王黎 藺琎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，應(yīng)高等職業(yè)教育改革需求，采用任務(wù)式教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)方法，對建筑構(gòu)造課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目化;建筑構(gòu)造;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0078-02

高職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)較薄弱的問題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，對建筑構(gòu)造課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、項(xiàng)目化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念

為了滿足工作崗位要求和個(gè)人就業(yè)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育以行動為導(dǎo)向，以實(shí)踐為中心，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，采用行為引導(dǎo)式模式為社會培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。職業(yè)教育的性質(zhì)決定建筑構(gòu)造進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)時(shí)注意以下幾方面：一是以項(xiàng)目任務(wù)為主要依據(jù)來劃分課程門類;二是將理論融入實(shí)踐過程來展開課程結(jié)構(gòu);三是以行動為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

與傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式不同，教學(xué)設(shè)計(jì)不再以知識為主線來構(gòu)建知識體系，而是依據(jù)建筑電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行。根據(jù)建筑識圖與構(gòu)造的工作單元設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，將所有工作單元相關(guān)的知識與技能進(jìn)行整合，將課程設(shè)計(jì)成以能力為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，采用情境化、項(xiàng)目化教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)明確

教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞建筑電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)情景、構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)與實(shí)踐活動相結(jié)合，使學(xué)生不僅能鞏固、綜合運(yùn)用原有的知識和技能，還能融會貫通新的知識與技能。

2.切實(shí)可行

優(yōu)化設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)際操作中要切實(shí)可行，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互合作能夠順利完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到提升知識能力、操作能力與素質(zhì)能的目的。

3.學(xué)以致用

設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際及知識的系統(tǒng)性，尤其是實(shí)踐操作任務(wù)要與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生通過“教學(xué)練一體化”完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.因材施教

設(shè)計(jì)情景模式時(shí)不僅要注意培養(yǎng)不同類型學(xué)生對橫向?qū)I(yè)知識的掌握能力，還要向縱深深挖，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.生動有趣

實(shí)施教學(xué)過程中注重采用多樣化的教學(xué)手段和多種類的教學(xué)方法讓教育學(xué)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

二、項(xiàng)目化課程的教學(xué)實(shí)施

建筑構(gòu)造是一門理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，在教學(xué)實(shí)施過程中以生為本，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，采用角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室與施工場地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識與技能的掌握。

（一）實(shí)施過程

1.以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性

通過角色扮演法讓學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目均擔(dān)任社會生產(chǎn)生活中的不同角色，對任務(wù)中的問題進(jìn)行深入研究，提出切實(shí)可行的操作方案并付之于實(shí)踐嘗試。

2.以問題為導(dǎo)向，推動“教與學(xué)”

以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生通過調(diào)查研究、分析交流、分工合作等方式來解決任務(wù)問題，完成項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.以實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)實(shí)踐技能

通過學(xué)習(xí)情境推動學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，最終的成果展示反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，在綜合實(shí)踐活動中的應(yīng)用具有實(shí)際價(jià)值。

教學(xué)實(shí)施過程中，將國家規(guī)定的建造、監(jiān)理、工程造價(jià)等專業(yè)的職業(yè)資格能力考試內(nèi)容融入課程教學(xué)中，使學(xué)生具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）教學(xué)方法及手段

按照市場需要和崗位能力，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識能力、實(shí)踐技能和社會素質(zhì)能力，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為途徑，以學(xué)生實(shí)際情況為根本，形成教師引導(dǎo)、“教學(xué)做”一體化、與思政相結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。

教學(xué)過程結(jié)合課程內(nèi)容，按照課程教學(xué)設(shè)計(jì)，采用情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)有資源，在普通教室、多媒體教室、施工場地及實(shí)訓(xùn)室等場所完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。（見下表）

1.項(xiàng)目教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程構(gòu)建為“建筑構(gòu)造基本理論”“鋼筋和混凝土結(jié)構(gòu)”“砌體結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”和“抗震基本理論”五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置相對應(yīng)的任務(wù)，在教學(xué)中結(jié)合理論、實(shí)踐、示范等教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.情景教學(xué)法

“砌體結(jié)構(gòu)”項(xiàng)目中涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)單層廠房的內(nèi)容時(shí)有選擇性地應(yīng)用情景教學(xué)法，通過圖片、視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象。

3.現(xiàn)場教學(xué)法

“鋼筋和混凝土結(jié)構(gòu)”項(xiàng)目中涉及鋼筋混凝土材料、多層及高層鋼筋混凝土房屋等內(nèi)容涉及復(fù)雜的實(shí)際工藝，適合采用“演示+練習(xí)”的現(xiàn)場教學(xué)法。這些項(xiàng)目需要教師組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地或者施工現(xiàn)場，通過一邊演示、一邊講解，讓學(xué)生同步練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)。