張一弛
學校體育作為學校教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。但現(xiàn)在農(nóng)村中學體育課堂內(nèi)容傳統(tǒng)單一,體育課堂硬件條件相比較城市中學仍存在差距,以致農(nóng)村中學體育課堂教學質(zhì)量無法在農(nóng)村很好的落實。在新課改背景下,如何提高農(nóng)村中學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì),讓農(nóng)村中學生實現(xiàn)全面發(fā)展,極具探索意義。
1 體育納入中考,助力農(nóng)村教育“智”“體”并重
隨著新課改的深入推進,“全面健身”“陽光體育”的體育教學理念也逐漸被廣大農(nóng)村學子接收。尤其體育納入中考后,更促使農(nóng)村中學的體育教學情況和體育教學設施得到了有效的改善。中考加試體育,它不僅是對學生平時的體育學習和鍛煉情況進行一次檢驗和考核,更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。但從農(nóng)村體育教育總體情況來看,農(nóng)村體育教學相比較城市學校還有著明顯的差距。日常中學校還是會將較多的時間和精力傾斜到主課的教學活動中,這也導致農(nóng)村中學體育教師對教學積極性不高。所以,要先從思想根源深處解決問題,要讓學校、家長、學生認識到,要想承擔起更大壓力的學業(yè)任務,首先需要一個健康的體魄作為客觀基礎。學校體育課不僅能在繁重課業(yè)學習中放松鍛練身體,也能培養(yǎng)長期體育鍛煉的良好習慣,并在體育鍛煉的過程中逐步培養(yǎng)堅定的意志和抗壓能力,最終這些都必將為學生更高層次的課業(yè)學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎?!爸恰毙枰绑w”做支撐,“體”能為“智”助力,兩者相互配合,相互成就。因此,學??梢酝ㄟ^可行手段因地制宜開展宣傳,比如學校廣播、校報、墻報、組織比賽等多種形式宣傳體育活動,樹立正確的學校體育指導思想。讓更多群體關注體育,認識到體育的重要性。
2 充實師資、優(yōu)化農(nóng)村中學體育課堂內(nèi)容,激發(fā)學生對體育的熱情
農(nóng)村中學對體育教學的輕視,導致體育教師師資力量薄弱,很多學校甚至沒有專職的體育教師,體育課由其他課業(yè)教師兼任,兼職教師沒有受過專業(yè)體育培訓,授課水平達不到相應標準。課堂內(nèi)容老化,千篇一律,這些問題在某種程度上更加重了學生對體育課的消極心理。因此充實師資,培養(yǎng)師資,優(yōu)化課堂內(nèi)容是激發(fā)學生學習體育積極性的重中之重。我們要給予體育教師足夠的尊重和重視,要為他們創(chuàng)造施展才能的空間。要爭取各種上級學習機會或自行組織交流學習對他們進行專業(yè)的體育教學培訓,爭取在理論專業(yè)和技能水平上達到一名合格的農(nóng)村中學體育教師。在課堂內(nèi)容方面,一方面要根據(jù)新課改的要求,完成必修課。一方面可以因地制宜的開展一些特色教學內(nèi)容。比如打腰鼓、武術(shù)、抖空竹、扭秧歌等等,這些特色教學內(nèi)容如果能和當?shù)氐拿袼?、民風結(jié)合起來,教授學習相對容易,既可以強身健體也可以弘揚當?shù)靥厣幕W校日常還可以組織一些與生活結(jié)合緊密的傳統(tǒng)體育活動。幾乎所有的傳統(tǒng)體育活動,都來自生產(chǎn)活動,有著廣泛的群眾基礎,比如秋千、跳繩、拔河等,通過這些活動,培養(yǎng)學生良好的體育健身習慣。
3 以人為本,尊重個體,因材施教
在所有的學科學習中,因材施教是激發(fā)學生主觀能動性的重要方法。農(nóng)村中學體育老師要充分結(jié)合學生的身體差異性、個性特點以及興趣愛好進行教學活動。要突破傳統(tǒng)灌輸式“一刀切”的教學模式,靈活設計教學思路,讓學生自主選擇體育項目,畢竟體育教育的最終目的是為了提高學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì),培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣,而不是僅僅為了上課而上課。比如在進行力量訓練培養(yǎng)時,農(nóng)村中學如果缺乏杠鈴、跑步機等可以進行肌肉訓練的專業(yè)器械,也可以通過一些不需要借助設施的鍛煉方法。因為男女生力量存在差異,教師可以將男女生分組,男生進行俯臥撐訓練,女生進行仰臥起坐訓練。為了達到預期訓練目標,教師可以通過分組比賽的方式,有效發(fā)掘體能極限。也可以將一些簡單的游戲融入到力量訓練中,加強訓練的趣味性,讓學生在愉悅的氣氛中完成訓練。在培養(yǎng)學生耐力方面,一般可以通過長跑訓練實現(xiàn),但農(nóng)村中學目前可能還不具備專門的操場和橡膠跑道,教師就可以利用農(nóng)村天然的環(huán)境或地勢,對學生進行耐力訓練。對具有一定吃苦耐勞精神,并具有良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的學生,就可以設定一些耐力訓練,如依據(jù)地形地勢的負重爬山等。有些學生擅長短跑,那么教師就可以著重對他進行速度方面的訓練。如開展一百米反復接力賽,一方面考驗學生速度的快慢,一方面也考驗學生對速度的控制能力。
總之,隨著我國教育制度改革的不斷深入,社會對人才的價值評估標準也逐步由單一的對知識能力的評估轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α暗轮求w美勞”綜合能力的評估。因此在農(nóng)村中學開展素質(zhì)教育也是我國農(nóng)村體育教育的主要改革方向。但現(xiàn)階段農(nóng)村中學體育教育仍存在很多客觀困難。農(nóng)村中學的體育教育任重而道遠,需要我們廣大的農(nóng)村中學體育教師沉下心,正視困難,從學生的思想認識切入引導,因地制宜優(yōu)化課程內(nèi)容,勇于沖破傳統(tǒng)教學模式,充分認識到學生的個體差異,因材施教,讓農(nóng)村的莘莘學子也擁有良好的體育素養(yǎng)和強健的體魄。
(作者單位:山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)南沙河中學)