朱文靜

改革開放以來(lái)，中國(guó)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的鋼琴家，他們憑借優(yōu)秀的演奏，深受海內(nèi)外人士的贊許?，F(xiàn)如今，中國(guó)有超4000萬(wàn)的孩子正在學(xué)習(xí)鋼琴，占全球總數(shù)的80%。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)上已不知不覺(jué)形成了一股強(qiáng)大的“鋼琴熱”，中國(guó)的鋼琴教育歷史只有100年左右，實(shí)際上是從1985年才進(jìn)入了真正意義上的學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)代，當(dāng)時(shí)很多家長(zhǎng)千方百計(jì)地買來(lái)鋼琴給孩子學(xué)習(xí)，那些優(yōu)秀的鋼琴大師就是當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)偶像。讓孩子未來(lái)成為一個(gè)鋼琴家被視為一件非常有前途的事情，也是大多數(shù)家長(zhǎng)們的夢(mèng)想。

眾所周知，鋼琴?gòu)椬嗟牡凇€工作是由手指來(lái)完成的。根據(jù)手的生理形態(tài)和樂(lè)器的鍵盤結(jié)構(gòu)形態(tài)，必然產(chǎn)生出適應(yīng)彈奏需要的手指觸鍵的態(tài)勢(shì)，這就是我們通常所說(shuō)的“手型”。手型是鋼琴演奏的基本形態(tài)，保持良好的手型，能夠幫助你順利完成鋼琴中的各種技巧，提高演奏效率，避免由于不良習(xí)慣所造成的演奏困難，特別是到了高難度技巧，更體現(xiàn)出它的重要性，但是手型絕對(duì)不是單純模仿出來(lái)的。遇到過(guò)很多家長(zhǎng)在一起交流：老師，我的孩子手型掌關(guān)節(jié)凹陷，第一關(guān)節(jié)折指，彈琴塌腕，這些問(wèn)題怎么去解決呢？手型是不是非常重要，還是說(shuō)這個(gè)手型會(huì)影響我們的彈奏，在演奏過(guò)程中會(huì)造成一定的局限性，作品的完成度不高，真的和手型有直接關(guān)系嗎？同時(shí)伴隨著“鋼琴熱”的風(fēng)潮，越來(lái)越多的低年齡段的兒童加入其中，這些兒童生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件均還不成熟，我們又該如何給他們強(qiáng)調(diào)手型？我認(rèn)為，歸根結(jié)底，教師的心里必須要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所有的手型標(biāo)準(zhǔn)都是建立在你的演奏過(guò)程當(dāng)中，是來(lái)為演奏服務(wù)的，而不是說(shuō)為了擺拍，為了做手型而做。

我所講究的手型，首先是在最自然的狀態(tài)下能進(jìn)行演奏，尤其是低年齡段兒童。幼兒（初學(xué)者）手指大都很軟，力量較弱，手型容易塌陷。彈琴時(shí)手型要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)手指的標(biāo)準(zhǔn)化，不但傷害到孩子學(xué)琴的興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)損傷手指，所以，一定要循序漸進(jìn)，孩子必須通過(guò)生長(zhǎng)發(fā)育及適當(dāng)訓(xùn)練，手指獨(dú)立達(dá)到一定強(qiáng)度，自然就會(huì)形成一個(gè)較好的手型。

演奏其實(shí)也是形成手型最直接的一個(gè)方式。初學(xué)鋼琴的孩子，正處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的基本手型，是因?yàn)闉榱诉m應(yīng)鋼琴鍵盤的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，需要人的手和手指具有—種有利于彈奏動(dòng)作和彈奏力的運(yùn)用與傳送的正確狀態(tài)，這種狀態(tài)要最符合人手的生理?xiàng)l件和手指動(dòng)作的生理機(jī)能。我們很多老師在入門和基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)的所謂正確手型，比如說(shuō)手里握一個(gè)蘋果、握一個(gè)雞蛋等等，這些都是對(duì)的，但是這些只是基于孩子在上前五節(jié)課的時(shí)候，給他一個(gè)簡(jiǎn)單大致的學(xué)習(xí)方向，這些引導(dǎo)更多的是讓孩子認(rèn)知鋼琴，對(duì)鋼琴的彈奏方式有一個(gè)初步的了解，但從某種意義上來(lái)講，不可視為絕對(duì)的、—成不變的東西，把手型的好壞定為彈琴的好壞標(biāo)準(zhǔn)，這是絕對(duì)不可取的。明確了這一點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)具體地講解正確手型的基本要求，就不至于讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至走入極端。

我們?cè)诮虒W(xué)中，其實(shí)可以換一種思維方式，就是讓演奏者在最自然的狀態(tài)下彈琴，在接觸曲子接觸鋼琴的過(guò)程中，慢慢地去成型。將手型和“放松”結(jié)合在一起，在彈的過(guò)程中，能否發(fā)出真正的好的聲音在于你手指的支撐力、你的掌關(guān)節(jié)的支撐、第一關(guān)節(jié)的支撐、指尖的支撐等等。所有的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，比如《哈農(nóng)》《車爾尼》等練習(xí)，肯定是對(duì)手指的高抬指、掌關(guān)節(jié)的支撐點(diǎn)有幫助的，它就是在練習(xí)中提升手指本身的機(jī)能，而有的老師一直在糾結(jié)，把手型當(dāng)成一個(gè)話題去說(shuō)，一節(jié)鋼琴課甚至講成了醫(yī)學(xué)解剖、醫(yī)學(xué)定型，還類似于健身教練一般，必須矯正你的姿態(tài)過(guò)來(lái)。手型要怎么做到，把手型做好，那么曲子才能彈好，一直把所有的重心都放在手指凹陷、折指這些方面，難道那些沒(méi)有折指，沒(méi)有關(guān)節(jié)凹陷的學(xué)生就彈得非常好嗎？我想也未必。過(guò)分強(qiáng)調(diào)手型，很可能使學(xué)生變得更加僵硬，最終結(jié)果就是彈琴很不自然，彈不出很美的音樂(lè)，忽略了音樂(lè)本身，忽略了孩子的初心，沒(méi)有真正地去彈琴。

不是我們做好了所有的手型，就可以把鋼琴?gòu)椇玫?。你給孩子提一個(gè)很高標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，比如我們彈一首曲子，那么這首曲子的線條要怎么處理，音色怎么處理，如何去通過(guò)自身技巧找到音色感，這個(gè)跳音我們是彈跳音還是頓音？是應(yīng)該用反彈法還是沉下去彈呢？讓孩子去尋找這些問(wèn)題的答案，把教師自身的標(biāo)準(zhǔn)提高，把孩子自身曲子的演奏能力提高，在完成高標(biāo)準(zhǔn)的演奏過(guò)程中，慢慢他的手型、支撐點(diǎn)就會(huì)更好。

手型不是不重要，而是說(shuō)手型問(wèn)題不是我們彈琴的最終目的，手型是在我們訓(xùn)練過(guò)程中逐步形成的。如果只是將手型“死磕”到底的話，就不是在彈鋼琴了。初步學(xué)習(xí)階段，手型必不可少，但是它不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們需要更多地帶著手指技巧走，逐步形成有個(gè)人鮮明特色的手型。

音樂(lè)之路不易，鋼琴作為樂(lè)器之王，能夠很好地駕馭它更是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、專業(yè)的訓(xùn)練。我們期待有更多的人能夠喜愛(ài)鋼琴，用心和它進(jìn)行心靈對(duì)話。訓(xùn)練之路不易，愿我們?cè)谶@條路上能夠所向披靡，終獲佳績(jī)！

（咸陽(yáng)市群眾藝術(shù)館）