侯佳卉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職院校的擴(kuò)招與發(fā)展，出現(xiàn)了擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量激增且生源類型復(fù)雜化的現(xiàn)象，擴(kuò)招學(xué)生的管理問(wèn)題已成為學(xué)生管理者所面臨的一大挑戰(zhàn)。高職院校要以配備專業(yè)輔導(dǎo)員、制定相應(yīng)學(xué)生管理制度、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)、豐富心理健康教育活動(dòng)等對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)擴(kuò)招學(xué)生在日常管理、思想教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等方面存在的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)生管理;“百萬(wàn)擴(kuò)招”

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0212-02

繼2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人被寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告后，十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在作2020年政府工作報(bào)告時(shí)表示，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬(wàn)人以上，高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)。但隨著高職院校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)激增且生源類型較為復(fù)雜，招生對(duì)象從以往的高中、中職學(xué)校畢業(yè)生，擴(kuò)大到了現(xiàn)在的退役軍人、失業(yè)人員、農(nóng)民工、基層農(nóng)技人員等社會(huì)生源。擴(kuò)招生源不僅社會(huì)層次不同，年齡跨度也較大，給采用傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的高職院校帶來(lái)了沖擊，影響了管理效率，管理問(wèn)題日益凸顯。這也要求高職院校必須在學(xué)生管理工作上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

一、高職擴(kuò)招學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）日常管理層面

學(xué)生日常管理工作主要是協(xié)調(diào)學(xué)生的日常管理服務(wù)工作，傳統(tǒng)生源的日常管理方法相對(duì)單一，一般由輔導(dǎo)員與班干部協(xié)作完成。但由于擴(kuò)招學(xué)生的特殊性，尤其是彈性學(xué)制的擴(kuò)招學(xué)生一般通過(guò)網(wǎng)課或雙休日入校的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生管理者不僅需要加入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行考勤，還需要在雙休日進(jìn)行考勤，增加了一線管理者和職能部門(mén)的管理難度，想要解決這些問(wèn)題，僅僅依靠傳統(tǒng)的學(xué)生管理辦法很難進(jìn)行。傳統(tǒng)的學(xué)生管理規(guī)定對(duì)擴(kuò)招學(xué)生在很多方面并不適用，造成很多情況發(fā)生后沒(méi)有適應(yīng)的規(guī)定用來(lái)對(duì)照處理。并且在學(xué)生遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，無(wú)法給予當(dāng)面的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致出現(xiàn)擴(kuò)招彈性學(xué)制學(xué)生難以監(jiān)管的問(wèn)題。

（二）學(xué)生思想教育層面

在學(xué)生思想教育方面，全日制學(xué)生可以通過(guò)線下班會(huì)學(xué)習(xí)或參加各類人文活動(dòng)來(lái)提升自身思想水平。但由于部分?jǐn)U招學(xué)生為彈性學(xué)制，即工作日需在單位工作，僅雙休日在?；蛘咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類學(xué)生大部分時(shí)間并未在校，輔導(dǎo)員及學(xué)工部門(mén)很難對(duì)他們進(jìn)行全面的思想教育，此時(shí)課堂思政在擴(kuò)招學(xué)生思想教育中發(fā)揮了重要作用。但是目前高職院校部分教師認(rèn)為完成專業(yè)授課任務(wù)是自己的本職工作，而思想教育等學(xué)生管理工作是輔導(dǎo)員和學(xué)工部門(mén)的責(zé)任。這類想法讓“三全育人”流于表面，并未形成教師的公共意識(shí)及自覺(jué)行為，使得課程思政沒(méi)有落實(shí)到位。

（三）心理健康教育層面

由于信息化的快速發(fā)展，大學(xué)生接收信息的速度快、數(shù)量龐大，但卻缺少對(duì)信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾的能力，以至于很多大學(xué)生受到不良信息的影響，進(jìn)而影響自身心理健康。而擴(kuò)招學(xué)生由于較早步入社會(huì)或是仍在社會(huì)工作，在生活壓力和社會(huì)壓力的共同作用下，會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)更多的不良影響，而擴(kuò)招學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)還不健全，很多彈性學(xué)制的學(xué)生并未參與大學(xué)生心理健康普查，導(dǎo)致學(xué)生潛在的心理問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并得到有效的解決。如此不僅會(huì)使學(xué)生身心健康受到影響，甚至引發(fā)學(xué)生安全問(wèn)題。

（四）職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)層面

擴(kuò)招學(xué)生大部分都具有一定的社會(huì)閱歷，且社會(huì)經(jīng)歷較為復(fù)雜。在擴(kuò)招學(xué)生存有職業(yè)規(guī)劃困惑與就業(yè)問(wèn)題時(shí)，作為學(xué)生管理者如果沒(méi)有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法給予學(xué)生正確且全面的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。但目前高職院校的學(xué)生管理隊(duì)伍成員中高校畢業(yè)生占比較高，他們沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，并且工作經(jīng)歷和所處環(huán)境較為單一。如若讓這類輔導(dǎo)員或班主任來(lái)從事擴(kuò)招學(xué)生的管理工作，必然會(huì)有很多難以處理、解決的問(wèn)題，也無(wú)法有效地幫助擴(kuò)招學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)。除此之外，高職院校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系較為完整，但只是針對(duì)傳統(tǒng)生源全日制學(xué)生制定的。而擴(kuò)招生源復(fù)雜，新增的擴(kuò)招多樣化生源并不能完全適應(yīng)目前的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，使得擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)陷入困境。

二、高職院校“百萬(wàn)擴(kuò)招”背景下學(xué)生管理的應(yīng)對(duì)策略

（一）優(yōu)化擴(kuò)招學(xué)生管理隊(duì)伍

高職院校在管理傳統(tǒng)生源時(shí)，所配備的學(xué)生管理人員絕大多數(shù)為剛從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入高校就業(yè)的青年教師。他們的社會(huì)閱歷往往不夠豐富甚至在此之前完全沒(méi)有就業(yè)經(jīng)歷，如果讓這樣一批管理人員直接管理社會(huì)經(jīng)歷與工作經(jīng)歷豐富且平均年齡較大的擴(kuò)招學(xué)生，勢(shì)必會(huì)遇到很多實(shí)際困難與難題。針對(duì)這些情況，高職院校必須優(yōu)化擴(kuò)招學(xué)生的管理隊(duì)伍，從學(xué)校其他部門(mén)選調(diào)或向社會(huì)招聘社會(huì)閱歷豐富、年紀(jì)較長(zhǎng)、思想成熟的學(xué)生管理人員，尤其是有豐富經(jīng)歷的應(yīng)用型人才或優(yōu)秀退役軍人，這類人員可優(yōu)先考慮編入擴(kuò)招學(xué)生管理隊(duì)伍當(dāng)中去。除此之外，還需要加強(qiáng)對(duì)目前學(xué)生管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，特別是針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生特殊情況進(jìn)行教育管理的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）完善擴(kuò)招學(xué)生管理制度

因擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)制與傳統(tǒng)生源相比有較大差異，尤其是彈性學(xué)制學(xué)生的上課時(shí)間與方式、住宿情況和傳統(tǒng)生源不同，所以在擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)生管理規(guī)定上也需要有所區(qū)分。部分學(xué)生本身就有家庭和工作，在學(xué)生考勤制度上應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況采取一定的放寬策略，或是以其他方式替換一部分學(xué)分，如果僅按照傳統(tǒng)生源的學(xué)生管理制度對(duì)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行管理，會(huì)導(dǎo)致很多擴(kuò)招學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畢業(yè)。要針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生家庭情況與實(shí)際學(xué)情來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度，新的學(xué)生管理制度必須對(duì)傳統(tǒng)管理規(guī)定進(jìn)行創(chuàng)新和改革，保證新的學(xué)工工作體系能科學(xué)運(yùn)行。還要以學(xué)生為本，要考慮到擴(kuò)招學(xué)生現(xiàn)狀和訴求的差異性。