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1 目前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職體育教學(xué)雖取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但人文理念在其中的體現(xiàn)還不夠充分。加之由于受到某種功利思潮的影響，高職體育教育工作重心像職業(yè)技能教學(xué)的過(guò)度偏向，造成不乏少數(shù)的高職畢業(yè)生在校期間，由于缺少教師對(duì)其及時(shí)的人文關(guān)懷，存在一定程度的心理問(wèn)題;以及良好品格品德培養(yǎng)的缺乏，造成高職學(xué)生不能全面發(fā)展，無(wú)法獨(dú)自面對(duì)困難，體育教育是高職教育保障學(xué)生身心健康的重要實(shí)現(xiàn)途徑，因此，在高職教育中推行、貫徹人文理念，既是高職體育教育必要的改革舉措，也是順應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的客觀要求。

2 闡述高職體育教學(xué)貫徹人文理念的意義

2.1 增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心：

由于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨很多不確定性，心理情緒處于極度緊張的狀態(tài)。滲透人文理念的高職體育教育，教師在教學(xué)中通過(guò)及時(shí)的人文關(guān)懷，以及輕松愉悅的體育課堂氛圍，很大程度上排解、消散掉學(xué)生壓抑的負(fù)面情緒，在內(nèi)心情感得到滿足的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生的自信心得以提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)：

在過(guò)往高職體育教學(xué)中，由于高職院校和學(xué)生自身都不夠重視，學(xué)校的體育課程、器材被其他科目占據(jù)，致使必要的體育教學(xué)時(shí)間都得不到保證，高職學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差?；谌宋睦砟畹捏w育教學(xué)，有助于教師扭轉(zhuǎn)這一局面，體育課堂的趣味性增強(qiáng)，加之高職學(xué)生到了追求美麗的年齡，高職體育教師還可以在體育課堂中添加進(jìn)競(jìng)技體育的因素，通過(guò)加深對(duì)體育精神的理解，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身保持身體健康的重要性，培養(yǎng)高職學(xué)生終身體育意識(shí)。

2.3 提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力：

發(fā)展快速的多元化社會(huì)，不僅要求高職學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，還需要擁有健康的體魄，滲透人文理念的高職體育教學(xué)，有效提升了體育教學(xué)效果，高職學(xué)生的體育精神得到了鼓勵(lì)，由此培養(yǎng)出學(xué)生不怕苦的精神，以這樣積極向上的精神進(jìn)入社會(huì)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 淺談如何將人文理念融入高職體育教學(xué)中

3.1 突顯學(xué)生自身主體地位：

為切實(shí)踐行體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的教育目標(biāo)，高職體育教師在設(shè)計(jì)體育課堂活動(dòng)內(nèi)容、形式時(shí)，應(yīng)從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展豐富多樣、有針對(duì)性的體育練習(xí)項(xiàng)目。只有具有吸引力的體育課堂，才可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與，學(xué)生在快樂(lè)鍛煉的同時(shí)，找到自己價(jià)值和地位，通過(guò)提升自身的認(rèn)同感和自信心，真正實(shí)現(xiàn)人文教育理念，即課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生，學(xué)生主體地位得以發(fā)揮，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生擁有積極、陽(yáng)光的心理和健全的性格，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的身心健康發(fā)展。

3.2 點(diǎn)燃學(xué)生體育生活熱情：

在高職體育的日常教學(xué)中，學(xué)生希望能從老師眼中感受到自身的價(jià)值和地位，因此教師在及時(shí)留意到學(xué)生的進(jìn)步后，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生感受到自身的價(jià)值所在，學(xué)習(xí)體育的熱情和動(dòng)力充分被激發(fā)。

及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓高職學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)獲得自信心的同時(shí)，對(duì)體育和生活的熱情被點(diǎn)燃，再不是被動(dòng)接受，從而切實(shí)踐行了高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面提升的教育目標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)力的訓(xùn)練：

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提出了更高的要求：既要求高職學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)技能，更需要擁有堅(jiān)毅的意志、精神和良好品質(zhì)。高職體育教育擔(dān)負(fù)起高職教育培養(yǎng)高職學(xué)生擁有健康體質(zhì)的重要任務(wù)，通過(guò)將人文理念融入其中，高職體育教學(xué)在教授學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，較之前更注重人文思想和人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各樣困難、挑戰(zhàn)時(shí)頑強(qiáng)的意志和毅力;體育課堂上進(jìn)行的分組合作學(xué)習(xí)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而幫助高職學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展步伐，更好地適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

融入人文理念的高職體育教學(xué)，注重對(duì)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練，使其擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí)，兼具良好的心理素質(zhì)，最終保障了高職畢業(yè)生能夠勝任各種工作需要。

總而言之，近年來(lái)，部分高職教育因受到社會(huì)功利思潮的沖擊影響，致使高職體育工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用技能的教學(xué)，嚴(yán)重忽略高職學(xué)生健康身心發(fā)展的需求，使得很多高職學(xué)生在畢業(yè)后，在面試和工作時(shí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)感。因此，將人文教育理念融入高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)協(xié)同人文教育，使學(xué)生身體素質(zhì)得到增強(qiáng)的同時(shí)，良好的心理品質(zhì)、素質(zhì)完美的人格也得以培養(yǎng)。通過(guò)將人文理念滲透進(jìn)高職體育教學(xué)，既能豐富體育教育的內(nèi)涵，又能提高學(xué)生自身素質(zhì)水平，幫助高職學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的精神，學(xué)生在體育教學(xué)中得以發(fā)揮其自身主體地位，體育生活熱情被點(diǎn)燃，有趣味性的體育鍛煉也增強(qiáng)了高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，從而保障了高職學(xué)校培養(yǎng)出更多有才能的學(xué)生，投入到社會(huì)的建設(shè)中去，為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量。

（作者單位：廣東省惠州城市職業(yè)學(xué)院）