彭云峰

自2009年，教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于發(fā)展全國(guó)青少年校園足球開展的通知》以來(lái)我國(guó)校園足球事業(yè)得到快速發(fā)展。在校園足球蓬勃發(fā)展的同時(shí)，廣大的理論工作者也從頂層設(shè)計(jì)、訓(xùn)練模式、競(jìng)賽模式、運(yùn)行模式、訓(xùn)練方法等角度進(jìn)行理論研究。其中如何有效融合體育和教育各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校園足球高效發(fā)展成為研究的重點(diǎn)。為此，本研究在借鑒前人的研究基礎(chǔ)上探索校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)校園足球和職業(yè)足球的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)校園足球高效發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以基于校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱南通大學(xué)圖書館和南通市立圖書館藏書、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等資源，檢索有關(guān)校園足球訓(xùn)練與足球俱樂部合作的相關(guān)文獻(xiàn)，并著重注意相關(guān)研究的最新進(jìn)展，為研究的有序進(jìn)行提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

通過(guò)對(duì)市校足辦領(lǐng)導(dǎo)、足球特色學(xué)校校長(zhǎng)、一線體育教師、職業(yè)足球俱樂部負(fù)責(zé)人和相關(guān)專家進(jìn)行訪談，獲取有關(guān)校園足球訓(xùn)練和足球俱樂部合作的一手資料，為研究的開展提供材料和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式理論支撐

2.1.1 “教體融合”政策支撐

2020年8月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下稱為《意見》），根據(jù)《意見》要求全國(guó)各地各部門要主動(dòng)作為，積極探索教育和體育相互融合路徑，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)將全國(guó)青少年體育工作推向新的高度。校園足球和校外足球俱樂部相互合作，符合政策和理論背景。

2.1.2 “走訓(xùn)模式”理論支撐

“走訓(xùn)模式”作為歐美和日本校園足球極為普及的訓(xùn)練模式，其訓(xùn)練主體是在校學(xué)生和職業(yè)梯度隊(duì)員，在此模式下職業(yè)梯度隊(duì)員能夠在訓(xùn)練之余到學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，在校學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以到職業(yè)足球俱樂部進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練主體可以在文化和足球?qū)I(yè)方面均得到有效發(fā)展，有效避免了兩者缺點(diǎn)。“走訓(xùn)模式”在國(guó)外的成功對(duì)我國(guó)校園足球的開展具有重大啟示意義。

2.2 校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式現(xiàn)實(shí)需求

2.2.1 校園足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

通過(guò)搜集我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)研究資料表明，我國(guó)校園足球在取得蓬勃發(fā)展的同時(shí)主要面臨場(chǎng)地設(shè)施不足、教練員人數(shù)不夠、訓(xùn)練計(jì)劃不合理、競(jìng)技水平不高、賽事組織不系統(tǒng)等發(fā)展困境。校園足球面臨的這些困境對(duì)于職業(yè)足球俱樂部來(lái)說(shuō)均能夠得到有效解決。

2.2.2 足球俱樂部發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

以往的職業(yè)的足球主要注重競(jìng)技水平的提高，但對(duì)隊(duì)員的文化課學(xué)習(xí)不重視，這導(dǎo)致眾多的職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)欠缺不能夠有效的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。如何在保證職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平提升的同時(shí)保證其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)成為制約職業(yè)足球發(fā)展的困境。學(xué)校作為文化學(xué)習(xí)的主陣地，幫助職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員提高文化成績(jī)具有先天優(yōu)勢(shì)。

2.3 校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式類型

2.3.1 學(xué)校+專業(yè)教練員訓(xùn)練模式

此種模式是以學(xué)校為主，學(xué)校聘請(qǐng)校外職業(yè)足球俱樂部專業(yè)教練進(jìn)校對(duì)學(xué)校校園足球進(jìn)校訓(xùn)練，本校學(xué)生不出校，職業(yè)足球俱樂部梯度隊(duì)員不進(jìn)校進(jìn)校文化課學(xué)習(xí)。此種模式對(duì)校俱雙方優(yōu)勢(shì)資源利用率均不高，合作深度不夠。

2.3.2 學(xué)校+俱樂部訓(xùn)練模式

此種模式能夠有效利用雙方優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)“體教融合”的深度發(fā)展。在此模式下學(xué)校學(xué)生可以以梯度隊(duì)員的身份參與職業(yè)足球俱樂部的足球訓(xùn)練和比賽，職業(yè)足球俱樂部梯度隊(duì)員以學(xué)生的身份到校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，雙方的優(yōu)勢(shì)資源能夠互相融合利用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 校俱合作的校園足球訓(xùn)練模式具有理論可行性和現(xiàn)實(shí)可行性

職業(yè)足球俱樂部與校園足球合作進(jìn)行足球訓(xùn)練在理論上有“體教融合”和“走訓(xùn)模式”支持，能夠滿足雙方的現(xiàn)實(shí)需求。

3.1.2 校俱合作的校園足球訓(xùn)練具有學(xué)校+教練員和學(xué)校+俱樂部?jī)煞N模式

職業(yè)足球俱樂部與校園足球合作進(jìn)行足球訓(xùn)練有初級(jí)的學(xué)校+專業(yè)教練員和高級(jí)的學(xué)校+俱樂部?jī)煞N合作模式。

3.2 建議

3.2.1 協(xié)同目標(biāo)，形成真合作

校俱合作能夠在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度為學(xué)校能夠提高學(xué)生訓(xùn)練水平，提供學(xué)生出路，對(duì)俱樂部來(lái)說(shuō)能夠提升隊(duì)員文化成績(jī)，提升知名度和增加選材面。所有在合作中要協(xié)同目標(biāo)，形成真合作。

3.2.2 增加投入，保障基礎(chǔ)

校俱合作對(duì)于雙方發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，但短期內(nèi)需要雙方增加資金、時(shí)間、制度等方面的投入，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作奠定基礎(chǔ)。

3.2.3 建立人才通道，解決成才顧慮

校俱合作從學(xué)校方面應(yīng)能力建立小學(xué)+初中+高中+大學(xué)的升學(xué)通道，職業(yè)俱樂部建立業(yè)余運(yùn)動(dòng)員+梯度運(yùn)動(dòng)員+職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的成才通道，讓合作中的隊(duì)員都能夠選擇一個(gè)通道成才。

（作者單位：南通市第一初級(jí)中學(xué)）