王敘雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國(guó)傳統(tǒng)文化概論在德育教學(xué)改革的建設(shè)過(guò)程中將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授與育人教育相結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。通過(guò)總結(jié)建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，為進(jìn)一步全面推進(jìn)課程改革工作提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程改革;傳統(tǒng)文化;德融教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0162-02

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論德育教學(xué)改革基礎(chǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化概論從不同方面介紹了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的主要內(nèi)容，是一門旨在豐富學(xué)生人文知識(shí)，提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程。課程內(nèi)容涉及的歷史人物、典章制度、文化科技成就等，本身蘊(yùn)含著豐富的德育元素，教師可在講授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)結(jié)合所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高文化自信，自覺擔(dān)負(fù)起傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。另外，該課程在高校為公共必修課或公共選修課，面向的教授對(duì)象相對(duì)于一些專業(yè)課程來(lái)說(shuō)較為廣泛，輻射面較大。因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化概論具備德育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論德育教學(xué)改革實(shí)踐探索

中國(guó)傳統(tǒng)文化概論采用“理論講解+經(jīng)典閱讀+實(shí)踐探索”三位一體的教學(xué)模式，既將傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本精神傳授給學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)借助課程內(nèi)容和課堂活動(dòng)滲透德育教學(xué)。下面將以“中國(guó)古代對(duì)外交流”一章為例展示教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論德育教學(xué)改革特色創(chuàng)新

在中國(guó)傳統(tǒng)文化概論的教學(xué)過(guò)程中，教師從地域文化、人文特點(diǎn)、民族風(fēng)俗等角度出發(fā)，突出與當(dāng)?shù)匚幕Y源相結(jié)合的獨(dú)特魅力。在“中國(guó)古代對(duì)外交流”這一章節(jié)，我們選取來(lái)自陜西歷史博物館的幾件文物藏品介紹給學(xué)生，深入挖掘這些文物藏品的內(nèi)涵價(jià)值，以物說(shuō)史，以物證史，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)中國(guó)歷史的燦爛悠久和中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。如在講解“絲綢之路”這一部分內(nèi)容時(shí)介紹了“雙駝紋金牌飾”，這件出土于漢長(zhǎng)安城的金帶飾，不僅是古代匈奴族最有代表性的藝術(shù)作品，同時(shí)還是漢代對(duì)外交流的真實(shí)物證。學(xué)生在感慨古代工匠精湛技藝的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了古代絲綢之路的開通，實(shí)現(xiàn)了不同文明間的交流，最后在教師的引導(dǎo)下思考古代開放包容的對(duì)外政策對(duì)當(dāng)今對(duì)外關(guān)系的啟發(fā)與借鑒。

四、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論德育教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

本次教學(xué)改革活動(dòng)，教學(xué)效果十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，使其更加熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化

在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)德育內(nèi)容的融入，使課堂更加生動(dòng)活潑，更容易為學(xué)生所接受。課下學(xué)生將自己的感悟與教師進(jìn)行交流，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并驚嘆中國(guó)傳統(tǒng)文化如此絢爛奪目。它不僅是現(xiàn)代中國(guó)的寶貴財(cái)富，同時(shí)還是世界文明的瑰寶。授課教師能清晰地感覺到學(xué)生這種發(fā)自內(nèi)心的自豪感以及深入心靈的文化自信。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性

中國(guó)傳統(tǒng)文化概論由于課程性質(zhì)的原因，以往在課堂中教師理論講解較多，一部分學(xué)生反映單純介紹文化知識(shí)的課堂較為枯燥。在經(jīng)歷了課程教學(xué)改革后，授課團(tuán)隊(duì)充分挖掘德育元素，將顯性課程的知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和隱性的價(jià)值塑造相結(jié)合，把深刻的德育教學(xué)內(nèi)涵貫穿生動(dòng)的文化知識(shí)講授中，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。學(xué)生會(huì)在課下主動(dòng)查找資料、翻閱古籍，用形象的語(yǔ)言、翔實(shí)的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的事例，富有激情且無(wú)比自豪地向他人講述著中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

授課團(tuán)隊(duì)將“仁愛”“和合”“兼容”等中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白謙虛友善、團(tuán)結(jié)合作的意義。課程過(guò)程中需要學(xué)生以小組為單位相互配合，課后共同完成小組任務(wù)，對(duì)于以前課程中獨(dú)自學(xué)習(xí)、獨(dú)自完成作業(yè)的情況，這種形式讓學(xué)生能更多地?fù)Q位思考，學(xué)會(huì)了聆聽與體諒，增強(qiáng)了合作精神，明白在團(tuán)隊(duì)中只有互相尊重、互相理解才能順利完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展與大學(xué)生德育教育創(chuàng)新[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（3）.

[2]馬超.大學(xué)教育中課程德育的戰(zhàn)略定位與實(shí)現(xiàn)策略[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2020（7）.

[3]劉英燕.高職院校語(yǔ)文教學(xué)的德育功能淺探[J].文教資料，2019（3）.

◎編輯 薛直艷