張揚(yáng)

“十三五”時(shí)期以來(lái)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、下行壓力加大的趨勢(shì)，中央提出了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。旨在解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域突出的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，特別是體制機(jī)制問(wèn)題，通過(guò)提高供給體系質(zhì)量和效率增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。促進(jìn)供需新平衡;去擴(kuò)大有效供給，改善供給結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造新供給、培育新需求;去加快市場(chǎng)化改革，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提高資源配置效率。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的提出為湖南高校大學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展開(kāi)辟了新途徑。湖南高校大學(xué)體育教學(xué)不僅具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的功能，而且還承擔(dān)著傳授學(xué)生體育知識(shí)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身的能力以及終身體育意識(shí)養(yǎng)成的使命。

1 湖南高校大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化供給的內(nèi)在需求

1.1 湖南高校學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題依然嚴(yán)峻

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)改革進(jìn)程的加速發(fā)展，各種教學(xué)指導(dǎo)思想和理念的提出與實(shí)行，“以學(xué)生為中心”的體育教學(xué)模式風(fēng)靡全球使得教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位得到增強(qiáng)，教師主導(dǎo)地位逐漸弱化，形成了由“供給側(cè)”向“需求側(cè)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變效果如何？經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明這種轉(zhuǎn)變所取得的效果并不盡人意，教育部2015年發(fā)布的《2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》顯示，學(xué)生體質(zhì)與健康總體有所改善，表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育水平提高、肺活量水平全面上升、中小學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好等，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升。盡管大學(xué)生體質(zhì)連年下降問(wèn)題的影響因素是多元的，但高校大學(xué)體育教學(xué)具有不可推卸的責(zé)任。如何通過(guò)提高體育教學(xué)的有效供給，改善大學(xué)生體質(zhì)健康水平，是每一位高校體育教育工作者值得深思的問(wèn)題。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展科技的進(jìn)步“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)今世界發(fā)展的主流趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛運(yùn)用在一定程度上緩解了傳統(tǒng)體育教學(xué)有效供給不足的問(wèn)題。一方面微信、QQ等社交工具的快速應(yīng)用可以很好的增進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面網(wǎng)絡(luò)視頻、微課、慕課等眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)以及翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的供給的時(shí)空限制。因此，湖南高校大學(xué)體育教學(xué)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)既不能“閉門(mén)造車(chē)、故步自封”，又不能“舉手投降、束手無(wú)策”，而是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展“應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)、應(yīng)地”將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入湖南高校大學(xué)體育教學(xué)，使其更好的為湖南高校大學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。

1.3 學(xué)校體育與社會(huì)體育融合的需要

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)和全面建成小康社會(huì)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)是我國(guó)體育發(fā)展的宏偉目標(biāo)。湖南高校體育是學(xué)校與社會(huì)體育連接的橋梁紐帶，是學(xué)校體育教學(xué)價(jià)值社會(huì)體現(xiàn)的重要階段，其教學(xué)效果的好壞對(duì)社會(huì)體育未來(lái)的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的影響。一方面，湖南高校的體育教學(xué)內(nèi)容可以與社會(huì)體育元素相融合，不僅有利于豐富湖南高校大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;另一方面，社會(huì)體育新興項(xiàng)目的精英人才走進(jìn)湖南高校一線體育課堂，新鮮“血液”的注入不僅可以緩解湖南高校師資、場(chǎng)地器材的不足，而且為學(xué)生了解社會(huì)體育的發(fā)展打開(kāi)新的視野。此外，湖南高校可以利用其豐富的體育設(shè)施資源為社會(huì)體育服務(wù)，如學(xué)校體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開(kāi)放，可以緩解社會(huì)體育資源短缺的局面。

2 湖南高校大學(xué)體育教學(xué)供給現(xiàn)狀

2.1 供給主體分散化

湖南高校大學(xué)體育教學(xué)得供給不僅僅局限于體育課堂的供給，還包括學(xué)生體育社團(tuán)及課外體育活動(dòng)的供給。目前，湖南高校體育課堂教學(xué)供給的主體以體育教師為主;俱樂(lè)部、體育社團(tuán)等主要以具有項(xiàng)目特長(zhǎng)的體育教師及社會(huì)體育精英擔(dān)任;在學(xué)生課外體育活動(dòng)的構(gòu)成方面主要有學(xué)校傳統(tǒng)的體育賽事，如一年一度的校運(yùn)會(huì)以及學(xué)生系列賽事等。社團(tuán)或單項(xiàng)協(xié)會(huì)自行組織開(kāi)展的體育活動(dòng)，如“社團(tuán)之星”“體育運(yùn)動(dòng)達(dá)人”“體育文化節(jié)”等活動(dòng)項(xiàng)目。所以目前體育教學(xué)供給主體多元化，但各主體分散沒(méi)有根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況作出統(tǒng)一的規(guī)劃部署。

2.2 供給內(nèi)容陳舊化

教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定要考慮受教育者的需要、興趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的供給決定教學(xué)效果的成敗。目前大學(xué)體育課堂內(nèi)容的供給主要以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，如以身體素質(zhì)為主的田徑項(xiàng)目和普及率較高的“三大球”和“三小球”。體育社團(tuán)、單項(xiàng)協(xié)會(huì)及俱樂(lè)部的供給內(nèi)容是在傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。而目前比較流行的、新興的、深受大學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的健身項(xiàng)目如輪滑、攀巖、校園迷你馬拉松等由于受器材、場(chǎng)地、師資等因素的影響在大學(xué)校園很難尋覓到其身影。此外，深受廣大群眾喜愛(ài)的健身項(xiàng)目如：廣場(chǎng)舞、排舞、門(mén)球、氣排球等社會(huì)體育元素含量較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容有效供給的一部分。

2.3 供給方式單一化

多元、有效的體育教學(xué)供給方式可以滿足學(xué)生多樣化的體育需求，有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自愿參加體育鍛煉的意識(shí)。目前湖南高校大學(xué)體育教學(xué)的供給方式主要以“線下”課堂教學(xué)的內(nèi)容供給為主，體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)及各單項(xiàng)協(xié)會(huì)等開(kāi)展的課外體育活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容供給的延伸和有益的補(bǔ)足，而“線上”“互聯(lián)網(wǎng)十體育”的供給方式卻無(wú)從體現(xiàn)。信息化高速發(fā)展的今天這樣傳統(tǒng)的供給方式明顯存在單一化、陳舊化的現(xiàn)象。智能手機(jī)的出現(xiàn)、各種運(yùn)動(dòng)類(lèi)App的興起、微信、qq各種交流平臺(tái)的廣泛運(yùn)用，慕課、微課各種運(yùn)動(dòng)視頻資源的在線學(xué)習(xí)都為湖南高校大學(xué)體育教學(xué)的“線上”供給提供了快速、便捷的供給方式。

3 湖南高校大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化供給的路徑導(dǎo)向

3.1 多途徑融合，優(yōu)化供給主體

3.1.1 構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，多元主體協(xié)同供給模式

湖南高校大學(xué)體育教學(xué)供給的主體不僅包括體育教師，而且還包括體育社團(tuán)的社長(zhǎng)（學(xué)生運(yùn)動(dòng)精英）及社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)精英。因此，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，體育社長(zhǎng)（學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)精英）為基礎(chǔ)，社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)精英為補(bǔ)充”的多元主體協(xié)同供給模式，以破解目前供給主體分散的困境。體育教學(xué)的供給要以教師為主導(dǎo)。體育教師不僅是體育技能的傳授者、體育知識(shí)的傳播者、課外體育競(jìng)賽的組織者和管理者，而且是學(xué)校體育教育教學(xué)改革的實(shí)施者和發(fā)起者。體育教師素質(zhì)水平的高低決定了學(xué)校體育教育工作的質(zhì)量及體育活動(dòng)組織開(kāi)展的水平。體育社長(zhǎng)（學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)精英）是基礎(chǔ)。一方面他們來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生群體的代表，比較了解學(xué)生的內(nèi)心世界和真正的體育需求，所以在體育教學(xué)供給方面具有“地緣、業(yè)緣”等優(yōu)勢(shì)可以很好的培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。另一方面他們是學(xué)校體育活動(dòng)中的優(yōu)秀代表和典范，可以充分發(fā)揮“榜樣”的力量和作用為學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍。社會(huì)體育精英為補(bǔ)充。一方面他們具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，擁有較豐富的社會(huì)體育資源。另一方面他們的加盟不但可以提升供給主體的力量，而且對(duì)流行體育項(xiàng)目進(jìn)課堂具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

3.1.2 提升供給主體的能力，優(yōu)化“人才資源”供給

對(duì)體育教師能力的提升方面。在教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是知識(shí)的需求側(cè)，教師是知識(shí)的供給側(cè)。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科技的進(jìn)步給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)翻天覆地的變化，信息技術(shù)的運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增加、學(xué)習(xí)興趣的廣泛化和多樣化等都對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著較大的沖擊。要求體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念與學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化提高自身的教學(xué)能力。首先，緊跟時(shí)代的步伐了解當(dāng)今學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合自身特長(zhǎng)，不斷優(yōu)化自身學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備量、提升運(yùn)動(dòng)技能。其次，在課堂上教學(xué)中融合教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科、多層次的知識(shí)，充分發(fā)揮體育健身、育人的雙重作用。最后，針對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件提高教師的應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)不定期的培訓(xùn)加強(qiáng)體育教師的急救知識(shí)和實(shí)踐操作技能。對(duì)體育社長(zhǎng)（學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)精英）能力的提升方面。首先，提升體育精英們的體育綜合素養(yǎng)，使他們既具有較精湛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)又具有一定的體育常識(shí)和科學(xué)健身的指導(dǎo)方法。其次，培養(yǎng)體育精英們體育活動(dòng)的組織與管理能力。社會(huì)體育精英能力的提升方面。首先，思想上要培養(yǎng)他們“立德樹(shù)人”的意識(shí)，不但在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上引領(lǐng)學(xué)生，還要在行為規(guī)范上起到榜樣的帶頭作用。其次，要了解當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，形成與學(xué)生和諧共處的局面。

3.2 融入社會(huì)體育元素，優(yōu)化內(nèi)容供給

以全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)的體育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育工作利益的最大化。一方面優(yōu)化學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容不僅包括專項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)以及完成動(dòng)作的技巧和方法，還應(yīng)包括學(xué)生自我鍛煉時(shí)能夠合理選擇適宜的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方法、強(qiáng)度等，這就要求學(xué)生應(yīng)具備一定的體育綜合素養(yǎng)，因此，在內(nèi)容的供給上不僅要有體育專項(xiàng)技術(shù)的供給，還要有體育常識(shí)、科學(xué)的鍛煉方法等能夠增強(qiáng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的理論知識(shí)的供給。借助全民健身運(yùn)動(dòng)如火如荼開(kāi)展的“東風(fēng)”，把一些新興且具有較強(qiáng)社會(huì)元素的項(xiàng)目如：輪滑、廣場(chǎng)舞、馬拉松等引入體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合。

3.3 “線下線上”相結(jié)合，優(yōu)化供給方式

3.3.1 通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，規(guī)范管理等途徑優(yōu)化“線下”供給

首先，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式加強(qiáng)與社會(huì)體育組織的融合。要堅(jiān)持高校教育的對(duì)外開(kāi)放，深化教育和社會(huì)的聯(lián)系。隨著全民健身上升到國(guó)家戰(zhàn)略，體育產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，社會(huì)上大量的體育健身俱樂(lè)部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、休閑體育企業(yè)、體育旅游公司涌現(xiàn)，他們擁有豐厚資金、專業(yè)的指導(dǎo)人員、智能化的運(yùn)動(dòng)裝備和豐富的競(jìng)賽組織經(jīng)驗(yàn)，這些都是目前湖南高校體育的“短板”。在當(dāng)前湖南高校體育教育無(wú)效供給現(xiàn)象普遍存在，不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化、多元化、多層次的體育參與需求的情況下，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式促進(jìn)湖南高校體育與社會(huì)體育有效融合，能有效地緩解湖南高校體育教育“供需錯(cuò)位”的矛盾間。如目前比較流行的、深受大學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的“輪滑”項(xiàng)目由于受師資、器材的限制不能在校園里廣泛開(kāi)展，可以通過(guò)“師資外聘”的形式把在社會(huì)上具有一定的影響力的專業(yè)指導(dǎo)人員引進(jìn)校園進(jìn)行授課。既可以緩解學(xué)校師資不足帶來(lái)的困擾，又可以滿足學(xué)生參與自己感興趣的體育項(xiàng)目。社團(tuán)是大學(xué)生課外體育活動(dòng)的重要載體，優(yōu)化湖南高校課外體育鍛煉活動(dòng)管理，一方面可以把學(xué)生課余體育訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)納入體育課程管理體系，同時(shí)將體育教師根據(jù)各自專項(xiàng)進(jìn)行分配管理、指導(dǎo)社團(tuán)的日?；顒?dòng)和競(jìng)賽，并在額外工作量上給予適當(dāng)?shù)慕蛸N補(bǔ)助來(lái)提高教師工作的積極性。另一方面提高體育社團(tuán)的輻射范圍，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在日常的社團(tuán)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)中降低項(xiàng)目的競(jìng)技難度，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與度和娛樂(lè)性，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)和有興趣參與到社團(tuán)活動(dòng)中，爭(zhēng)取“人人有社團(tuán)，人人有活動(dòng)”。此外，還應(yīng)加強(qiáng)高，有利于豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。

3.3.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化“線上”供給

信息技術(shù)的高速發(fā)展打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)單一的供給途徑，智能手機(jī)等便攜設(shè)備的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行知識(shí)的查詢和學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)空供給。社交軟件的大范圍覆蓋，拉近了人與人交往的距離。隨著生活質(zhì)量的提高，人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)，各種健身APP的出現(xiàn)和應(yīng)用更是給傳統(tǒng)體育供給帶來(lái)極大的影響。因此，體育教學(xué)的供給應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)充分利用以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代化技術(shù)豐富體育教學(xué)的信息供給。首先，信息化技術(shù)在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面更加直觀、形象，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂的吸引力、感染力和說(shuō)服力。其次，微課、慕課等各種教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，在豐富體育課理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還提供很多精彩的視頻，有利于提高學(xué)生的體育欣賞能力和學(xué)生的自學(xué)能力。再次，微信、QQ等社交軟件的廣泛使用，縮短師生交流的距離，教師在微信群和朋友圈發(fā)布的健身知識(shí)、參加健身鍛煉的圖片等課余時(shí)間的體育“動(dòng)態(tài)”都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。最后，建設(shè)校園體育APP，一方面可以通過(guò)校園APP布置并監(jiān)督學(xué)生課外體育鍛煉內(nèi)容和完成情況，另一方面，可以通過(guò)校園APP推廣校園體育文化，宣講體育健身知識(shí)及校內(nèi)外體育競(jìng)賽活動(dòng)的安排。

4 結(jié)語(yǔ)

提高體育教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生的消費(fèi)“慣習(xí)”囿和消費(fèi)需求，切合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，滿足學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)體育的需求;能湖南高校大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化供給的內(nèi)在需求主要體現(xiàn)：是湖南高校大學(xué)體育教學(xué)的供給側(cè)改革主要目的。高校學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題依然嚴(yán)峻、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊、全民健身需要湖南高校體育與社會(huì)體育的融合等三個(gè)方面。以“供給側(cè)”為引領(lǐng)提出湖南高校大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化供給的路徑導(dǎo)向：多途徑融合，優(yōu)化供給主體;融入社會(huì)體育元素，優(yōu)化內(nèi)容供給;“線下線上”相結(jié)合，優(yōu)化供給方式等具體舉措。

課題：高校體育教學(xué)中供給側(cè)改革研究;邵陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員科研課題（19YBB51）。

（作者單位：1.湖南邵陽(yáng)學(xué)院;2.菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)）