作需要更直觀、更標(biāo)準(zhǔn)、更正確，使青少年運(yùn)動員更容易接受并模仿，從而使得青少年能夠更加科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4.3 借助“體教融合”平臺契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校與武術(shù)運(yùn)動的結(jié)合

體育是教育和培養(yǎng)人才的最有力武器。新時(shí)代體教融合確立了青少年培養(yǎng)一體化發(fā)展的新方向，體教融合的最終目的是，從普遍意義上實(shí)現(xiàn)全方位人才的教育，培養(yǎng)復(fù)合型高水平應(yīng)用型人才和全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須要改變?nèi)藗儗\(yùn)動員“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的刻板印象。

武術(shù)運(yùn)動與學(xué)校相結(jié)合既是包含專業(yè)武術(shù)運(yùn)動員能夠有機(jī)會進(jìn)入高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的路徑，還包括由學(xué)校自主籌建的學(xué)校武術(shù)運(yùn)動代表隊(duì)。這一方面學(xué)校為專業(yè)運(yùn)動員提供了學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的機(jī)會，為專業(yè)運(yùn)動員退役后進(jìn)入社會打好了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)范圍內(nèi)選拔一些較有運(yùn)動天賦和潛力的青少年運(yùn)動員，組建自己的武術(shù)運(yùn)動隊(duì)并進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。

5 結(jié)語

體教融合是我國體育和教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中一個(gè)重要的理念變革和戰(zhàn)略任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的層次上，提出促進(jìn)青少年全面發(fā)展的新理念，對政府部門和社會各界提供行動指南具有重要意義。在執(zhí)行體育融合任務(wù)的過程中，我們既要深刻理解體教融合的新意義、新理念和新方法，還需要制定精細(xì)化的設(shè)計(jì)實(shí)施方案，通過體教融合，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，充分發(fā)揮體育的培養(yǎng)人才的作用。青少年是國家和民族的希望。新時(shí)期，充分利用深化體教融合發(fā)展的歷史契機(jī)，大力促進(jìn)青少年健康成長和全面進(jìn)步，是時(shí)代賦予的重要?dú)v史使命。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）