劉金仙

2021年廣東中考語文試題難度適中，呈現(xiàn)出穩(wěn)中求變、變中求活的命題新風格，題型不再固化，愈顯靈動活力，出現(xiàn)了不少新題型，如古詩默寫、書法鑒賞、古詩主題鑒賞、名著閱讀的情節(jié)排序、情境問題解決等。

其中，試題結構變化最為顯著的板塊是課內(nèi)外文言文閱讀，現(xiàn)詳述如下：

一、試題特點

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中生的要求是：能夠“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。

從材料看，試題具有典型性、穩(wěn)定性。課內(nèi)文本《曹劌論戰(zhàn)》選自九年級下冊，為課標推薦篇目，是《左傳》中一篇論述戰(zhàn)爭中軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術的文章。它簡潔精練，飽含藝術價值和政治智慧，2005年后一直未被考查，是今年中考熱度極高的備考篇目。課外文本171字，是《資治通鑒》中東晉名將陶侃在平定“蘇峻之亂”中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，有典型文言特性和傳統(tǒng)文化智慧。

從題型看，試題沿用往年填空題、選擇題、簡答題等多種題型結合的考查方式，具有常規(guī)性、平穩(wěn)性。第7題采用填空題考查學生對古今異義詞、多義詞等常用文言實詞的理解積累。4個詞語“鄙”“屬”“馳”“伏” 均為課下注釋重點詞。第9題采用選擇題通過課內(nèi)外文言詞匯結合方式，考查學生語言遷移運用的能力。勾連的課內(nèi)詞匯均來自八年級，兼顧對重點篇目和非重點篇目的考查。第8題、第10題采用翻譯題和斷句題考查學生對文言句子的理解。其中，翻譯題所選句子包含有豐富典型的常用文言詞匯，斷句題延續(xù)不確定答題思維，沒有給出斷幾處的要求。第11題采用簡答題考查學生對文言文的整體解讀能力。

穩(wěn)為必需，變亦必然。與往年相比，在保持整體穩(wěn)定的基礎上，這一板塊題量與分值比例均有調(diào)整，更是突破了往年單篇閱讀的命題模式，采用關聯(lián)文本組合閱讀的新命題形式。新的考查方式不僅勾連了課內(nèi)外文言詞匯，還要求比較對照，異中尋同，同中求異，建立兩篇文本內(nèi)容上的聯(lián)系，從而整合閱讀體驗解決問題，分析曹劌與陶侃在指揮作戰(zhàn)方面的共同點。它對語言表達、思維層級和遷移運用的能力要求更高。這種不囿于固化題型的變化實質(zhì)上體現(xiàn)了終結性評價對學生語文學科核心素養(yǎng)的全面考查，導向更合理科學的文言文閱讀的教與學。雖然變化不小，但所選文本類型相同、內(nèi)容相通，共同基點明顯。另外，第1道簡答題源自九年級下冊課本126頁母題“魯國能夠以弱勝強的主要原因是什么”，這也為考試降低了不少難度。

總之，命題落實課標理念，沿用課內(nèi)外文言文結合的考查方式，既考查學生的積累內(nèi)化，又檢測學生靈活運用的能力。試題難度適中，既有熱度，又不失區(qū)分度;選材關聯(lián)，題型互補，穩(wěn)不困于形，變不離其宗。

二、可能趨勢

基于以上分析，我們認為廣東省中考語文課內(nèi)外文言文閱讀命題的發(fā)展趨勢如下：

（一）重視傳統(tǒng)積累

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中“積累”一詞出現(xiàn)了16次。經(jīng)典文言文兼具文學性和思想性價值，對學生文言詞匯的積累和思想情感的引領都起到奠基作用，而讀懂文言文的起點就是詞匯理解、句子疏通。課標對古詩文的評價建議，有如下表述：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累。”因此，基于落實課標對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的要求，命題會繼續(xù)重視對傳統(tǒng)積累的考查，注重考查學生對常用文言實詞、能體現(xiàn)文言語法特點或文中重點的典型句子等內(nèi)容的積累、理解和掌握。題型上會繼續(xù)通過學生對文言字詞的解釋、句子的翻譯、斷句，來考查學生的詞匯積累和文言語感。

（二）轉(zhuǎn)變評價方式

“評價即教學”“評價助教學”，作為終結性評價的中考試題對教學起著重要的導向作用。它的評價方式一旦固定化、模式化，必將導致日常教學對大量技法進行訓練。反復機械的技法強化訓練既增加學生的學業(yè)負擔，也破壞了學生閱讀和思維能力的提升。因此，命題會適當改變題型以消解答題模式，導向教學中對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，文言詞匯的考查常采用選擇題和填空題兩種題型檢測學生的理解和運用能力，其中，相較填空題，選擇題的難度較低，不能真實呈現(xiàn)學生理解詞語的思維過程。因此不排除出現(xiàn)更加新穎豐富的題型考查文言詞匯的可能。

近兩年的斷句題型已出現(xiàn)變化，不直接指出斷幾處的要求，更能綜合考查學生對文意的正確理解和良好的語感。又如下面這題：

下面這個句子的斷句，小嘉和小寧兩位同學產(chǎn)生了分歧，你認為哪一句更好？請說明理由。

此題的考查形式導向?qū)W生批判和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，有利于拓展學生的思維空間，形成真正的語文素養(yǎng)。

（三）注重遷移運用

初中學習古詩文的目的在于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，吸收語言精華，汲取古人智慧，形成正確的價值觀。課內(nèi)外組合文本的形式更有利于考查學生將所獲得的知識運用于新的情境的實踐遷移能力，導向教學中培養(yǎng)學生真正的文言文閱讀的能力，使學生能得法于課內(nèi)，受益于課外。而在當下信息化時代閱讀背景下，課內(nèi)外文本組合方式也會更靈活多元。文本或相通，或相反，或關聯(lián)，或印證，通過比較閱讀激發(fā)學生探究的興趣，全面真實檢測學生知識的遷移運用能力。另外，通過設置真實閱讀情境、融合時代特點來打通文言與現(xiàn)實的關聯(lián)，進而考查學生的文言文閱讀理解能力也會是命題的趨勢。

三、常見失誤

2021年廣東省中考語文課內(nèi)外文言文閱讀試題共設5題，分值19分，考點立足具有典型文言特性的詞句及體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值的內(nèi)容，設題合理，難度適中，有較好的區(qū)分度。從考生答題情況看，常見失誤原因主要有以下幾種類型：

（一）忽視積累理解

6.解釋文中加點詞語的意思。（4分）

（1）肉食者鄙? ? ? ? ? ? （2）忠之屬也